2023年琵琶行并序 教案(三篇)

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琵琶行并序教學(xué)目標篇一

這篇課文的教學(xué)對象是職業(yè)高中二年級學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)當沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

在課前我先給學(xué)生放一段民樂，讓學(xué)生先進入音樂欣賞的氣氛。然后在音樂的背景中讓學(xué)生描述音樂感受，在民樂曲當中開始我的教學(xué)過程。

三、另外，在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考音樂描寫背后的情感，學(xué)生很簡單的找出詩人情感在詩中的表達。這樣，我和學(xué)生從音樂描寫的意境、手法、情感對課文進行了三重解讀之后，進行延伸拓展，師生共同品味，在比較閱讀中穩(wěn)定藝術(shù)手法。

四、最終，我拿出10分左右的時間來指導(dǎo)學(xué)生實戰(zhàn)演練，學(xué)生在美好的音樂中，將自己的感受流入筆端。在一段幽美的《草原之夜》樂曲中終止課程。

附原文

元和十年，余左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琶琵于穆曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂令酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時開心事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徒于江湖間余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。由于長句歌以贈之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。

移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。

水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥留心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭纏頭，一曲紅消不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年快樂復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

弟走從戎阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來江口守空船，繞艙明月江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。

今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬清衫濕。

琵琶行并序教學(xué)目標篇二

１、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

２、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

１、把握用比喻的手法描寫聲音的高明技法。

２、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

一、板書課題、，簡介與作品提醒

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位宏偉的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。〞反對“嘲風(fēng)月，弄花草〞，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩幽美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒謳歌《琵琶行》。〞時至今日，千百年過去了，但依舊感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問

１、小序有什么作用？

明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明白寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶〞

１、“楓葉荻花秋瑟瑟〞：

表達秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟〞二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送行時人物凄涼愁慘的心情。

２、“別時茫茫江浸月〞：

表達別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著的離愁別緒，仿佛的心情溶化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氣氛。

板書：

潯陽江邊聞琵琶

秋瑟瑟忘歸

無管弦悲涼（奠下基調(diào)）忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別不發(fā)

江浸月

五、分析其次段“江心凝聽琵琶曲〞

（我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻十分成功，歷來為人們所稱道。）

１、要求學(xué)生齊讀其次段，體會高明的音樂描寫方法。

２、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。

板書：

比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨

繁密（粗重）

小弦切切如私語

幽細

大珠小珠落玉盤

清亮圓潤

間關(guān)鶯語花底滑

宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難

消極入微

銀瓶乍破水漿迸

激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴

激越雄壯

四弦一聲如裂帛

戛然而止

３、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比較描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且細心欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，喧嚷而不紊亂，繁雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從深思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最終以短促剛毅的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情〞、“不得意〞以至難以明白的“無限事〞，從而卓越地完成了對主題的表達。

４、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦〞是彈奏前試弦調(diào)音的動作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈〞是彈奏的神態(tài)?！皵n〞、“捻〞、“抹〞、“挑〞和“收撥〞、“畫〞是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高明和高度的音樂修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦〞

學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻表達琵琶女的身世。

明確：

“自言〞以后二十二句表達了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度〞一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞境遇，“弟走〞兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從戎，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用過去快樂襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

板書：

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時，開心奢華

對比、反襯

后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

板書：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用

１、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，〞以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美好驚人。

２、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。〞人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高明迷人。

３、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕〞寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞一句內(nèi)涵

“這兩句詩表達了詩人對唱女不幸遭遇的可憐，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛楚，意義深刻?！疤煅臏S落〞有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明確鑿，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)

琵琶行并序教學(xué)目標篇三

第4周

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時間

第5周

在教學(xué)中貫徹地教育理念

德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對新教材及課程標準地認識

對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最終歸納詩歌的主旨。本設(shè)計旨在突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

本設(shè)計由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。最終作總結(jié)概括。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識與能力

1、知識目標：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，襯托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

2、能力目標：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

過程與方法

一、感知課文，誦讀文段。

二、明確課題，合作探究

三、分析材料，扣題成文

四、發(fā)言交流，完成結(jié)題

情感與態(tài)度

讓學(xué)生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。

教學(xué)中最成功地案例簡述

2、誰解青衫淚

[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。〞琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人〞。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚〞，既是詩人對被壓迫婦女的可憐與尊重，又是對當時社會的控訴。

理解詩人的“淚〞

這“淚〞，既是詩人對被壓迫婦女的可憐與尊重，又是傷感自己遭貶之淚，是對當時社會的控訴。由此也反映出朝廷**的變化。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞

人悲，己憐，社會的變化、政權(quán)的衰落，會集在“同〞上。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落〞都是不合理的社會制度造成的。

“天涯淪落〞有豐富內(nèi)涵，定出人們對苦難生活的共可憐感體驗，引起一代代人的共鳴，成了千古名作。

琵琶女“淪落〞的具體狀況是怎樣的？

當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年快樂；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

京娼商婦怨

琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。

琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，以此控訴了世人的重色輕才、重利寡情，通過民間的變化反映了社會的炎涼、**，控訴了黑暗的社會。

但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到過去賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛楚生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。

了解詩人的遭遇與心境？

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

京官謫官恨

“同是天涯淪落人〞，與琵琶女的相像之處有哪些？

a.一個“本是京城女〞，一個“去年辭帝京〞，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。

b.一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。

c.一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨〞，過著冷落凄涼的寂寞生活。

一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生猛烈的感情共鳴和交流，成為知音。二者的遭遇透露了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識〞蘊含著大量能使人從悲哀中