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第一年級語文古對今教學反思(合集5篇)【篇1】一年級語文古對今教學反思
《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一年級的教學重點。小學一年級應(yīng)該讓學生喜歡學習漢字,有主動給學習的愿望。因此,識字教學必須博采眾長,綜合、靈活應(yīng)用多種識字方法激發(fā)學生識字的興趣,開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。
1、編一編。讓學生自己編字謎編故事,幫助記住漢字。如學習“寶”時,一個學生就編出了字謎:家里藏了一塊玉。(寶)
2、找一找。在學過的生字中,注意引導學生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn),給字歸類尋找學習規(guī)律。
3、比一比。比較“已”和“己”。
4、換一換。通過換一換偏旁計生字。如:請-情-清-晴-精-睛,通過換偏旁比較,學生既明白了形旁表意,有記住了這一組形近字。
5、賽一賽。利用學生的好勝心,激起學生學習積極性,比一比誰認得字多,讓學生開展認字比賽。
識字方法多種多樣,只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識字,就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。
【篇2】一年級語文古對今教學反思
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力,讓學生讀中悟情、讀中體驗,提高學習效果。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們在教學中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式,指導孩子們進行說話和寫話練習,有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語言表達能力。
在教學第一段時有一種bba式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視,說明對課堂生成還考慮不足。
【篇3】一年級語文古對今教學反思
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的.朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡明易懂,充滿了兒童情趣。
比較好的做法:
扎實識字寫字教學
低年級的每一課識字教學都是重點,生字的學習應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,在學寫這個生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的。
新課程理念告訴我們:課堂教學不是簡單的知識學習過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕、生機勃勃,因此,我們還應(yīng)當從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上,我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學“巴”這個生字時,我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字,一學生回答“把”,我當時否定了他的回答(“不對,‘把’是我們今天要學的新生字),因為在我原有的教案中,生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后,我深刻意識到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學中的動態(tài)生成。
一年級的小學生特別需要老師的表揚,因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活,所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善,比如上例中對學生回答“把”的否定,對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有,特別在學生回答不足時,我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習,在課堂上要多鼓勵學生,對于他們的回答予以肯定的評價。
新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔心學生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點多。
以上這些不足,我要在日常教學中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學生學得更開心、更有味,課堂更高效!
【篇4】一年級語文古對今教學反思
(一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點,結(jié)合新課程標準,我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學中,我充分整合教學內(nèi)容,使學生在情境當中學拼音.練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學情境,激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ieue與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的,可以說情境教學是貫徹始終的。
(二)分層設(shè)計,扎實訓練。
1、結(jié)合課件,練習不帶調(diào)的簡單拼讀;
2、開展游戲,鞏固強化聲母與ie、
可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
(三)自主探究,培養(yǎng)能力。
從學生方面來看,新課程強調(diào)學生才是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課,關(guān)鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學前教育,又由于是低年級的孩子,自控能力不好,有的學過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權(quán)還給學生,充分鼓勵學生大膽說出自己的想法,安排了同桌合作學習,讓學生互相交流、學會合作,盡量照顧到每一個學生的發(fā)展。
【篇5】一年級語文古對今教學反思
作為一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
在教學方面首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎(chǔ),在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字,一年級上學期是意義識字的關(guān)鍵期,不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面,并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練,使學生逐漸認識漢字,然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。
在課堂上引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。
在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文,在學習課文的開始階段,教師不需要過早給學生加以引導提示,讓學生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力,就算有理解偏差、有錯誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學后教,體現(xiàn)了以學生為主體,重視學生主動參與,有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習,鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異,并及時和家長進行溝通,幫助家長解決輔導上的難題,也同時認清自己教學上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學生愿意展示自己。
要在評價中促進學生的成長,因為“興趣是最好的老師”,只有學生想學愛學主動學了,那么,教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,由
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