2023年秋天的懷念教學(xué)反思100字(七篇)

第頁共頁2023年秋天的思念教學(xué)反思100字(七篇)秋天的思念教學(xué)反思100字篇一1．掌握本課的生字、新詞。2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。有關(guān)母愛的文章和磁帶。1．音樂導(dǎo)入，引入課題。師：如今讓我們來共同欣賞一段歌曲〔播放歌曲《母親》〕。大家聽過這首歌嗎？叫什么名字？對(duì)！它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛。2．初讀課文，整體感知。師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞、句，如今開場(chǎng)放聲朗讀。〔學(xué)生自由朗讀?！硯煟鹤x了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰能給大家說說！〔學(xué)生歸納，老師引導(dǎo)總結(jié)?！硯煟捍蠹腋爬ǖ枚己軠?zhǔn)確！這充分說明你們都很擅長(zhǎng)動(dòng)腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家可以互相幫助，共同進(jìn)步3．團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得?！?〕詞的理解?！矊W(xué)生間采取問答的方式，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。〕〔2〕句的理解?！矊W(xué)生提出的許多問題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問題由老師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意?！场?〕老師總結(jié)。師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過大家的共同努力，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事！如今讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)母愛的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧！4．真我演繹，喚醒情感?！脖硌萸白寣W(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)?！逞輪T：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白?！怖蠋熖崾尽把輪T”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準(zhǔn)確把握?！硯煟嚎戳四銈兊谋硌?，老師仿佛看見了將來的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng)，讓我們從如今開場(chǎng)，更加愛自己，愛我們偉大的媽媽！5．知識(shí)引伸，詩作共賞。師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的。這節(jié)課，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了，媽媽》。〔投影儀出示詩歌內(nèi)容。〕習(xí)作《我愛媽媽》《秋天的思念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華美的詞匯，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了，甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)展得井然有序。有疑問的，老師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！通過本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氣氛。秋天的思念教學(xué)反思100字篇二對(duì)于一篇語文課文，可教的東西很多。但面面俱到，等于面面不到。所以，選擇“合宜的教學(xué)內(nèi)容”最重要。根據(jù)什么來斷定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢？我以為一是看學(xué)生需要，二是看文本特質(zhì)，三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心。據(jù)此，確定以下教學(xué)內(nèi)容：⑴從文本中的人物語言揣摩入手，讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。⑵學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。⑶感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。⑴提供閱讀材料，包括文本細(xì)讀的樣本、與文本有關(guān)聯(lián)的史鐵生散文《合歡樹》、《我與地壇》〔選文〕等，為學(xué)生解讀課文提供支架。⑵課堂上進(jìn)展文本細(xì)讀，讓學(xué)生在相對(duì)集中的人物語言“言語形式轉(zhuǎn)換”操練中讀懂文本背后的沉默內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會(huì)文本細(xì)讀的方法。⑶對(duì)母愛的體驗(yàn)、感悟那么讓學(xué)生在解讀、言說中完成。1.懂得人物語言在顯性意義下另有隱匿意義。2.初步學(xué)會(huì)“文本細(xì)讀”的解讀方法。3.能在文本解讀的過程中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟出母愛的無私、博大、寬容、含蓄。1.：從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入，為文本解讀、情感體驗(yàn)營(yíng)造一個(gè)適宜的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。2.：讓學(xué)生自由言說，報(bào)告自己仿照“《合歡樹》的文本細(xì)讀”方法閱讀《秋天的思念》的成果。這是分散的文本細(xì)讀法。3.：運(yùn)用“言語形式轉(zhuǎn)換”的方式對(duì)人物語言進(jìn)展揣摩、解讀。這是定向的文本細(xì)讀法。4.：聚焦分析^p“秋天的思念”的題旨，本質(zhì)是對(duì)文本及自己的體驗(yàn)、感悟進(jìn)展小結(jié)。5.：通過課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀，穩(wěn)固課文閱讀的成果。1.全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)展了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)展了較深化的對(duì)話。2.學(xué)生是閱讀主體。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)、閱讀儲(chǔ)藏自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。3.學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。老師有預(yù)設(shè)，但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說到“看看”與“走走”的差異時(shí)，我不禁為學(xué)生叫好！4.教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細(xì)讀的嘗試：史鐵生合歡樹》和《我與地壇》〔選文〕，意圖在于為學(xué)生提供文本細(xì)讀的范式和解讀課文的參考，從課堂上看，學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的，分析^p文本時(shí)能參讀支架材料，說明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?.從教什么的角度考察，本課著眼點(diǎn)在于：〔1〕讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”?！?〕學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法?！?〕感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完好呈現(xiàn)。6.從怎么教的角度考察，文本細(xì)讀的解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法，在運(yùn)用中嘗到了甜頭。7.從教學(xué)目的的達(dá)成上看，由于定位詳細(xì)，揣摩文本中的人物思想情感、學(xué)習(xí)運(yùn)用“文本細(xì)讀”方法及透視文本中的人物對(duì)話背后的沉默內(nèi)容等目的根本達(dá)成。1.生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否那么生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。2.教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時(shí)間缺乏草草收?qǐng)?，留待下?jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看，內(nèi)容仍然多了。假如作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么比擬適宜。3.從課的完好性上看，前面的文本細(xì)讀是從部分入手的，課完畢前還應(yīng)該整體閱讀一下，也是限于時(shí)間，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的思念”的題旨分析^p略顯缺乏，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析^p還是可以的。4.我曾經(jīng)分析^p到，當(dāng)老師的教學(xué)預(yù)計(jì)遇到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，學(xué)生的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)該怎么辦的問題。我的觀點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生生成的價(jià)值，老師的兩種選擇都有合理之處。其一是，當(dāng)學(xué)生討論的問題不必當(dāng)堂解決，也可以課下完成時(shí)，就主張將學(xué)生的討論中止；其二是，當(dāng)學(xué)生討論的問題特別有價(jià)值〔吻合教學(xué)目的、觀點(diǎn)新穎獨(dú)特〕時(shí)，那么主張老師放棄預(yù)設(shè)，順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！謝謝！秋天的思念教學(xué)反思100字篇三秋天的思念是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文，作者史鐵生。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。我在備課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)、單元目的和教材內(nèi)容、以及學(xué)情，確定了一下三條學(xué)習(xí)目的。1、通過多種形式讀文，理解重點(diǎn)詞語。理清文章的脈絡(luò)構(gòu)造，能說出課文內(nèi)容，把握文章主旨。2、小組合作、品味人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從細(xì)節(jié)描寫中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。3、聯(lián)絡(luò)生活，考慮我們要怎樣“好好兒活”。1、導(dǎo)入新課2、整體感知?！矊W(xué)習(xí)字詞、理解內(nèi)容〕3、賞析句子、解讀親情——“好好兒活”4、感悟課文、考慮人生——“好好兒活”整體上，我完成了學(xué)習(xí)目的。如今我從一下幾個(gè)方面來詳細(xì)反思我這節(jié)課的教學(xué)：1、就是作者材料的引入，我并不是在整體感知時(shí)一股腦兒的把作者介紹完了事。而是在兩處插入。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后，出示史鐵生不幸的遭遇。讓學(xué)生結(jié)合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當(dāng)時(shí)的心情——暴怒無常。二是在結(jié)尾，出示他獲得的成就，來理解他明白了母親的話，自己“好好兒活”。兩處材料的引入，讓學(xué)生有助于理解“好好兒活”的含義。2、我在抓住核心“好好兒活”這句之后，通過幾個(gè)漸進(jìn)的問題來研讀課文：當(dāng)時(shí)“我”好好兒活了嗎？母親活的好嗎？母親如何對(duì)待病中的“我”？一個(gè)人終究應(yīng)該怎樣“好好兒活”？在理解最后一段話時(shí)，我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么如今懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。主要是有個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也參與發(fā)言，我立即請(qǐng)他起來，他說：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！蔽衣犓f到這，我馬上提出表揚(yáng)：“說實(shí)話我都沒想到這兒，說得太好了?！彼加悬c(diǎn)不好意思了。通過對(duì)母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“快樂”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析^p母親心情變化的原因。分析^p之后我指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)。我沒讀好，但也感到學(xué)生讀的不是太到位。這是我的短板，我以后要好好練練朗讀啊。秋天的思念教學(xué)反思100字篇四以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章消沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈祥的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對(duì)自己沒信心，講這一課是留意翼翼的。課的開場(chǎng)，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗讀出來，簡(jiǎn)短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價(jià)》，我想不出來再新穎的導(dǎo)語了，不管說什么，學(xué)生必須會(huì)說：“又是母愛！”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆？我便找來這幾首小詩，巧妙地導(dǎo)入，卻有了個(gè)性的效果。討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是個(gè)性好，有點(diǎn)著急了，就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深化體會(huì)一顆拳拳愛子之心。但有一個(gè)地方我感覺到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時(shí)，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎？“想一想當(dāng)時(shí)母親什么狀況？在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎？”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病，卻來鼓勵(lì)兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎？”“不能?！薄澳乔懊娴娜套】蘼?，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時(shí)，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢？”“母親已患絕癥，生命沒有多少時(shí)間了，不能陪伴孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動(dòng)了，再去讀，感受就不一樣了。最后一段話學(xué)生理解深化。透過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的不夠深化，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。前面聽課時(shí)很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個(gè)故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。這天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動(dòng)聽的音樂聲中再去體會(huì)，相信學(xué)生會(huì)有更深的感悟。這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些缺乏，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請(qǐng)教，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己，期望可以早日自我完善！秋天的思念教學(xué)反思100字篇五《秋天的思念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的才能外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深化的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有時(shí)機(jī)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的思念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:一、畫一畫:文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。二、說一說:文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的思念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有覺察的學(xué)生。如:《秋天的思念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽分開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時(shí)，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的考慮。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的思念》中所寄托的感情吧!三、議一議:讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)展討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的才能和語言表達(dá)才能。再讓學(xué)生在理解課文的根底上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后老師說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假設(shè)你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和缺乏之處:一、滿意之處1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)展了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)展了較深化的對(duì)話。3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完好呈現(xiàn)。二、缺乏之處:1、從課的完好性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的思念”的題旨分析^p略顯缺乏，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析^p還是可以的。2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否那么生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!秋天的思念教學(xué)反思100字篇六《秋天的思念》是當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生考慮凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛的真諦，正是這份偉大而無私的母愛，才讓兒子在以后的不完美人生里英勇而堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，我從教材特點(diǎn)、學(xué)生年段特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)展設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，著力表達(dá)以下的設(shè)計(jì)理念：1．凸顯語文的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句，等等類似的設(shè)計(jì)都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情。這樣的設(shè)計(jì)讓課堂處處充滿語文因素，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實(shí)現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融。2、立足課文的整體，強(qiáng)化各領(lǐng)域的整合，達(dá)成識(shí)字、閱讀、表達(dá)等的綜合效益。高年段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學(xué)表達(dá)了由字理識(shí)字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與詳細(xì)的語言環(huán)境，與鮮活的語言理論嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字詞的整體感悟才能，并為學(xué)生進(jìn)一步潛心會(huì)文打下堅(jiān)實(shí)的根底。3、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過程中，老師的主導(dǎo)作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是老師寫字的根本功一定要扎實(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)，以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫，都做到了用心、細(xì)心、悉心。我想一個(gè)語文老師做到這一點(diǎn)是非常重要的，一定要持之以恒。4、重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教知識(shí)更重要。新課程強(qiáng)調(diào)，在使用教材時(shí)要表達(dá)用教材教而不是教教材的教材觀。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文，都是我們利用它進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)展聽、說、讀、寫才能的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感的一個(gè)憑借。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展各項(xiàng)語文才能的訓(xùn)練。首先我教給學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的方法。然后我讓學(xué)生運(yùn)用前后聯(lián)絡(luò)的方法理解課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。再次我還教給學(xué)生用抓中心事件法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備再充分，但由于自身素質(zhì)不高，也有許多不盡人意的地方。1、由于老師聲音太小，有時(shí)本該有激情的地方老師沒能調(diào)動(dòng)感染學(xué)生的情緒，使課堂教學(xué)的高潮沒能到達(dá)。2、老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語不夠真誠(chéng)、針對(duì)性不強(qiáng)。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究，努力學(xué)習(xí)進(jìn)步自己的課堂駕馭才能，進(jìn)步自己專業(yè)素養(yǎng)。秋天的思念教學(xué)反思100字篇七文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親應(yīng)對(duì)這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛。可不管命運(yùn)是如何的曲折，還是要英勇地應(yīng)對(duì)生活。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒，卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。在教學(xué)中，我是這樣安排的：這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的理解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深沉地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開場(chǎng)了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。開場(chǎng)讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對(duì)生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)槟抢镏v了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已非常嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正表達(dá)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。最后一段話學(xué)生理解很深化。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有缺乏，如對(duì)母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時(shí)，老師的引導(dǎo)還不夠，沒有擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中老師還要擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以到達(dá)更好的效果。秋天的思念教學(xué)反思100字篇八《秋天的思念》是一篇名篇，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)呢？小學(xué)時(shí)，孩子們已經(jīng)學(xué)過這篇課文了。到初中該怎樣讓他們學(xué)到不一樣的東西呢？在備課設(shè)計(jì)上，我把作者是如何表達(dá)感情的作為了重點(diǎn)。對(duì)母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感。我第一課時(shí)的重點(diǎn)，就設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一、1、理解史鐵生的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)歷。2、積累課文中的生字生詞。二、課文朗讀，通過課文的朗讀，讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感。第二課時(shí)，重點(diǎn)是通過細(xì)節(jié)描寫的品味，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。抓住直接表達(dá)作者情感的兩個(gè)段落，分析^p文中情感的雙向流露。第一課時(shí)，在積累了作者常識(shí)、和根本字詞后。進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié)，我采用的是自己范讀一段，學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時(shí)，學(xué)生邊聽邊勾畫文中表達(dá)作者感情的詞語和句子。我朗讀的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生的眼角紅紅的，證明自己范讀的還算不錯(cuò)。學(xué)生跟讀的效果也不錯(cuò)。讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的感情基調(diào)。學(xué)生很容易就得出深情憂傷。讓學(xué)生比照閱讀第二段和第五段，體會(huì)作者的情感。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)情感。知識(shí)補(bǔ)充：感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的根本情調(diào)，如輕松歡快與悲傷沉重、緩慢柔和與急促?gòu)?qiáng)烈、高昂激越與消沉縈回、雄渾豪邁與感傷惆悵等。第二課時(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)兩個(gè)：一是學(xué)概括。讓學(xué)生學(xué)慣用人物+動(dòng)詞+事件的方法，概括課文中的四件事情〔四幅畫面，勾連畫面〕必須用到菊花這個(gè)詞，例：母親邀我去北海看菊花。我容許母親去看菊花。母親再不能看菊花。妹妹陪我看菊花。品析，文中屢次提到看菊花的用意。〔母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷〕小結(jié)過渡，母親對(duì)我的愛凝聚在文章的字里行間，通過細(xì)節(jié)描寫展示出來。知識(shí)講座：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又詳細(xì)的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它詳細(xì)浸透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的根本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。給學(xué)生詳細(xì)品析細(xì)節(jié)描寫的方法，本句運(yùn)用……描寫，詳細(xì)地寫出了〔刻畫了〕……表達(dá)了……讓學(xué)生逐段選句子，一個(gè)一個(gè)站起來賞析說話，力爭(zhēng)使訓(xùn)練面最大化。用一個(gè)詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，來表述母親對(duì)自己的關(guān)愛。三品讀《我與地壇〕中的名段，完畢本課?；貞浾麄€(gè)課堂設(shè)計(jì)本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的朗讀。整體感知，體會(huì)作者思想感情。”的單元訓(xùn)練要點(diǎn)。同時(shí)又重點(diǎn)訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析，為配套的寫作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫》做鋪墊。兩個(gè)課時(shí)下來，效果還算不錯(cuò)，最終結(jié)果要等第三課時(shí)《細(xì)節(jié)描寫》寫作訓(xùn)練結(jié)果才能出來。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的。秋天的思念教學(xué)反思100字篇九《秋天的思念》是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于沉著，蓄智慧于認(rèn)真的人生考慮之中?！翱闯瞿赣H的良苦用心？”這個(gè)中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病。最后一段話學(xué)生理解深化。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么如今懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。最后我推入文章高潮，以朗讀詩歌完畢。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十上周一和上周四、周五我對(duì)《秋天的思念》一課進(jìn)展了三次教學(xué)，第一次和第二次是在我校進(jìn)展，并進(jìn)展了錄課，第三次是借助我市組織的工會(huì)優(yōu)質(zhì)課，我將這一課帶到濟(jì)水一中的錄播室進(jìn)展授課。三次都采用的是八年級(jí)的學(xué)生。這篇記敘文是表達(dá)感人至深的人間親情——母子情的。備課時(shí)，我考慮到假如在課堂上安排巧妙、講解到位深化，學(xué)生一定會(huì)有多方面的收獲。果然不出我的預(yù)設(shè)，三次授課分別有不同的得失。第一次我采用八年級(jí)一班的學(xué)生，在這個(gè)班，父母在外常年打工、跟隨祖父母一起生活的，占三分之一以上。這些學(xué)生在物質(zhì)生活方面，吃穿都撿好的；精神方面，由于缺少嚴(yán)格的教育和親情的熏陶，各方面表現(xiàn)頗為懶散，對(duì)周圍的人和事，表現(xiàn)得漠不關(guān)心。這篇課文，正是不錯(cuò)的正面教育素材，我決心好好利用，除了學(xué)知識(shí)技能外，最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)展親情教育。所以在這次教學(xué)中，我就采用以讀為教學(xué)主線，讓學(xué)生體會(huì)讀、跟隨視頻讀，自己有感而悟讀等方式，緊抓文本中的詞、句，和人物的描寫。學(xué)生的情感馬上呈現(xiàn)，很多學(xué)生再讀到“我們娘兒倆在一塊兒好好活，好好兒活…”，“我那個(gè)有病的兒子和還未成年的女兒”時(shí)禁不住潸然淚下。雖然這次教學(xué)中，由于讀的時(shí)間較長(zhǎng)，在文字賞析一個(gè)環(huán)節(jié)比擬倉(cāng)促，而且練筆環(huán)節(jié)沒有完成。第二次采用的是我校八二班的學(xué)生，這次我將教學(xué)過程前移。由于本班學(xué)生對(duì)課文主旨把握的比擬準(zhǔn)確，因此在此班上課，我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)展詞、句和人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的賞析，把握“我對(duì)母親的愧疚和思念，以及母親對(duì)我的理解、呵護(hù)、關(guān)愛。在這次教學(xué)中，美中缺乏的是朗讀和賞析分開進(jìn)展，還是浪費(fèi)了近5分鐘的時(shí)間，造成后邊練筆展示的時(shí)間不多。第三次，在借鑒前面兩次缺乏的根底上，我上課直奔主題，將課堂按三步走的方式進(jìn)展。第一就是概括理解，把握文章主旨；第二就是朗讀賞析，悟讀品味，交流；第三就是寫法運(yùn)用，由課上到課外，練筆交流訓(xùn)練。本節(jié)課效果還算不錯(cuò)。縱觀三次教學(xué)，我夫每次都指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，在正確、流暢的根底上，我圈定了描寫母愛偉大的幾個(gè)段落，要他們反復(fù)誦讀。先進(jìn)入母親角色，體會(huì)對(duì)殘疾兒子的濃濃愛意；再轉(zhuǎn)入兒子身份，感受在失去母親后的深深懺悔。最后，我選定了幾個(gè)朗讀好的學(xué)生，進(jìn)展當(dāng)堂表演，力求讀出人物的語調(diào)、感情，并結(jié)合“父母為我做了什么”、“我為父母做了什么”和“誰付出的更多、卻得到的更少”三個(gè)話題，進(jìn)展考慮討論。在討論中，我感覺是學(xué)生體會(huì)到了，也一定有所感悟，但出于害羞、不擅長(zhǎng)在師生面前說這類“肉麻”的話等原因，都緘口不語，假設(shè)有所思。所以，我讓學(xué)生寫成媽媽關(guān)愛自己的片段，在文字中盡情地表達(dá)，學(xué)生都有較好的表現(xiàn)。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十一這是一篇特別感人的文章，設(shè)計(jì)的時(shí)候也想走煽情道路，但是課堂效果來看煽情沒有煽到位，因此，課堂氣氛有些怪怪的。課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候就考慮到蜜罐中泡大的孩子，根本沒有方法體會(huì)史鐵生內(nèi)心的痛苦和苦悶，更別說去理解史鐵生母親當(dāng)時(shí)痛苦的境況，沒有感情理解的根底的話，很難把課文中的很多細(xì)節(jié)部分理解透徹。針對(duì)這一問題，第一課時(shí)開頭就對(duì)史鐵生進(jìn)展了一個(gè)詳細(xì)的介紹，尤其是他的自嘲——“專業(yè)生病，業(yè)余寫作”，也引用了他自己的話來標(biāo)記他的人生病史，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美妙的年紀(jì)癱瘓了雙腿時(shí)的痛苦和絕望。從同學(xué)們的表情來看，是稍有理解的。但是，當(dāng)我開場(chǎng)播放范讀錄音的時(shí)候，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒有方法把他們帶入史鐵生的世界，很多孩子覺得句與句之間停頓過長(zhǎng)，一顆心老懸著，聽到后面就懨懨欲睡了。當(dāng)我對(duì)全文的感情進(jìn)展一個(gè)解剖的時(shí)候，說到潸然淚下這個(gè)詞，有好幾個(gè)同學(xué)學(xué)了，很多同學(xué)就被逗笑了，前面所有的努力前功盡棄。因此我有些生氣，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴。課后想起這件事情來，我發(fā)現(xiàn)我的做法是不對(duì)的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的詮釋了“潸然淚下”這個(gè)詞，我應(yīng)該對(duì)他的機(jī)敏表示稱贊，然后再說感情不夠真實(shí)，這樣應(yīng)該比簡(jiǎn)單粗暴的表示自己的憤怒要好一些。接下來的內(nèi)容是讓他們自行讀課文，用自己喜歡的方式讀，好多同學(xué)不愿意出聲，提問時(shí)也都沉默著?？赡苓@和他們的心理開展有關(guān)系，這個(gè)階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來，尤其是女生。因此，我立馬決定上晚自習(xí)的時(shí)候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問題，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法。第二課時(shí)那么是對(duì)課文進(jìn)展分析^p，重點(diǎn)分析^p了一些細(xì)節(jié)描寫的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用，教他們抓【關(guān)鍵詞】：^p分析^p理解文意的方法。這一課時(shí)根本上是在分析^p、品讀中進(jìn)展完畢的。由于細(xì)節(jié)分析^p比擬細(xì)致，因此品菊和插敘、拓展就留到了第三課時(shí)?？傮w來說，還是比擬順暢，同學(xué)們也理解了，總覺得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過去了，被我肢解成一句一段，反而喪失了它本身的韻味，喪失了文學(xué)美。想到這里，就覺得自己是一個(gè)殺豬匠了。語文的文學(xué)性和它的工具性總是矛盾的兩端，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點(diǎn)。假如硬要說教授本課有什么優(yōu)點(diǎn)的話，應(yīng)該是其中的人文性表達(dá)還算是比擬完好，至于同學(xué)們的承受程度那么是層次不均了；拓展也做的很足，引用了很多史鐵生的原句，幫助同學(xué)們深化體會(huì)母親對(duì)“我”的深愛及“我”對(duì)母親的愧疚和思念；對(duì)菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫、重點(diǎn)詞句分析^p比擬細(xì)致。當(dāng)然，缺點(diǎn)也有很多：對(duì)教材和學(xué)生反響估計(jì)缺乏，沒有方法按照預(yù)期的三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；朗讀部分本來是亮點(diǎn)，幫助他們理解文意的部分，但是不管是范文還是同學(xué)們自己讀都表現(xiàn)得不理想；個(gè)別點(diǎn)沒有講到，如最后一句“好好活”的深意；學(xué)生的課堂反映比擬機(jī)械，跟我的互動(dòng)不夠充分看到了如此多的缺點(diǎn)，以后要深化研習(xí)新課標(biāo)；走入學(xué)生中間，去理解他們，最主要的是理解他們想要什么；加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控才能，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)緊湊，每一步都要做到心中有數(shù)。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十二今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《秋天的思念》這節(jié)課。校長(zhǎng)、主任、還有三年級(jí)老師聽了這堂課。老實(shí)說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備了，但是還是沒有到達(dá)要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。講完課后，校長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地給我做了指導(dǎo)，他說：這篇課文既悲傷也具有激情。老師在講這節(jié)課時(shí)要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會(huì)一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易！怎樣去挖掘呢？這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的屢次揣摩著讀，再讓學(xué)生多說一說自己的感受。也可聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際說一說。另外校長(zhǎng)還說可以讓學(xué)生聽一聽錄音。去體會(huì)作者的情感。聽完校長(zhǎng)的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位學(xué)生：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢？怎么做才能讓你們體會(huì)到作者的那種情感以及母親對(duì)兒子的那種關(guān)愛呢？他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說一說自己想怎么讀？多找學(xué)生說一說。是??！我以前怎么就沒有這么做呢？備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學(xué)生，問一問，他們的想法。其實(shí)講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會(huì)，設(shè)身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個(gè)精彩的課堂。今后我一定會(huì)努力的，而且我相信通過我的努力我的教學(xué)程度也一定會(huì)進(jìn)步。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十三課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有時(shí)機(jī)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。我在上《秋天的思念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：對(duì)文中自己最感興趣的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的思念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美妙的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說。我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已