雙減政策下小學語文自主學習策略與方法

雙減政策下小學語文自主學習策略與方法摘要：“雙減”政策是減輕學生作業(yè)負擔和壓減學科類校外培訓機構(gòu)的充分體現(xiàn)。實施“雙減”政策，不僅僅在于為小學生減負本身，其更深層次的含義，在于黨中央、國務院對素質(zhì)教育的高度重視?？梢哉f，這次“雙減”政策是一項革命性舉措。那么小學語文課堂教學也隨著“雙減”政策的實施而出現(xiàn)了改變，小學語文課堂更傾向于培養(yǎng)提高學生的自主學習能力，讓學生通過能動的、創(chuàng)造性的學習活動，學會發(fā)現(xiàn)與探索，提高學生的自主創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：“雙減”政策小學語文自主學習策略與方法一、“雙減”政策的意義“雙減政策”通俗地講，主要針對小學生和初中生。一是減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓負擔。隨著時代不斷發(fā)展變化，社會大眾越來越重視教育。諸位家長也花費了很多金錢，為孩子創(chuàng)造更多更優(yōu)質(zhì)的教育。但是家長花費了很多金錢，孩子的成績卻沒有提高很多。這種教育模式，不僅僅使孩子沒有一個幸福快樂的童年，還可能會使孩子產(chǎn)厭學的心理。校外培訓，很可能會使孩子喪失掉課堂學習的興趣。實際上，學習對于未成年人來說，特別重要。但是，未成年人的時間不能全部用來學習的。他們需要學習各種生存技能，他們需要學習各類生存技能，他們需要在實際生活中，不斷提升自己為人處世的技巧。他們也有自己的各種興趣愛好，他們需要做不同的練習?，F(xiàn)在雖然是應試教育為主，但是素質(zhì)教育才是以后整個教育的發(fā)展通道。素質(zhì)教育，是對孩子綜合素質(zhì)的要求，素質(zhì)教育也是整個社會發(fā)展的必然潮流。素質(zhì)教育，是所有人共同期待的。減輕孩子的作業(yè)負擔，減輕孩子的校外培訓負擔，這是現(xiàn)代教育的必然要求。減輕這兩項負擔，可以使義務教育階段的孩子們，充分發(fā)揮自己的潛能，從而做對自己有利的事情。希望這項政策，可以得到很好的落實。從政府與社會層面看，須強化助力素質(zhì)教育的意識。對政府而言，重在發(fā)揮好主導作用，總攬全局，統(tǒng)籌教育資源，引導全社會擔負起青少年成長成才的責任，為學生讀書成才服務社會創(chuàng)造和諧環(huán)境。而社會作為學生成長成才的試金石，要切實為孩子們的健康成長、成長成才，擔負起應有的責任，這樣，才能讓每一個家庭的付出與收獲成正比，教育事業(yè)的發(fā)展才會與社會乃至國家的發(fā)展成正比，才能促進素質(zhì)教育，真正辦好人民滿意的教育事業(yè)。從學校層面看，須強化教育服務國家與社會的意識?！笆陿淠尽倌陿淙恕?，學校是孩子人生的第二所學校，是進入社會前的加工廠，教師是學校授業(yè)解惑的靈魂工程師，是孩子徜徉知識海洋的指路燈，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。因此，學校教育決不能以分數(shù)作為衡量教學成績的唯一標準，而必須強化教育服務國家與社會的意識，把著力點放在為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人之上，在提高學生綜合素質(zhì)能力上下功夫。當然，我們也應當在全社會弘揚尊師重教的風尚，讓教師真正成為陽光下的職業(yè)，助力學校加強素質(zhì)教育。從家庭層面看，須強化培養(yǎng)孩子全面成長的意識。望子成龍，望女成鳳，這是自古以來中國父母對子女成長的一種期待。家庭作為人生的第一所學校，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的教育成長自是責任重大，但今天新時代，處處是孩子成長的舞臺，關(guān)鍵在于父母們要端正心態(tài)，摒棄“唯分數(shù)論”，正確認識和引領(lǐng)孩子的成長成才，給孩子營造適合成長的環(huán)境，上好“人生第一課”，發(fā)展自主學習能力，幫助孩子適應學校和社會，做到德智體美勞全面發(fā)展，能夠成長為國家需要的合格人才。二、"雙減"政策下提高小學語文自主學習策略方法2.1培養(yǎng)小學生內(nèi)在意識，增強自主學習能力教師要幫助小學生認真確立各種自主學習的內(nèi)在意識,要充分激發(fā)他們進行自主學習的內(nèi)在知識動機,利用各種條件,增強小學生進行自主學習的堅強自信心,磨練他們自主學習的堅強意志。多多地給小學生講一些溫情勵志的文學故事,幫助小學生有效克服他們自制性能力差、依賴性強的內(nèi)在缺點,引導他們正確認識自己的內(nèi)在優(yōu)點和發(fā)展?jié)撃堋?.2課堂教學,以學生為主教師首先要牢固樹立以人為本,以學生成長為活動主體的語文教育教學理念,營造和諧歡愉的語文課堂教學活動環(huán)境。即在課堂上語文授課教師不僅僅只是一個教學語文知識的教育直接占有者和教學權(quán)力直接給予者,而是參與語文課堂學習實踐教育活動的語文教學組織者和語文教學活動引導者，教師要適時精要地對學生進行點評。每個語文課堂教師不僅僅是要主動起身走下語文課堂講臺,甚至于還要把整個語文課堂教學完全交給每個語文課堂中的小學生，和每個學生之間也要建立平等友愛互助的良好師生關(guān)系。同時還要努力讓每個學生真正學會自己成為參與語文課堂學習的國際活動主體。2.3激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)自主學習能力要想真正讓學生提高自主學習能力，學生必須要始終具有端正的積極自主參與學習態(tài)度,有一種積極主動與樂觀向上的積極自主參與學習動機。大量語文教學實踐調(diào)查以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)綜合分析結(jié)果顯示,正確的積極自主參與學習態(tài)度、良好的自主參與學習動機等都已經(jīng)是決定學生能否自主學習參與語文學習實踐活動以及能否順利投入教學的重要素質(zhì)前提。其實,學生本身自主參與學習動機明顯存在不足,有學生出現(xiàn)厭學、畏教等不良傾向,并非因為學生智力素質(zhì)與發(fā)育水平有太大的問題,而是對自身自主學習的實踐能力的提高不能正確地進行客觀認識。因此,在語文學科教學中，語文教師應盡量能夠做到讓學生成為課堂主體,勇敢去實踐學習，引導廣大學生坦然樂觀地去面對自己學習中的失敗。除此之外,還要根據(jù)廣大學生的不同年齡具體學習特點,采用以教學激勵指導教育為主、批評指導教育為輔的多種教學方法,幫助廣大學生初步形成一種積極自主學習參與語文學習的自信心和社會主體責任感。三、總結(jié)國家出臺“雙減”政策的初衷，是緩解家長焦慮，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。在“雙減”的背景下，小學語文課堂應該更注重小學生的自主學習能力的培養(yǎng)，讓小學生做語文課堂的主人，教師以此基礎(chǔ)去培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新能力，讓其自主學習能力得到更好的發(fā)揮。參