小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件

小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。國培計劃(2014)小學語文“同課異構(gòu)”項目小學語文言達女學解與款學沒計贛南師院文學院程箐二零一四年十一月二十九日·南康導航小學語文教材寓言編選情況寓言的定義與要素寓言的文體特征四、寓言解讀的一般方法五、從文本解讀走向教學解讀六、指向體驗的寓言閱讀教學設計七、指向表達的寓言閱讀教學設計在多年的物理教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗是一種非常有效的教學方法，也是學生最喜歡的一種學習方法。小實驗的進行可以不受時間和地點的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展，還可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡單的儀器。本人從以下幾方面闡述：一、抓好物理小實驗，充分激發(fā)學生的學習興趣物理實驗為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了最佳環(huán)境。初中學生特別喜歡實驗，我們就要充分利用實驗教學的有利條件培養(yǎng)學生學習物理的興趣。在平時的教學中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實驗來進行教學。用“土電話”的游戲使學生在學習的同時體會到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學生體會到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學生感受到了大自然的魅力；讓兩個學生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學的嚴謹；用“拔河比賽”的游戲來使學生明白拔河比賽實際上比的是什么；我還讓學生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實驗、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實驗、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等等實驗來激發(fā)學生的學科情感，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。學生在實驗中發(fā)現(xiàn)：每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學習物理的興趣。二、小實驗也可以提高學生動手操作的能力實驗操作中最基本的能力是觀察能力。比如讓學生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應用了摩擦？分別用到了哪類簡單機械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實驗，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也加強了?n本知識與實際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。三、小實驗可以加深對物理知識的理解每個小實驗都包含著相關的物理知識，小實驗的實施過程就是對知識的再現(xiàn)和再學習過程。通過一些課上課下的小實驗，學生能夠更進一步加深理解物理知識與物理規(guī)律，提高學習效率。在變阻器的教學之后，要求學生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深滑動變阻器原理的理解，“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學生明白音調(diào)與振動快慢（空氣柱長度和粗細）的關系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實驗學生在做的時候不太好把握，有的學生將實驗進行了改進，用紙杯、細沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個實驗，更進一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關系。讓學生自己觸摸咽喉，體會聲音是由物體振動發(fā)出的；兩手相握，體會力是物體對物體的作用；手在桌面上推動，體會摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會摩擦力與壓力的關系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動摩擦比滑動摩擦?。煌ㄟ^繞幾圈的實驗來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會壓強與受力面積的關系；硬幣“跳高”比賽、機翼模型實驗、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實驗，體會流體的壓強與流速的關系；堵住耳朵聽課，體會空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認識理解慣性；讓學生用兩個彈簧秤互拉，來認識作用力與反作用力的關系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力的認識誤區(qū)；讓學生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認識到在水中下沉的物體也會受到浮力；講大氣壓時，用兩個吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒灐?，我又將吸盤吸在黑板上，讓學生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認識到大氣壓強很大。四、充分利用身邊的器材開發(fā)家庭小實驗教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，提高社會和家庭在物理學習中的作用。家庭小實驗主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學有所用。例如在家庭中研究光的色散，可以：（1）利用廚房中洗潔精制造的泡沫吹肥皂泡，在太陽底下可以看出五顏六色的顏色，這些顏色都是太陽光經(jīng)過色散后形成的。（2）背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。在進行家庭小實驗的過程中，有時為了彌補某些器材不足的問題，在保證安全的前提下，允許學生把部分實驗儀器帶出實驗室，帶回家，把實驗地點“開放”到家庭中去，讓他們有反復自我訓練的機會和時間，為學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣提供一個更為廣泛的空間。將學生帶入無比美妙、神奇的物理迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學習物理的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣能緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。在教學中適當補充一些與日常生活相聯(lián)系的實驗，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用?？傊谄綍r的教學中，我們應該鼓勵學生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進行各種物理小實驗，不僅能培養(yǎng)學生的興趣，加深對物理知識的理解，還可以提高學生的實驗操作技能，其作用不可小視。一、“問題生”的成因分析所謂“問題生”，不僅是人們常說的“后進生”，還有思想不求上進，道德品質(zhì)較差，學習不努力，懶散、消極且有不良行為的學生；還包括心理不健康、打架、抽煙、喝酒、惹事生非、越軌犯罪、自殺等行為的學生。他們不是天生就是有“問題”的人，而是后天的家庭、學校教育和社會長期不良影響造成。一是單親家庭的原因。原本各方面表現(xiàn)都良好的學生，由于父母的離異（或離去、死亡）等原因，長期缺失“愛”，從而對其成長和內(nèi)心健康產(chǎn)生致命的影響。這樣的學生主要表現(xiàn)在性格上內(nèi)向、孤僻、自閉，無心學習，有的自暴自棄，性格暴躁沖動，不易于與人溝通。二是“三留”（留守幼兒、留守兒童、留守少年）的原因。研究表明：幼兒的心靈最容易受傷，兒童身心、性格最容易影響，少年的言行個性最容易沖動、爭強好勝。據(jù)不完全統(tǒng)計，在大多數(shù)不發(fā)達地區(qū)的學校還有相當數(shù)量的“三留”學生。由于祖輩缺少文化，或溺愛，或年老體邁無法管教，隔代教育容易使“留守少年”染上各種不良行為習慣，最終成為“問題生”。三是父母感情不和，經(jīng)常吵架無人監(jiān)管的原因。受這些原因影響的“問題生”往往性格古怪、暴躁、自以為是，等等。學校需要通知其父母來開家長會時，父母雙方無人愿意來開會，家長認為孩子應由學校管教，甚至認為孩子有學校幫管就行了，對孩子不聞不問。這種態(tài)度嚴重影響了孩子的成長，也妨礙學校德育工作的有效開展。四是父母文化水平低，家庭教育不到位的原因。這樣的父母以為把子女交給學校就萬事大吉，家庭教育方法死板，不靈活經(jīng)營。甚至有的家長有著不良習慣，如打牌賭博、抽煙、喝酒、迷戀網(wǎng)絡、強權(quán)稱霸等不良行為，給孩子造成嚴重的影響。二、“問題生”的主要心理障礙心理障礙是一種危害極大的心理表現(xiàn)，目前在中職生中出現(xiàn)較多的心理障礙，特別是“問題生”表現(xiàn)最為明顯。首先，厭世及反社會心理強。他們具有如下心理特征：悲觀厭世，無心學習，失去自信；善于說謊、欺騙他人，行為粗魯、出言不遜；無同情心；厭惡學習，無組織紀律性；自大自負，無視校紀校規(guī)；虛榮心強，只求享受和刺激；遲到早退、無故曠課、胡亂請假、抽煙喝酒、賭錢打牌、經(jīng)常出入KTV；更有甚者打架斗毆、敲詐勒索等。其次，自卑、孤獨心理強。自卑嚴重會影響學習和生活，“問題生”正處在身心不成熟走向成熟的過渡時期，因而容易產(chǎn)生挫折感和不安全感。在某些方面擔心自己會被人恥笑、看不起，容易封存自己內(nèi)心的秘密，不愿意讓人知道，進而形成鎖閉孤獨的心理。最后，嫉妒和逆反心理強。面對別人的成功心懷不悅，甚至怨恨在心，更有甚者對事物產(chǎn)生厭惡、反感，致使出現(xiàn)反對情緒舉動。三、不良心理問題對“問題生”的影響中職生正處在身心變化巨大的特殊時期，容易形成想獨立而又不能完全獨立、理想與現(xiàn)實的差距、經(jīng)歷與能力差異、幻想與現(xiàn)實等各種錯綜復雜的心理和發(fā)展困惑，它使“問題生”心理表現(xiàn)出極其不穩(wěn)定性和易沖突性，最容易形成心理障礙。它對“問題生”學習、生活和成長有著明顯、巨大的消極影響。一是直接影響學生良好品德的形成?！皢栴}生”主要具有急躁、易怒、沖動、孤獨、自傲、自閉等心理問題，這阻礙了其形成良好的道德品質(zhì)。二是主要影響學生的學習、專業(yè)能力的發(fā)展?！皢栴}生”具有易沖動、自信不足、不能自立、自強等心理特征，嚴重影響了學生智力發(fā)展的速度。三是嚴重影響學生健全人格及和諧發(fā)展的個性?！皢栴}生”具有自卑盲目、固執(zhí)呆板、逆反抗拒、獨斷專橫、稱王耍橫、消極懶散、沖動攻擊等許多不良心理表現(xiàn)，難以形成健康的身心、健全的人格和開放和諧的個性。四是極大影響學生潛能的開發(fā)、挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皢栴}生”具有自卑、焦慮、煩悶、膽小等不良心理表現(xiàn)，這樣必然導致學生謹慎從事，墨守成規(guī)，不愿意也不敢大膽創(chuàng)新。四、對策鑒于“問題生”復雜的心理，要想“問題生”健康成長，就要多渠道幫助這些學生克服心理困難，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。（一）社會是根本青少年是祖國的未來，只有具備健康的心理素質(zhì)，人的心理健康水平才能提高；只有具備健康的心理品質(zhì)、樂觀向上的心理素質(zhì)，才能為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。一是建立正確的人才觀和大局意識。以社會主義核心價值觀來驅(qū)動職業(yè)教育，均衡統(tǒng)籌職業(yè)教育資源。二是增強職業(yè)教育的意識，不但要重視普通教育，更要大力發(fā)展職業(yè)教育，增加職業(yè)教育的社會認可度。三是國家各級行政部門和社會團體聯(lián)系重視、關心青少年的健康成長，強化職能，凈化環(huán)境，如整治網(wǎng)絡毒品、掃黃禁毒。讓青少年有一個良好的生活學習環(huán)境。（二）家庭是基礎任何教育都離不開家庭，它是整個教育的前沿和基礎。特別是家長要樹立正確的成才觀和價值觀。根據(jù)自己孩子的實際情況大膽選擇職業(yè)教育，相信職業(yè)教育。對自己孩子要多一點希望，少一點失望；多一點信心，少一點偏心；多一點鼓勵，少一點批評；多一點支持，少一點責罵。充分保證給自己孩子提供一個良好的家庭環(huán)境，從而形成健康建全的心理素質(zhì)。（三）學校是重點1．構(gòu)建全新育人模式。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育德育新模式“以德為先，文技并重”，職業(yè)學校德育工作的重心應放在培養(yǎng)學生“學會做人”的軌道上來。2．重視心理健康教育課。有的學校為了突出學生專業(yè)技能，沒有開設心理健康教育課，也沒有心理咨詢室，甚至心理教師是臨時找別的教師頂替的。學校要重視心理健康師資的培訓工作，建立由專人負責的心理咨詢室。針對“問題生”的心理咨詢與輔導不容忽視，應讓“問題生”找到傾訴心聲的地方，發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。德育工作要研究“問題生”的行為心理和心理動機，從學生的內(nèi)心深處消除這一行為，既要治標，更要治本。3．開展高效第二課堂活動。第二課堂活動是豐富學生業(yè)余生活的重要途徑，也是轉(zhuǎn)化問題生的有效手段。學校要以“文明風采”和“專業(yè)技能”大賽為驅(qū)動，充分發(fā)揮學生的愛好興趣，根據(jù)學生的特點進行科學引導學生成立各類興趣小組。例如，文化娛樂類的有書法組、攝影組、舞蹈音樂等小組；專業(yè)小組應該根據(jù)各專業(yè)的特點來成立，充分發(fā)揮學生會和團委的作用，最大限度地讓學生參與各個小組和社團活動，充分利用各種行為規(guī)范、思想表現(xiàn)良好的學生帶動“問題生”積極參與各類活動，讓學生之間交流互動，互助互愛，豐富業(yè)余生活，增強成就感，從而更有效地改變“問題生”許多不健康的心理，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和高尚的人格。4．建立家校聯(lián)系長效機制。學校教育主導作用與家庭教育的基礎性作用不能分開，要緊密聯(lián)系，切實做好學校教育情況反饋與家庭教育有機結(jié)合，建立雙向聯(lián)動和反饋機制，雙管齊下，形成合力，為“問題生”的身心健康和轉(zhuǎn)化工作提供有力的保障。（四）教師是關鍵1.農(nóng)村職校班主任工作的重點是做好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作，這是一項較為復雜的德育工作。因此，對待“問題生”的各種不良心理要有打“持久戰(zhàn)”的準備，短時改不了的學生要耐心教育、積極引導，相信他們總有一天會變好；要對已轉(zhuǎn)化了的“問題生”不斷強化深入，做好跟蹤鞏固工作，最終實現(xiàn)“從量變到質(zhì)變”效果。班主任要深入了解“問題生”內(nèi)心世界，同時建立學生成長記錄，隨時掌握每一個學生每個學期的心理變化、行為特征，是進步還倒退；建立正常、平等、和諧的師生關系，讓學生的情感、煩惱有宣泄渠道和釋放的空間；注重培養(yǎng)“問題生”自我教育意識，消除自閉、自悲等不健康的心理，最終形成正確的人生觀、友誼觀和價值觀。2．每位教師應在日常的學科教育中注重、滲透心理健康教育。教師要從多角度教育學生會正確對待學習和生活中各種困難，努力克服內(nèi)心自悲、自閉感，養(yǎng)成自信、自立、自強的心理素質(zhì)；從多渠道、全方位培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，有效地使“問題生”形成健康的心理品質(zhì)和健全的人格。（五）學生是主體學校應重視學生的自我教育，盡可多地組織學生開展成功教育、自信教育。特別是“問題生”更應該了解自我，認清自我，正確認識自我，主動參與各種形式的教育活動、文體活動，培養(yǎng)自己的自信心。加強自我教育、學會“以人為鏡”，經(jīng)常反省自我。同時作為“問題生”，應虛心向他人學習，及時矯正自己的不足，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自我和改變的能力，讓自己充滿自信，逐步培養(yǎng)自己的愛好興趣，還要有效克服自己各種不良的心理表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)自信、自立、自強、自愛、自控等良好的心理品質(zhì)，從而形成健康積極向上的人格。總之，目前在農(nóng)村職校中存在較多的“問題生”，這些“問題生”的轉(zhuǎn)化是學校德育工作的重點，而轉(zhuǎn)化“問題生”的首要任務就是從“問題生”的內(nèi)心開始，重在培養(yǎng)學生健全健康的人格和心理品質(zhì)。只有身心特別健康的人格，才能引導自我掌握更多科學文化知識和專業(yè)技能，才能培養(yǎng)出文化基礎扎實、專業(yè)技能過硬的人才?！拘W語文寓言文本的教學解讀與教學設計56、死去何所道，托體同1國培計劃(2014)小學語文“同課異構(gòu)”項目小學語文言達女學解與款學沒計贛南師院文學院程箐二零一四年十一月二十九日·南康國培計劃(2014)2導航小學語文教材寓言編選情況寓言的定義與要素寓言的文體特征四、寓言解讀的一般方法五、從文本解讀走向教學解讀六、指向體驗的寓言閱讀教學設計七、指向表達的寓言閱讀教學設計導航3、小學谞文教材寓言鏽選情況寓言寓言年級上冊0四年級上冊年級下冊3四年級下冊五年級上冊020二年級上冊5五年級下冊0二年級下冊2六年級上冊0三年級上冊2六年級下冊02三年級下冊3小學階段19、小學谞文教材寓言鏽選情況4g鴉喝水烏鴉喝渴瓶石辦法漸只烏鴉口渴了,到處找水喝石石鳥鴉看見二瓶辦辦法法子里有找找許可是,瓶子里水不多,瓶口義示,鳥鴉喝不著朗讀課文。背誦課文。鳥鴉看覓邊有詳多小右子,想出辦法來讀讀說說瓶子里的水漸漸升高了天氣漸漸熱起未了。子一個一個地放漸漸進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,鳥瓶子孛邊要是沒有小石子,烏鴨該怎么辦呢?瑪就喝著水了。g鴉喝水5,方定寧二質(zhì)二施二,采式所橋掌快跑哇!為了感謝兩只熱心的大象,大路薪起了謇名學,叫“象鼻稱啊,小鹿,二個跑匙來大咕象看覓了,也眼者跑匙耒野木熟}。岑米脹雙霱篙的牛攔在他,同:“-咚”在哪里,你看樹上掉進湖里,零了?”大象覬:“沒覓.,大伙兒都祝么跑。兔子爾噼、就跟箸跑惡來。,方定寧二質(zhì)二施二,采式6咕咚”野牛攔住大伙兒伙兒都說有寬,最后同兔子,兔子是我聽見的,咕咚’就在那邊的先子者尖蒙來到湖邊,正好文有二不米雙的樹上*進失兒你我,我看有咕咚75小猴子下出小猴子者兒界挑子,到片瓜地里。他看見滿地瓜又大有二天,小猴子下山來,走到塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大西瓜多,非籥高興,就解了二不,著小猴子拖著一不西征同往前走大。大著走省、他看見“只小兔子棵桃蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔樹底下。他看見滿樹的桃去追小兔子。紅x,非常高興,就扔了玉米小兔子跑進樹林里,不見丁卜猴子只好空者于回象5小猴子下出813坐井觀天青蛙笑了說:“朋友,我青蛙生在井里。小鳥飛來,落在井沿上。天天坐在井里青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?抬頭就看見小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多天。我不會弄里,口渴了、下來找點水喝?！卞e的?！鼻嗤苷f:“朋友,別說大話了!天不過井小鳥也笑口那么大,還用飛那么遠嗎?”了,說:“朋友小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得你是弄錯了。不信,你跳出井口來看很哪!”沿際青蛙如聚跳出井口會看到什么,會說些什么?13坐井觀天9我要的是葫蘆自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?；êJ了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的個人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次還用治?我要的是葫蘆。有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫里想,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。種萌蘆的人有到小萌葫蘆藤蘆都落了,會想些什么呢文根據(jù)劉仲元作品改寫我要的是葫蘆1015小柳樹和小棗樹樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!她看看小棗樹,小棗樹還是光禿子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。禿的。小柳樹說:“喂,小棗樹,你怎么不長柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的,真好葉子呀?你看我,多漂亮看。小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲[叫曲的又過了好些日子,小棗樹才長出了小小點兒也不圩看。小柳樹說:“喂,小棗樹,的葉子。這時候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!又長了。她在微風里得意地跳起舞來春天,小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天,小柳到了秋天、小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗淺先本文根據(jù)孫幼軍作品改寫,15小柳樹和小棗樹11小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件12小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件13小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件14小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件15小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件16小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件17小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件18小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件19小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件20小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件21小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件22小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件23小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件24小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件25小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件26小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件27小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件28小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件29小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件30小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件31小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件32小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件33小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件34小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件35小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件36小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件37小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件38小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件39小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件40小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件41小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件42小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件43小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件44小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件45小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件46小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件47小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件48小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件49小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件50小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件51小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件52小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件53小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件54小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件55小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件56小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件57小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件58小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件59小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件60小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件61小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件62小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件63小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件64小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件65小學語文寓言文本的教學解讀與教學設計課件66小學語文寓言文本的教學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