初中化學教學課例《原子的構(gòu)成》課程思政核心素養(yǎng)教學設(shè)計及總結(jié)反思

初中化學教學課例《原子的構(gòu)成》教學設(shè)計及總結(jié)反思學科初中化學教學課例名稱《原子的構(gòu)成》教材分析本課題是初中化學第四單元第一課題，它既是今后學習的理論基礎(chǔ)，重點要介紹原子的構(gòu)成，還要介紹原子的大小和運動情況、相對原子質(zhì)量，書寫表達。教學目標知識目標：1、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的2、初步學會根據(jù)實驗現(xiàn)象，來推導原子的組成3、能夠根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量4、逐步建立物質(zhì)無限可分的觀點教學重點、1、從微觀角度來理解化學反應(yīng)的本質(zhì)；2、相對質(zhì)量的計算3、原子的構(gòu)成學生學習能力分析初中化學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教育改革的一個重要問題。切實提高教育教學水平，不僅需要教師讓學生作為課堂的參與者，提升、突破學生個人學習能力，增加學生知識成長和能力化發(fā)展。讓學生進一步學習分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。教學策略選擇與設(shè)計講述：構(gòu)成物質(zhì)的微?？梢苑殖稍?、分子、離子等。原子學說的提出者——道爾頓認為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。對于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問題，科學家進行了長達近一個世紀的研究、探討、論證。展示：湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實驗過程盧瑟福的α粒子散射實驗（α粒子，即氦原子的原子核）現(xiàn)象：絕大部分的α粒子沿著原來的行進方向，沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分α粒子的運動方向有所改變；甚至有極少數(shù)的α粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。提問：請大家來解釋這種現(xiàn)象的原因討論：盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負電，在核外很大的空間內(nèi)作無規(guī)則的高速運動。解釋：因為原子核外有很大的空間，幾乎是空心的，所以大部分的α粒子能夠很順暢的通過；因為α粒子粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的α粒子會有偏轉(zhuǎn)；而因為金原子中原子核存在，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機會與α粒子相碰撞，并且能反彈。提問：原子帶電嗎？為什么？回答：原子本身不帶電，由于原子核與電子兩者所帶的電荷電量相等，電性相反，所以原子呈電中性。設(shè)問：物質(zhì)可以分為原子、分子、離子，分子能分為原子，原子又能分為原子核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧瑟福同樣通過α粒子散射實驗，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過其他的科學家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。教學過程1、原子的構(gòu)成情況：2、電性關(guān)系不帶電的微粒：中子、原子（分子）；帶負電荷的微粒：電子；帶正電荷的微粒：原子核、質(zhì)子3、電量關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)（原因是中子不帶電）；質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)（原因是原子不帶電）所以，在原子中：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)4、質(zhì)量關(guān)系：m（原子）=m（原子核）+m（電子）≈m（原子核）由于一個原子的真實質(zhì)量很小，使用不方便，提出一個相對原子質(zhì)量的概念相對原子質(zhì)量：一種碳原子（質(zhì)子數(shù)為6，中子數(shù)為6的碳原子）的質(zhì)量的112作為基準，其他原子的質(zhì)量與這個基準的比值。公式表達式：Ar（原子）=引申：相對分子質(zhì)量：構(gòu)成分子的各原子的相對原子質(zhì)量的總和。Mr（分子）=∑Ar（構(gòu)成微粒的原子）例題：求出水的相對分子質(zhì)量Mr（H2O）=2Ar(H)+Ar(O)=2×1＋16＝18課例研究綜述原子微觀粒子要靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，需在教學中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發(fā)學生想象，加強對知識的理解，老師適當點撥和評價，促進學生形成良好的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略。教學中采用這種教學方式可提高學生思維最活躍性，利于接受最快的記憶。所以在教學中創(chuàng)設(shè)良好的學習情境、激發(fā)學生的學習興趣相當重要。本課題內(nèi)容抽象，所以在教學過程中注意良好的學習情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習興趣、思