中學語文學科課程實驗方案

鎮(zhèn)雄場壩一中

語文學科課程實施方案語文，是學生學習生涯當中非常重要的一門學科，為促進學生身心健康起著不可替代的作用。她不僅是學生需要學習的一門學科，還是學生將來學業(yè)有成，邁入社會，尋求發(fā)展的有力工具。本學期，我校全體語文教師的共同努力，結(jié)合學校和學生實際，撰寫了我校語文學科課程實施方案。一、語文學科發(fā)展現(xiàn)狀分析教學理念整體滯后，不適應新課改要求傳統(tǒng)的教學模式仍然主宰了課堂，“自主、合作、探究式學習”流于形式，課堂教學改革推進不力，教師對新的課程理念、課堂教學改革的必要性和緊迫性認識不到位，擔心課堂教學改革會影響學科教學成績，存在觀望等待的思想。學生學習被動，“他主”學習仍占據(jù)教學舞臺課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。學生整體語文素養(yǎng)不高，社會適應性較差當前，農(nóng)村初中語文教學所面臨的問題主要是教師的教學層面還停留在課本知識教學上，教學內(nèi)容和策略往往局限于書本，局限于背誦、熟記等。無法多層次，多角度提高學生的整體水平，使得許多初中學生語文成績雖然很好，但是語文整體素質(zhì)不高，很難通過所學知識去解釋生活中的問題。教材研讀與處理能力不夠，教學有效信息把握不準；教師對文本內(nèi)涵與外延缺乏深度挖掘，對課程標準和單元目標缺乏整體關(guān)照，對教學內(nèi)容和教學資源缺乏整合利用。教學策劃與設計的水平不高，教學目標達成度較低；課堂情境的營造與教學內(nèi)容的安排不和諧，課堂教學安排違背適度原則，教學程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感不強?？傊?，對于我校學生來講，語文素質(zhì)是不高的，不管是知識的積累還是聽說讀寫的能力都讓人感到了巨大的壓力。如何走出這一困境，在未來三年來一個質(zhì)的飛躍，這是我們每位教師值得深思的問題。二、語文學科發(fā)展的目標《初中語文新課程標準》指出：“語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展徑身發(fā)展的基礎?！比嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，一是要面向全體學生；二是要從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際，綜合性學習五個方面，以及“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度來體現(xiàn)。針對我校學生語文發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認為學習能力的培養(yǎng)最重要，因此制定了如下發(fā)展的目標：一是聽說能力的發(fā)展。中學生聽說能力和聽力能力的發(fā)展，明顯的反映出隨年齡的增長而呈上升趨勢。因此，對學生聽說能力的的發(fā)展，應有一個逐步提高的訓練要求。當然到了中學，青少年學生的說話能力應該達到一個較高的水平。但由于各種因素的制約，學生的表達往往不利索，表現(xiàn)的十分緊張，張口結(jié)舌，手足無措，拽衣角，撓頭皮，說話時語無倫次，言不達意等。嚴重者渾身哆嗦，額頭冒汗，喘氣不止。鼓勵學生大聲說話，大膽表達，克服恐懼心理，這有利于學生健康心理的發(fā)展。二是重視學生基礎知識的積累。如同建筑一幢高樓大廈，必須有足夠的建材。提升學生的語文素養(yǎng)也一樣，如果學生沒有足夠的知識積累，如何會有出色的表現(xiàn)。三是培育學生閱讀理解的能力。閱讀是一種復雜的心理活動過程，它是從看到的語言向說出的語言的轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，用自己的話來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變成學生的思想。要達到這一目標，不但要深入地理解字詞，而且還要重視閱讀的速度。四是重視學生寫作能力的發(fā)展。作文是學生對語文知識的高層次的運用，作文水平的高低，體現(xiàn)了一個人語文素養(yǎng)的高低。加強學生寫作能力的發(fā)展，是一項長期的持續(xù)的工程。初中階段，學生作文的內(nèi)容日趨豐富，寫作方法不斷提高。對語句的內(nèi)容有了一定一定程度的感悟或欣賞，開始追求“美”的語言，這以對稱格式，如排比，對偶等為標志，它意味著學生的語感已經(jīng)發(fā)展到了一定得階段，并且初步掌握了語言的技巧。然而這個階段，他們作文的語言往往瑕喻互見，有時由于雕琢而破壞了語言的清晰性與準確性。因此，教師在訓練學生的作文時，要善于引導，長期堅持，不能一曝十寒。五是培養(yǎng)學生綜合性學習的能力。學生的的綜合性學習能力，不僅包含了識字寫字，閱讀理解，還包含了語言表達和寫作。是多種能力的綜合體現(xiàn)。它最能體現(xiàn)一個學生的綜合素質(zhì)。經(jīng)常組織學生開展一些趣味性的綜合實踐學習活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)是有益的。三、單元學習目標（一）、七年級語文上冊：第一單元目標：1.欣賞名家優(yōu)美散文，使學生萌生閱讀文學作品的興趣；2.感受文學作品中生動形象，體會豐富的感情和深刻的寓意；品味和積累優(yōu)美的文學語言；4.懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化；5.投身“我愛文學”的主題活動，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作。第二單元目標：1.認識作品發(fā)展的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富情感；2.體會文學作品對少年兒童健康成長的意義，珍惜金色年華；3.回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受；主動與人交談，主義談話對象，場合，用語文明得體。第三單元目標：1.聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵；2.欣賞作品發(fā)展的優(yōu)美畫面和語言風格，體會作者的美好情思；3.調(diào)查家鄉(xiāng)的風俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力；4.懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中截取豐富的寫作材料。第四單元目標：1.欣賞優(yōu)美的散文，精辟的語言，體會課文表達的感情；2.了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次；3.學會觀察景物的特點，并做簡單描述；4.說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。第五單元目標：1.學習科學家的科學思維，科學精神和科學方法，學習他們的創(chuàng)新精神；了解一些科學知識；2.學習記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法，了解議論和說明的一些方法；3.學習寫簡單的說明文；4.進行采訪，調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明的情況學習寫科技新聞，并進行口頭發(fā)布。第六單元目標：1.欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學作品的閱讀興趣；2.初步了解聯(lián)想，想象和夸張的作用；3.在寫作中運用想象；4.學會婉轉(zhuǎn)拒絕。（二）、七年級語文下冊：第一單元目標：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。2、引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。3、讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習慣，為形成個性化閱讀打下基礎。4、感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形成對人物風采的正確認識，提升自己的精神品格。5、能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的能力。6、掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。第二單元目標：1、了解作者筆下多彩的童年生活，抓住文章的線索，把握散文“形散神不散”的特點。2、朗讀體會本單元散文優(yōu)美、含蓄的語言，從語言文字中體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味；3、在名家名篇的啟迪下，回憶自己美好的童年生活，并能夠結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。4、學會抓住對方的心理特點說話和用婉轉(zhuǎn)的話語打動對方的方法。第三單元目標：1、了解一些中外有名建筑的特點，品味其文化內(nèi)涵，體會人類的勤勞、智慧和對美的追求。2、了解說明文語言的特點，體會課文準確生動的語言。3、學習記敘和說明有機結(jié)合的寫作方法，理解課文寫作的線索。4、能抓住特點，描寫事物，在觀察時注意觀察事物特點。5、說話時注意運用多種修辭方法，把話說得生動形象。第四單元目標：1、接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的熱情。2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的語言。3、學習辨別文章的優(yōu)劣，選擇指定內(nèi)容的文章，能初步理解并向別人推薦。4、學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。5、積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。第五單元目標：1、能說出中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感2、能講清消息、通訊的特點和一些基本常識3、能分析簡潔、生動、準確的新聞語言4、會寫消息、會網(wǎng)上搜索、查找相關(guān)資料，能在網(wǎng)上讀寫交流。5、掌握采訪技巧，能開展簡單的采訪活動。第六單元目標：1、在第六單元詩詞拔萃的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關(guān)系。4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。5、展開聯(lián)想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創(chuàng)作。6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養(yǎng)和品位。（三）、八年級語文上冊第一單元目標：1、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。2、了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材內(nèi)容的一般方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象及其豐富的內(nèi)心世界。3、記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結(jié)果。5、學習當節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。第二單元目標：1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。2、感受作品中富有個性的人物和特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。5、能根據(jù)文意，使用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣。6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。7、初步感知長城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。第三單元目標：1、根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達自己的意思。2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。3、在反復吟誦中感悟蘊含在文中的人文內(nèi)涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。4、能在學習中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。第四單元目標：1、能帶著想像有感情的朗讀課文，讀出對美麗江山的熱愛之情。2、能借助工具書和書下注釋讀通課文，并說出常見的文言實詞、文言虛詞在課文中的意思。3、能說出課文移步換景、融情于景的寫法和它的作用，學習寫簡單的參觀游覽文章。4、能簡單的向游人介紹當?shù)赜忻木拔?。第五單元目標?、正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。2、學習說明文的有關(guān)知識和寫法。3、體會各篇文章所流露的對花草樹木以及鳥獸魚蟲的真情，學習在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。4、開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。第六單元目標：1、懂得科技是第一生產(chǎn)力的意義，從小立志做一個熱愛科學的人。2、理解高新科技代表了人類最高的科技水平，給人民的生產(chǎn)、生活、生存和發(fā)展帶來革命性的變化。3、明白自己在學習生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。（四）、八年級語文下冊第一單元目標：1.感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。2.理解課文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。3.學習課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。4.在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。5.學習在寫作中適當?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達自己的思想。第二單元目標：1、抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情；2、以具體的事物質(zhì)為線索組織材料；敘事和抒情相結(jié)合；3、用語言塑造聲音的形象；4、抓住景物的特征來描寫景物；5、積累文言實詞和虛詞；6、學習作者高超的諷刺藝術(shù)，領(lǐng)悟這樣寫的妙處。第三單元目標：1、理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神。2、了解課文所運用的多種說明方法，并結(jié)合對課文內(nèi)容的理解認識它們的作用。3、體會說明文語言準確、生動的特點。4、掌握說明文寫作的基本要求，學寫簡單的說明文。5、了解主辦刊物的基本要求,嘗試辦一份刊物。第四單元目標:1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。2、學習課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說對人物的描寫概括人物性格。3、體會不同風格小說的特點4、了解市場新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動。第五單元目標：1、能通過閱讀體悟文學家崇高的人生境界，產(chǎn)生對生命歷程的珍惜感。2、能通過品味作品中含蓄雋永的語言，產(chǎn)生獨到的人生體驗，辨證的感悟人生。3、能通過誦讀和品位語言，理解詩的主旨，感受詩中的藝術(shù)形象。4、能從生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力。5、能關(guān)心社會熱點問題，通過思考，形成自己的觀點。第六單元目標：1、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當?shù)拈喿x方法閱讀、欣賞文中精彩的演講詞，領(lǐng)會演講的魅力。2、能運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、表情和手勢朗讀文章，略會演講的感染力和吸引力。3、能學習優(yōu)秀科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優(yōu)秀品質(zhì)。4、能掌握演講的特點，學會寫簡短的演講稿。5、能自行設計“探究?練習”題，用合作的方式共同探討疑難問題。6、能自行設計口語交際題，進行演講比賽，提高口頭表達能力。（五）、九年級語文上冊第一單元目標：1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2、整體把握課文的文脈，學習作者調(diào)動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3、知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學習和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。5、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。6、學會在作者生動的描繪中尋找生活的美，學會用自己的語言表達生活的美。第二單元目標：1、能通過人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)的分析把握人物形象，說出人物的性格特征。2、能說出小說折射出的社會人生圖景。3、能說出不同作家、不同作品的語言特色。4、能運用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色5、學會根據(jù)交際目的，運用書信體恰當?shù)皿w地表達思想，交流感情。第三單元目標：1、通過閱讀文本，認識前輩學者讀書治學的經(jīng)驗，并能有所啟示。2、熟讀精思，學會對充滿智慧的經(jīng)典作品深讀精思，含英咀華，反芻品味作者的觀點和作品的內(nèi)涵，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，并能說出這些語句的含義和在文章中的作用。3、學習不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句；發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。4、學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。第四單元目標：1、能從對散文、小說、詩歌三種文體的評論中感悟到閱讀要有自己獨特的感受；2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學習如何正確地對文學作品進行審美評價，說出自己獨特的感受，獨到的見解；3、能從自我的角度對文學作品進行審美評價完成習作；4、與同學有條理、有見解的對文學作品進行閱讀交流、抒發(fā)感受；5、能查閱資料，確立主題對自己感興趣的某種文學體裁或作家作品討論分析，寫出研究報告。第五單元目標：1、通過收集作者資料，了解古代社會現(xiàn)實，體會作品中流露出的感情。2、通過品味語言，欣賞文言詞語，了解文言文常見句式的特點。3、通過研讀作品，了解課文的記敘線索和順序，學習抓住景物特點，有層次寫景的方法。4、反復誦讀課文，能夠準確背誦課文。第六單元教學目標：1、能比較本單元四篇課文的不同點，并說出每篇文章所表達的不同的思想感情。2、能用“吟哦諷誦”的方法來讀悟課文。3、能繼續(xù)培養(yǎng)文學鑒賞能力，重點品味文章不同的語言風格，并分析文中含義豐富的句子。4、能運用圈點勾畫的方法來進行閱讀，逐漸養(yǎng)成讀書動筆的好習慣。5、能進一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。（六）、九年級語文下冊第一單元目標：1、能使學生了解戲劇基本知識。2、理解四篇課文的情節(jié)、戲劇沖突，人物性格及要表現(xiàn)的主題，學習戲劇鑒賞的基本方法。3、了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒賞,發(fā)表自己獨到的見解，來提高欣賞戲劇的能力。4、學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，在比較與辨析中加深對作品的理解。5、能通過分角色朗讀、演課本劇等來感受戲劇的魅力，培養(yǎng)欣賞戲劇的興趣和能力。6、掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。第二單元目標：1、理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射出的社會人生圖景。2、體會作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達的情感。3、通過推敲鑒賞與反復誦讀，概括出不同作家、不同作品的語言特色。4、能運用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色。5、學會根據(jù)交際目的，運用書信體恰當?shù)皿w地表達思想，交流感情。第三單元目標：1、引導學生在閱讀文本的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑能力，從而提高學生的閱讀鑒賞能力與水平。2、引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；3、通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能九感悟情感的能力。4、通過本單元的學習，使學生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。第四單元目標：1、了解我國古代文化中關(guān)于納諫除弊，舍生取義、生于憂患、死于安樂等方面的道理，古為今用，加強社會主義精神文明建設。了解古代政治軍事謀略，學習古人克敵制勝的智慧和敢于斗爭、克服困難的精神。2、初步了解中國古代政治上的君臣關(guān)系，了解諸葛亮的政治觀點和他盡忠職守的故事。3、掌握設喻、對比等論述道理的方法，提高講道理發(fā)議論的能力。學習欣賞文言文精彩簡練、生動傳神的敘述方式。4、掌握古代漢語常用實詞的意義和常見虛詞的意義和用法，掌握部分句式特點，不斷提高閱讀淺易文言文的能力。5、熟讀、背誦本單元六篇文言文，能欣賞并背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。6、通過合理想象，把《茅屋為秋風所破歌》改寫成記敘文。第五單元目標：1、能意識到從不同的角度觀察分析同一對象，往往會得出不同的結(jié)論，并克服單一的片面的僵化的思維模式2、能借助于作品評論等資料加深對作品的理解3、鑒賞文學作品時能有自己的獨特的感受，對作品能有自己的獨到見解和評價4、了解文學評論的基本寫法，嘗試寫簡短的文學評論四、語文課堂教學模式設計教無定法，學無定式，只要能提高課堂教學效益，能有效促進師生互動、生生互動，能貫徹實施自主互助合作型的課堂教學模式都是值得推廣與借用的優(yōu)秀課堂教學模式。近幾年來，教學模式與時俱進，在教改實踐中形成了多種教學模式。我們以古中學在不斷深化課堂教學改革與研究，著力構(gòu)建課改模式，強化學習小組建設，切實提高課堂教學效益?，F(xiàn)結(jié)合語文教學，具體介紹我校語文課堂教學模式：（一）、指導預習，鞏固復習這第一個環(huán)節(jié)主要是對上一節(jié)課或前面所學內(nèi)容有針對性地檢測，以摸清學生對學過的知識的掌握程度和鞏固程度。不要求面面俱到，但一定要寧缺毋濫，最好是既鞏固了前面所學的知識，又對本節(jié)課的學習有所幫助。如在講解文言文單元《醉翁亭記》這一課的時候，課前檢測的題目主要考查的就是在《岳陽樓記》中體現(xiàn)古仁人之心的詩句，既復習了前面學生對重點語句的背誦，又讓學生對古仁人之心又了深入的理解，對學習《醉翁亭記》中“醉翁”的“仁人之心”也大有裨益；在學習第六單元朱自清的《綠》的時候，課前檢測的題目設置為回憶曾經(jīng)學過朱自清的文章及他的寫作特色，同學們很快就說出了《背影》、《春》和《荷塘月色》，并說出了他的散文語言優(yōu)美生動的寫作特點，這樣既復習了前面的知識，又可以把它當作這節(jié)課的導入語。（二）、激情導入，創(chuàng)設氛圍每一節(jié)語文課的課前導入是必不可少的，好的導語能深深的吸引學生的注意力，就像一場精彩的戲拉開了序幕，那樣就容易扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動學生的積極性，為整節(jié)課的內(nèi)容做充分的感情鋪墊，它是語文教學至關(guān)重要的步驟，也是語文教學必不可少的環(huán)節(jié)。導語的設計不能離開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。例如在教《陳涉世家》時，導語是這樣設計的：我們通過學習歷史知道了中國歷史上第一次農(nóng)民起義是大澤鄉(xiāng)起義，那次農(nóng)民起義具有非同凡響的意義，這是一場具有劃時代意義的起義，它揭開了數(shù)千年來農(nóng)民起義的序幕。是中國農(nóng)民自發(fā)起義第一次對封建政權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)，給當時暴秦政權(quán)帶來毀滅性打擊。大家知道這次起義是誰領(lǐng)導的嗎？起義過程又是怎樣的？這就是我們今天要學習的《陳涉世家》。三）、展示成果，明確目標有了目標，學生在學習的過程當中才能有追求和學習方向。教師設計目標要追求簡潔、精要，要明確這節(jié)課所學的任務，學生在目標的引導下，才能明確自己要學的主要內(nèi)容，才能使這堂課的有效性得到進一步的體現(xiàn)。如在教《綠》時，我是這樣設計學習目標的：1、熟記文學常識和重要生字詞；2、體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感；3、學習多角度地細致描寫景物特點的方法；4、分析比喻擬人等修辭方法和對比、反襯手法的運用。四、了解背景，做好鋪墊。在我們的課本中，有一部分課文是需要進行背景介紹和作者簡介的，它有利于學生對課文的學習和理解，例如在教學《故鄉(xiāng)》時，就需要在學生學習課文之前介紹寫作背景：寫作時間是1921年1月，那一年，文中也提到了，是魯迅要去接母親到城里去住，因為故鄉(xiāng)的老屋要賣掉了，也就是因為這次機會，讓魯迅看到了故鄉(xiāng)的衰敗、農(nóng)民的悲苦、以及小市民階級的頹然，便以此為題材寫了《故鄉(xiāng)》這本小說。其實魯迅在幼年喪父，曾經(jīng)幾度被別人譏笑，看不起等。經(jīng)過這樣的種種，也使魯迅看清了社會。也因為學堂里的一件事，立志從事文學，利用文學將中國人喚醒。1921年也正是辛亥革命期間，那時清政府的腐敗與懦弱，相信是任何有點文化基礎的人都知道的。也正是在那樣的時代背景下，魯迅看清了封建社會、思想的毒害之深，寫下一篇又一篇的文學作品來表示對當時社會的不滿，以及期望喚醒有良知的中國人。在我們的課本中，像這樣需要鋪墊的文章有很多，如《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》《格列佛游記》等，這些文章的寫作背景需要讓學生知道，當然這未必就是老師講學生聽，可以在課前發(fā)動學生自己去搞清楚，然后在課堂上和其他學生交流，但是如果不講清楚這些內(nèi)容，學生對課本里面的很多內(nèi)容是無法弄明白的。需要強調(diào)的是，這些鋪墊也要重點突出，簡單精要，不能眉毛胡子一把抓。在平時的聽課中，我經(jīng)常注意到，尤其在用多媒體上公開課的時候，在大屏幕上出示作者的內(nèi)容，密密麻麻的一大張，然后讓學生讀，這是花架子實效性是不大的。所以我們可以根據(jù)授課的內(nèi)容，適當安排。（四）、自學釋疑，整體感知通過自讀課文，自查字典解決生字詞，自己分段，自己歸納，自己歸納段意和中心，自己總結(jié)寫作方法等等，自己解決一些疑難問題。這是自主互助合作交流學習型課堂的個重要環(huán)節(jié)，自主學習的主要形式，在我們的實際教學中，要做到靈活的運用，在導入課文之后，一定是讓學生對課文認真的閱讀，一節(jié)書聲朗朗的課堂才是一節(jié)真正的語文課堂。對課文的閱讀，形式是多樣的，可以是教師的范讀，學生的范讀，也可以是聽課文的錄音，其實不管何種形式的讀，最終一定不能少了學生的自讀，在學生讀課文的過程中，總是帶有一定的問題，這便是對課文的整體感悟，要求學生在讀中發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，自己掌握生字詞，概括文章大意，理清文章思路，在此基礎上能夠劃分文章層次。例如在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，讓學生以自己喜歡的形式自讀課文，并且給學生出示這樣三個問題：1、本文的中心論點是什么？有哪些分論點？2、文章運用了幾種論據(jù)？并舉例說明。3、文章采用了什么樣的論證方式？文言文，可以這樣整體感知：讓學生結(jié)合課下注釋和工具書通讀課文，要求字音準確、句讀準確，基本達到通順流暢。基本了解課文的主要內(nèi)容。（五）、訓練課堂，加深理解在學生對課文內(nèi)容有了整體感悟的基礎上，引入對文章重點語段的品讀探究，就一定要在學生對語段的品讀的基礎上完成，這個過程中，可以設計幾個有關(guān)的問題促進和加深學生對語段的研讀。這個環(huán)節(jié)也是自主互助合作型課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先體現(xiàn)自主，讓學生先自己探究，把自己解決不出來的標注，然后進行互助合作交流，加深對重點語段的理解。這個環(huán)節(jié)小組合作交流的重要性將得到完整的體現(xiàn)。例如《我的叔叔于勒》，按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，來理清文章思路：盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒。之后，我們引入對小說的重點語段的品讀和探究，讓學生在自主、合作的基礎上通過對這一部分的品讀，充分領(lǐng)略小說中主要人物的性格特點，例如菲利普夫婦的虛榮、自私、貪婪、勢利、絕情，心中只有金錢，毫無親情、甚至沒有人性可言，“我”的同情心、正義感等。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動。而小說更為精彩的是菲利普太太克拉麗絲，她除了和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過他的言行神態(tài)著意刻畫他精細、刻薄、潑辣的個性。通過小組的合作互助交流，一些難點重點逐漸被突破。在教學中，要重視培養(yǎng)學生品味賞析語言的能力。讓學生與文本充分地對話，從而透過語言與作者真正地交流。《課程標準》對閱讀中的語言賞析也提出了明確的要求：“體會語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。?因此，在語文教學中，應該重視學生對語言賞析能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生對語言的賞析品味時，應當有適當?shù)慕處熞?，例如在教學主題閱讀《格列佛游記》選段時,首先讓學生明白這篇文章的語言幽默但不乏尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味。教師適當引領(lǐng)，“我親眼見過兩三個候補人員跌斷了胳膊和腿'”“要不是……他的脖子早就折斷了”“誰表演的最敏捷，就將給他一根藍絲線。第二名賞給紅絲線；第三名賞給綠絲線”，充滿著嘲諷意味。這些尖銳潑辣的語言，栩栩如生地漫畫式地畫出了這些大臣們的處境，給讀者留下深刻印象。讓學生在反復閱讀中緊抓關(guān)鍵語句，通過對關(guān)鍵詞的仔細揣摩來理解、領(lǐng)悟斯威夫特語言的特點和這些詞語所蘊涵的強烈的諷刺意味。在教師的適當引路之后，讓學生接著自我體會整篇小說的內(nèi)涵：批評英國的殖民統(tǒng)治政策，巧妙地用反語進行諷刺，使讀者能更深刻地體味到作者的本意。這個環(huán)節(jié)要巧妙實施師生互動，生生互動。教師一方面要讓學生發(fā)揮自己的自主探究能力，鼓勵他們的互助合作交流，同時要做好指導，讓學生充分表達出自己的看法和意見，共同交流共同進步。課本的課文僅僅是個例子、是個典型，在我們充分利用好這個例子的同時，我們要適當?shù)刈龊谜n本的延伸以擴大學生的閱讀面和知識視野。拓展延伸要以文本為依據(jù)，我們要避免脫離文本。例如教材中《陳涉世家》一文是節(jié)選《陳涉世家》的前半部分，陳涉、吳廣起義的原因和經(jīng)過，課外延伸主要引入《陳涉世家》后半部分中起義相關(guān)人物的結(jié)局內(nèi)容。閱讀時結(jié)合學過的文言知識首先疏通大意，解決重點字詞的意義，并試著用自己的語言說說陳涉、吳廣、葛嬰等人的命運。再如在教學《桃花源記》后，我們拓展讓學生介紹歷史上“隱士”的生活狀態(tài)，以了解“隱士”的歷史時代和特點，同樣我們還讓學生介紹了歷史上像桃花源人一樣不為功名利祿隱居山林過著田園生活的的著名人物五柳先生。（六）、作業(yè)提示，教學反思學了就要有一定的收獲，檢驗這堂課目標的達成度，學習的有效性最有效的方式就是及時進行當堂檢測反饋。檢測的題目可以多種形式，可以是課后的練習題、可以是課文的背誦、也可以是教師自主設計的小題目。例如在學習《與朱元思書》后，給學生設計了如下的當堂檢測題目：1、解釋下列句中加橫線的詞在文中的意思。（如涉及通假字，必須答出該字的意思。）①任意東西②爭高直指③鶯飛戾天者④窺谷忘反2、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈。3、請你根據(jù)自己的語文積累，給這篇古文寫一段“解題”文字。4、“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲關(guān)不住，輕舟已過萬重山?！边@是詩人李白在被流放途中寫下的《朝過白帝城》?！杜c朱元思書》中哪兩句話與劃線詩有異曲同工之妙？5、根據(jù)古文內(nèi)容，請用兩個詞語概括富春江的特點。6、有人認為“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”放在文章原處不是很適合，應該放在最后。請你談談你的看法，并說出理由。十、教后反思，學有所得這個環(huán)節(jié)是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也就是教師反思自己教學的一個環(huán)節(jié)，學生反思自己所學的一個環(huán)節(jié)。當然這個環(huán)節(jié)不一定非要在課堂上體現(xiàn)，但這個環(huán)節(jié)確實不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為這個環(huán)節(jié)關(guān)系著教師教學方法的總結(jié)與提高，關(guān)系著學生學習方法的積累與運用。一般的反思可這樣去設置：通過這節(jié)課的學習（教學），你學到了什么？哪些地方還存在不足？如何去改正?我們在不斷的探索中，總結(jié)了以上最基本的教學模式，并且通過學案導學的形式形成一定的模式，但教學有法，而無定法，沒有最好，只有更好。遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的課要上出不同的特點，而不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導下，每個教師都綻放出自己獨具魅力的色彩，使我們的初中語文教學的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。五、教材優(yōu)化《語文課程標準》指出:語文教學要注重語言文字的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸。創(chuàng)新的語文教育思想、前瞻的語文教育理念，新的語文教學策略等等都在引領(lǐng)我們提升作業(yè)設計的理念。但是我們發(fā)現(xiàn)：在語文作業(yè)布置方面，單純重復，內(nèi)容封閉，作業(yè)方法、手段單一，只強調(diào)死記硬背和機械訓練。學生的大腦常被桎梏，興趣多被削弱。作業(yè)針對了學生的全體，而沒有考慮個性差異；有的學生出現(xiàn)“吃不飽”，而有的學生卻“消化不良”；作業(yè)忽視學生的情感，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，忽視對學生態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。我們?nèi)绾螖[脫這些現(xiàn)象的存在，究竟什么樣的作業(yè)設計才會對學生的發(fā)展更加有效等問題成了擺在我們這些一線教師面前需殫精竭慮去探索解決的難題。（一）、語文作業(yè)優(yōu)化設計研究的必要性首先，傳統(tǒng)的作業(yè)設計已經(jīng)無法滿足新時代教育理念。在新課程理念的指引下，初中語文學科的課堂教學確實發(fā)生了一些可喜的變化，而課后作業(yè)作為課堂教學的有益補充與寶貴延伸，卻太多地停留在傳統(tǒng)形式上，存在著下列亟待解決的弊端：1、作業(yè)機械重復多、容量大，學生的負擔沉重。機械、重復的抄寫作業(yè)占用了學生大量的時間。有時只求數(shù)量，難求質(zhì)量。學生疲于應付，無暇進行更廣泛的閱讀，以積累知識，開拓視野。2、功能單一。傳統(tǒng)語文作業(yè)的類型單一，局限在書面的居多。學生每天離不開抄抄寫寫，學生的綜合能力得不到有效訓練。3、操作形式單調(diào)。我們或急功近利于中考成績，或只為達到基本的作業(yè)規(guī)程（應付檢查），多以背誦、默寫、翻譯古詩文，大量做練習或反復寫生字詞等機械、單一的內(nèi)容、形式作為隨堂作業(yè)的主流，忽視了學科間的交叉滲透，忽視了學生學習語文與其精神世界、社會生活的整合，導致學生普遍感到學習語文索然無味，甚至因此不重視或厭學語文。4、要求缺乏層次。不管采用階梯式遞進，還是螺旋式上升，同一知識點，在不同的學習階段，應布置不同的作業(yè)，以體現(xiàn)出“識記、理解、運用、綜合、評價”等不同層次目標的要求。遺憾的是，傳統(tǒng)作業(yè)沒有兼顧不同層次學生的個體差異，容易造成有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”的尷尬局面。5、作業(yè)的設計層級不科學。在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學目標中，注重知識的鞏固和技能的訓練，忽略了過程中情感的體驗，尤其是學生的思維能力和創(chuàng)新精神得不到科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)。6、作業(yè)布置隨意性大。語文作業(yè)的布置完全由老師“發(fā)號施令”，忽視了學生作為學習主體的主觀能動性需求，學生沒有自主選擇的權(quán)利。造成學生興趣不高，完成作業(yè)時有惰性。7、評價方法落后。目前對教師作業(yè)設計的評價基本上是空白，教師幾乎沒有機會、沒有必要進行作業(yè)設計，因為商業(yè)性的作業(yè)已經(jīng)夠?qū)W生用了。我們認為，評價學生作業(yè)，一類應是評定它對不對，另類應是評它好不好。而許多教師在沒有搞清作業(yè)性質(zhì)的情況下，一律以“對不對”的標準來判斷優(yōu)劣。由以上現(xiàn)狀分析，語文教師普遍缺乏新課程理念指引下的優(yōu)化設計作業(yè)的思想意識與素養(yǎng)儲備。同時，優(yōu)化設計初中語文課后作業(yè)的實踐研究，是新課程改革中絕不可漠視的一方改革陣地。其次、語文作業(yè)優(yōu)化設計是課改的必需。當前中小學生負擔過重是素質(zhì)教育中存在的一個突出問題，而學生課業(yè)負擔過重，作業(yè)量過大是最重要的原因，因此，把“減負”作為教育改革的重點之一。減輕學生過重的課業(yè)負擔，作業(yè)是重要的突破口。要使學生在“減負”之后有事做，也能及時地鞏固課堂內(nèi)的知識，做到“減負”不減質(zhì)。教師必須關(guān)注學生的作業(yè)問題，研究學生的作業(yè)規(guī)律，在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式上大做文章，做好作業(yè)布置上的“減負增效”。再次、語文作業(yè)優(yōu)化設計是新課標的導向新課標下的作業(yè)，已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的作業(yè)應當為具有學生鮮明個性，愿望的一項活動，成為學生在校內(nèi)、校外的一種生活方式和生活過程。在做作業(yè)時，應讓學生體驗幸福與快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)真正在成為學生的一生中自學的需要、學習的需要和生活的需要。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，給學生以廣闊的想象空間，讓學生有自己的選擇、計劃、探究和體驗，不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體性的發(fā)揮，尊重學生的個別差異。改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，使每一個學生的學習能力，知識水平和個性得到充分的提高和發(fā)展。如《春》（蘇教版七年級上冊）是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了一幅春的風景畫，唱了一曲春的贊歌。文章以盼春——畫春——贊春的順序安排全文，給我們描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。我們一貫的做法是深入分析語文的語言特色，讓學生體會本文的語言美。筆者突破常規(guī)，將美術(shù)繪畫滲透其中。先讓學生反復誦讀課文，品味語言之美，寫景之妙，然后對內(nèi)容只作簡單的點撥。最后布置學生選擇一幅畫，思考怎樣用圖畫表現(xiàn)出來，并讓他們評議誰畫得最符合文意。有個學生畫的是春風圖。風是無影無蹤的，怎么畫呢？他很聰明。他根據(jù)文意畫了一個小鳥站立柳梢，柳條都向一個方向微微傾斜。有學生問他：“柳條為什么是一個方向微微傾斜呢？”他回答說：“因為有風吹來，所以柳條會是這個樣子的?！彼幕卮鸩徽菍ξ闹小按猴L圖”的獨到理解嗎？融合其他學科是為了開闊學生的視野,使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使學習更高效、快樂。1、探究性作業(yè)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，更是促進自主、合作、探究的學習方式的初步養(yǎng)成，真正成為個性健全發(fā)展的人。2、自助餐型作業(yè)：我們把作業(yè)分為基礎、閱讀、寫作等幾種類型?；A類作業(yè)主要是基礎知識的積累，如抄抄詞語、練練字。閱讀類作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務，一周須閱讀并摘抄3次以上，同時寫下簡單的評析文字，以讀促寫。寫作類作業(yè)則以寫促讀，每周練筆，長短不限，養(yǎng)成細心觀察，善于思考，隨時記錄的習慣。在學生自主選擇的基礎上，再根據(jù)他們測試時的基本情況及平時表現(xiàn)進行二次分類，試行一段較長的時間后進行相應的調(diào)整。這樣，使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。最后，對這種“自助餐”式的選擇性作業(yè)，也要做到“分類評價”。就是對好中差學生的作業(yè)的評價不能統(tǒng)一標準，對學困生的衡量要求及完成作業(yè)的時間上要適當放寬一些，對優(yōu)等生的要求要嚴格一些。這樣，可使優(yōu)等生“吃得飽”；中等生“跳一跳，夠得著”；學困生“低起點、小坡度”，最后“消化”得了！3、想象性作業(yè)。學生的想象力是十分豐富的。教師引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生根據(jù)人物性格、時代背景、故事情節(jié)等因素展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。［案例］《給心靈插上翅膀》想象能力訓練學完人教版七年級上冊《童趣》一文后，為了鍛煉學生想象能力、思維能力、審美能力，我給學生出了一道具有豐富空間的題：“兩根直線、兩個圓形、兩個三角形，請任意組合，組成一幅畫面，并給這幅畫配上一個詩意的注解或題目。直線、圓形、三角形的長短、形狀、大小、角度可以隨意調(diào)整，但必須用完這幾個條件?！睂W生紛紛動腦動手，課后完成促成了很多經(jīng)典的、詩意的“作品”。比如：一個學生是這樣組合的：用一根直線代表水平面，上面用一個略微變形的三角形代表“山”，山的右上角有一個圓代表太陽；另外再分別用一根直線，一個三角形，一個圓組成與上面的三個圖形對應的圖形，代表倒影，從而構(gòu)成一幅完整的畫面。他取的題目是“江山如此多嬌”。還有一個學生是：用兩個三角形和圓形組合成一個風箏形狀，并用兩根直線代表放風箏的線，但是兩根直線之間是斷開了的。他給這幅圖的注解是“對你的思念，就像風箏斷了線”。還有一個學生組合的圖形是一條小魚躍出水面的樣子。給的注解是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。諸如此類的絕妙的想象組合和注解，讓人欣喜不已。另外，我還針對學生作文水平低，寫作時無話可說的局面多次設計“聯(lián)想?想象”作文活動課。這樣的想象性作業(yè)和訓練不僅調(diào)動了學生學習的興趣，極大的促進了他們動腦的習慣、思考的積極性，還訓練了他們的語言的觸覺、文學的素養(yǎng)和對美的感悟。4、自編測驗作業(yè)課后，根據(jù)學生的實際，讓學生明確知識要點，本課的重點難點，自編相關(guān)的習題。自編的作業(yè)內(nèi)容可以包括一些機械性的識記題，也可以包括一些較深層次的主觀性思考題，還可以包括與本課內(nèi)容相關(guān)的或與本文特點、語言特點一致的課外語段等。在編作業(yè)之前，學生必須對課文內(nèi)容充分地熟悉，對該文的重點難點有鞏固，編完后自我測試或互相測試又是一次對課文的復習，一舉多得，學生又非常有興趣。尤其是在一個單元或一個階段的學習后，我們?nèi)绻獛ьI(lǐng)學生進行系統(tǒng)歸納性的復習，如果完全由教師供給，學生會產(chǎn)生“炒冷飯”的厭倦感。因此，我們不妨幫助學生學會內(nèi)容整理，根據(jù)復習內(nèi)容自編復習習題或試題。課中選擇“得意之作”當眾點將，讓其他學生來解答，然后由這位學生評改；也可以與其他學生相互交換自編題，相互“考試”，相互批改，相互評析；教師也可以從中擇優(yōu)加工匯編成單元測試卷組織測試。評選出“最佳編題”與“最佳答題”者。這種練習形式使學生在編題過程中學會知識的歸類與整理，模擬知識的運用過程，編題后又充當評價者的角色，提升了學生的自我價值，深受學生歡迎。5、實踐型作業(yè)《語文課程標準》強調(diào)體驗性學習。學生不僅要用自己的腦子去想，而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。基于此，《語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”，強調(diào)豐富的教學情境，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。鑒于以上認識，我們認為作業(yè)的布置要走出以前的舊形式。在布置作業(yè)時，教師應該充分考慮課程資源的開發(fā)、利用，引導學生走出教科書，走出課程和學校。還需要強調(diào)學生的“體驗”。6、拓展性作業(yè)拓展性語文作業(yè)就是“跳”出文本“圍城”，在廣闊的歷史和社會背景中，從豐富多彩的現(xiàn)實生活的土壤里發(fā)現(xiàn)問題根源，發(fā)掘作業(yè)設計的題材。從而有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，開闊學生眼界，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，點燃學生創(chuàng)新思維的火（二）、初中語文作業(yè)優(yōu)化設計研究反思第一，以上對初中語文作業(yè)的優(yōu)化設計和探索還有很多方面存在過分理想主義的色彩，它的完善與成功，實踐性和可操作性，以及對學生的評價體系都還有待于進一步深入探索，還需要廣大同仁在相同的領(lǐng)域共同交流探討。第二，有了可操作的作業(yè)設計形式，還得有保證實施的可行措施。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異，這是新課程背景下作業(yè)設計與實施必須遵循的一個基本原則。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。在作業(yè)布置上全面顧及各層面學生的發(fā)展，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力得到展示。第三，我們不可能期望長期以來的作業(yè)流弊能在短時間，大范圍產(chǎn)生巨大的影響力，如果把課題的實驗作為一次戰(zhàn)斗的話，我們首先考慮接下來將是一場新舊事物的持久戰(zhàn)，我們不僅要在思想上有充分的準備，而且還要在不斷總結(jié)和摸索中去改進和實踐。第四，在作業(yè)改革方面，我們盡管已總結(jié)出了一些模式，但我們?nèi)栽谒伎?，是否還能找到一種適合所有學科，甚至能影響目前作業(yè)現(xiàn)狀的的模式，如若暫時尚不能夠，那是否能夠從各學科、各年級或年段的角度摸索出一些規(guī)律性的東西，形成一個作業(yè)改革的模式群，那樣我們的教學就會有許多選擇的余地。第五，作為一項學生息息相關(guān)的課題，我們是否可以組織學生親自參與研究?？傊趯嵤┬抡n程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實踐中逐步完善。從而使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展！六、備課、作業(yè)布置與批閱中、課外輔導基本規(guī)范與要求（一）、備課基本規(guī)范與要求備課，就是要認真做好課前準備工作，這是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學效率的重要保證，也是教師提高自身素質(zhì)的有效途徑。要備好課需做到以下要求：1、深入挖掘教材挖掘教材要緊扣新課標，體現(xiàn)整個教材體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學生成長能力設計，明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力及實現(xiàn)能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發(fā)現(xiàn)問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2、精心編制學案學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。編制者要本著高度負責的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力工求，重點突出，難易適中，分層設計，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。編制走程序，至少提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的學案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領(lǐng)導參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，或拷貝給每位老師、或電子稿上傳至ftp，實現(xiàn)資源共享。學案內(nèi)容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等；訓練學案（小單元過關(guān)用）要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時訓練。學案編制體例要規(guī)范，要設計編制人、審核人、包科領(lǐng)導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等級等內(nèi)容。學案至少提前一天發(fā)給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。3、搞好集體備課主備人要概括提煉集備內(nèi)容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。每個學案編制小組組長要對學案的編制和使用進行說課，要說明本節(jié)課的知識技能在整套教材中地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施。要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。要研究下一周的閱讀指導設計。4、確定學習目標要對課堂三維學習目標有明確的定位和設計。要針對課標要求和當堂內(nèi)容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。教師對目標要有準確認識，要善于創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，用好現(xiàn)實的鮮活素材，激發(fā)學生學習興趣。要保證每節(jié)課都要圍繞三維目標展開并達成。5、精心進行個人備課個人備課即課堂學生學習過程的設計。要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培養(yǎng)目標的要求。每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現(xiàn)目標的過程控制及檢查評價。根據(jù)學科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內(nèi)容要有價值，展示方式要高效。要有對新生成目標的預測及答疑準備。要有即時性評價的設計和時間控制的預設。要有當堂檢測的精當設計和學習目標達成的預想。對討論、展示、點評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊咼效的時間安排。對課堂“三量”（信息量、思維量、訓練量）要有總體的設計和落實措施。6、組織學生課前預習課前充分預習是”四環(huán)導學”高效課堂順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前的時間自主學習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎上完成學案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。預習過程中小組長要做好調(diào)控，組織學生進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。7、培訓學習小組及學習小組長教師要詳細批閱學案，針對學生暴露出的問題認真?zhèn)湔n，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預測學生展示和點評過程中可能出現(xiàn)的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培養(yǎng)小組長做好準備。教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好。任課教師要創(chuàng)新培訓方式，提高培訓效率，少占用學生學習時間。（二）作業(yè)布置與批閱基本規(guī)范與要求作業(yè)，是教與學的一個重要環(huán)節(jié)。語文知識需要積累，語文能力需要訓練；除了課內(nèi)知識與能力的積累與訓練，語文的教與學還需拓展閱讀的視野，提高思維思辯的水平。在這些方面，語文作業(yè)具有重要的作用和意義。為了更好地設置語文作業(yè)，為了使學生通過作業(yè)更好地提高語文素養(yǎng)，作以下規(guī)范及要求。1、教師在設計作業(yè)時要根據(jù)《語文課程標準》和本冊本課本單元的教學目標要求，增強作業(yè)的針對性和科學性，注重語文學科的工具性與人文性相結(jié)合。2、作業(yè)的設計要突出重點，覆蓋相關(guān)的知識點和所學知識的鞏固與實際運用能力的培養(yǎng)，關(guān)注到本課作業(yè)與本單元、本冊教學目標的整合。3、作業(yè)設計體現(xiàn)新的課改理念，還應符合本年段學生的認知、心理特征，關(guān)注到學習興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)多元化、多層次、因材施教。4、作業(yè)設計要注意適時、適量，力求減輕學生的課業(yè)負擔，精選精編，提高作業(yè)的效率。初一初二學生每天平均不超過2小時，初三學生每天平均不到3小時，具體到學科作業(yè)量每科每天平均不超過30分鐘（初三40分鐘）。各科作業(yè)的要求與格式必須在起始課就做出具體明確的規(guī)定，完成作業(yè)要做到：“獨立、按時、整潔、規(guī)范”。對于典型問題任課教師必須做出示范，使學生有所遵從。通過反復檢查落實，使學生逐步形成良好的學習習慣和解題習慣。5、作業(yè)處理要及時任課教師要及時處理全部作業(yè)，以便了解學生的學習情況，適時調(diào)整教學過程。作業(yè)一般應在布置或要求完成的次日（即收齊作業(yè)的當天）批改完畢，特殊情況（如作文、基礎訓練冊、實驗報告等）也必須在下一次作業(yè)上交前批閱完畢。對作業(yè)講評更要及時，以便學生及時糾正出現(xiàn)的問題。6、作業(yè)批閱要規(guī)范作業(yè)要認真批改，全收全改，逐題批改，提倡面批面改，作好記錄。嚴禁讓學生批閱，不許他人代閱?！毒毩晝浴贩植殚喤c批改兩類，查閱只要求查看完成情況，記上“閱”和日期即可，批改則要求全批全改。另外，對學生的作業(yè)要作講評，表揚作業(yè)優(yōu)秀的學生，指出不足之處；尤其對作文，每次都要有具體深入的講評，解決普遍性的問題。對作業(yè)不合規(guī)范要求、質(zhì)量較差的學生多作輔導，幫助學生提高學習能力，按要求完成作業(yè)。期末應對學生作業(yè)進行一次總評，給予恰當?shù)脑u價。作文可采取精批與略批相結(jié)合的辦法：在全批全改的前提下，精批不少于作文篇數(shù)的一半，要求通覽全文后細改，加眉批總批；略批不多于作文篇數(shù)的一半，要求通覽全文，劃出錯別字、病句、適當提示。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。四、對學生（三）、課外輔導基本規(guī)范與要求課外輔導和學科課外活動是課堂教學的延伸和補充，是面向全體學生，大面積提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的有效措施。1、教師要能積極組織有計劃、有目的學科課外活動，培養(yǎng)學生多種興趣愛好，通過豐富多彩的課外活動，不斷擴寬學生知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。2、要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生的轉(zhuǎn)化努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。3、在教學中，要始終把熱愛、關(guān)心每一位學生，讓他們健康成長放在首位?！皼]有愛，就沒有教育?！笔紫?，在學習上，不能讓一個學生掉隊，要從不同角度和方法去教育他們，使他們能夠跟上隊伍。要不厭其煩地開導他們，用真誠的愛打動他們的心。其次，熱情關(guān)照家庭有困難的學生。在生活上，要關(guān)心學生，幫助學生解決困難，特別是對一些有特殊病的學生，要給予照顧和關(guān)懷，讓他們感到一種深沉的愛，只要他們感到了這種“愛”，你的“育人”也就成功了?？傊?，應該做到：賦予愛心、以情動人，理解尊重、增強信心，及時表揚、關(guān)心鼓勵，挖潛找長、七、學生評價標準評價是高效課堂中不可分割的一部分，教師要通過評價的診斷功能來幫助教師及時了解教學的實施情況和學生的問題所在，并不斷地對自己的教學行為和教學效果進行反思，鼓勵教師積極擺脫應試教育的消極影響，全面地認識評價的發(fā)展功能，尊重學生自身對生活的認識和體驗，重視學生個性的發(fā)展及情感、態(tài)度和價值觀在其成長歷程中的重要作用。另評價本身還是一種重要的學習工具。評價具有指導學習方向、在教學過程中給與激勵的作用。正是由于評價的指導和激勵作用，學生才有可能達到預期的學習結(jié)果。由此可見，評價是我們進一步打造高效課堂、完善導學案的依據(jù)，也是促進學生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學中對學生的學習評價應關(guān)注學生參與教學的主動性和積極性，學生的人格養(yǎng)成和個性發(fā)展，以及基礎知識、基本能力和基本方法的達成效果等。為了充分挖掘?qū)W生個體潛力，發(fā)揮學習小組的最大動能，營造濃厚的學習氛圍，形成個體之間、團隊之間良性競爭的最大化。特制定學生評價標準及賦分細則（加分或減分都計入到組，組內(nèi)根據(jù)個人得分計入到人）。一、評價類別：個人評價、集體評價。二、評價主體：以任課教師為主體，學生參與共評。三、評價范圍：課堂表現(xiàn)、課后表現(xiàn)、衛(wèi)生、紀律、禮儀等方面。四、課堂評價應注重的原則。1、課堂評價應以鼓勵為主。2、課堂評價語言應該具備真實性。3、課堂評價要全面進行評價，讓課堂體現(xiàn)發(fā)展五、課堂評價的方式方法應該多樣化且具靈活性1、教師應用適度有效的表揚進行評價。比有效，此時會有很多同學爭先恐后的來回答問題，都認為自己會是2、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。3、學生自評。4、同學互評六、評價包含的內(nèi)容1、對小組學生學習方法和學習習慣進行評價通過評價使學生既能獨力學習，又能自主和作探究學習，有良好的學習方法，學習習慣和學習能力。為小組合作學習，展開激烈討論作好準備。2、對小組學生參與學習的積極性和主動性進行評價。在整個學習過程中，氣氛民主、和諧、愉悅、輕松，師生、生生互動建立在互相尊重的基礎上，關(guān)注發(fā)言者一舉一動，認真傾聽、思考、發(fā)表意見。按照數(shù)學組長的要求有次序的完成學案。認真分析問題，認真討論，總結(jié)學習方法。3、對學生展示情況、點評情況進行評價。學生主體地位的發(fā)揮，表現(xiàn)在學生參與學習活動的廣度和深度。學生能興致勃勃討論質(zhì)疑，積極投入思考和踴躍點評，對別人的發(fā)言提出贊揚并說明優(yōu)點或大膽發(fā)表與眾不同的見解。學生能上臺展示，講解聲音宏亮。組織較嚴密，語言邏輯性強，抓住問題核心，突破難點，突出重點。與其他學生發(fā)生共鳴，效果良好。4、對學生互助合作情況做以評價。合作友好，生氣勃勃，兵教兵，兵練兵，兵強兵。在互助合作中提高認識增強能力。學生伴有滿足、成功、愉悅等積極體驗，增強學習信心。情感態(tài)度價值觀得到發(fā)展。小組紀律良好，每節(jié)課評選一個組。5、對學生學習目標達成進行評價，關(guān)注學生學習過程和方法。對學生完成鞏固練習，拓展練習進行對比做出評價。（1）判斷正誤?；突W討論答錯的原因。（2）對比解答方法，各小組推薦方法恰當解答完美的習題。（3）是否可一題多解，對比各種解法的優(yōu)缺點。（4）是否可一題多變，試題開花。（5）多題歸一，總結(jié)規(guī)律?？傊诔浞挚隙▽W生的學習能力，呵護學生的自尊、自信前提下進行的教學評價，會讓得到尊重的學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，且愿意積極投入學習活動，大膽實踐，體驗成功；有了成功感，就有了學習的自信心。這種有價值的評價會使學生在課堂上更愿意表現(xiàn)自己，從而鍛煉和培養(yǎng)自己各方面的能力，使課堂教學充滿生機。這種評價使課堂教與學的雙邊活動不斷完善、改進和提高，更好地實現(xiàn)課堂教學目標，使教學整體優(yōu)化。八、語文教學評估指標體系《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！薄罢Z文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)與審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！毙碌恼n程標準給我們的課堂教學注入了新的血液和活力，也豐富了我們的語文課堂。聽課評課已成了我們教學活動的常規(guī)，如何評好課是我們作為一個語文教師應該研究的課題，我認為應從不同的角度和向度評價我們的課堂教學。1、符合學科課程標準和學生實際是課堂評價的首要目標《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。我們的《語文課程標準》所設計的課程目標也包含了這樣的內(nèi)容：使學生熱愛學習、學會學習，打下終身的可持續(xù)發(fā)展的基礎。相應的語文課堂評價就不僅是為了教學過程相互的每一個環(huán)節(jié)是否落實到位，是否有了師生的互動和生生的互動，是否活躍了課堂氣氛等，而是要從整個語文學科的總標準去全面地衡量我們的課堂教學，看它是否在尊重教學規(guī)律和教學原則的基礎上，很好地實現(xiàn)了語文課標的根本：工具性和人文性的有機統(tǒng)一；知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機統(tǒng)一；教學法中教法和學法研究和指導的和諧統(tǒng)一。要通過字詞、段篇、聽說讀寫的各項訓練去加強學生的語文素質(zhì)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生在自己的起點上可持續(xù)發(fā)展的最大可能性的提高，收到最佳的教學效果。這些目標的關(guān)注與否，是衡量一節(jié)語文課成敗與否的關(guān)鍵，對整個課堂教學的評價起著高屋建瓴的作用。因此，符合學科課程標準和學生實際應是新課標評課中的首項內(nèi)容。2、“知識性、個性、創(chuàng)造性”應具體評價筆者看到在現(xiàn)實的課堂評價中，很多人都關(guān)注了知識性、個性和創(chuàng)造性的評價，但大多數(shù)是蜻蜓點水式的點評和諸如“個性有所表現(xiàn)和張揚”、創(chuàng)造性有所體現(xiàn)的敷衍式的附和。我認為語文學科的知識性體現(xiàn)在文本所表現(xiàn)的聽、說、讀、寫等各方面的語音、詞匯、句子、段落、篇章等的積累，深入理解和感悟，拓展、延伸成語文的素質(zhì)和能力，從而凸現(xiàn)語文本身的學科特點，向提高語文素養(yǎng)去邁進。因此，要評價語文學科的知識性，我們