三年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)中間有0乘法》說(shuō)課稿

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一、教材分析：“因數(shù)中間有0的乘法”是多位數(shù)乘一位數(shù)的一種特殊形式，是在三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。教材通過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律后，教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確不管因數(shù)中間是否有0都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)上每一位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，當(dāng)個(gè)位積不滿十時(shí)，十位上就要用0來(lái)占位。

二、學(xué)生分析：學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的收集資料、整理數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，以具體的形象思維為主體，對(duì)于直觀的事物容易接受。而且本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，因此，在教學(xué)中要情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生利用以往所學(xué)，探究多種算法，并有擇優(yōu)意識(shí)。由機(jī)械的“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)榈貥?gòu)建知識(shí)。在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行估算的意識(shí)和習(xí)慣。并能根據(jù)自己的知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)情況選擇適合的方法。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中間有0的多位數(shù)乘一位數(shù)的方法。學(xué)生采用自主合作交流的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在討論交流中理解與個(gè)位相乘滿十進(jìn)位，積的十位上不是0，與個(gè)位相乘不滿十要用0來(lái)占位這一重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示交流的平臺(tái)，呈現(xiàn)算法多樣化，學(xué)生們可以相互欣賞與借鑒，從而優(yōu)化算法。真正達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，并能正確迅速地進(jìn)行計(jì)算。

2.初步學(xué)會(huì)舉實(shí)例比較分析，論證推理的數(shù)學(xué)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及歸納概括能力。。

教學(xué)重點(diǎn)

1.0和任何數(shù)相乘都得0的算理。

2.一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。

2.理解因數(shù)中間有0乘法的算法。

一、談話導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們都看過(guò)《西游記》，還記得孫悟空偷吃仙桃的那一段嗎？

一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圓去摘仙桃為自己祝壽。七仙女到蟠桃圓，只見(jiàn)樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，孫悟空正坐在桃樹(shù)上吃桃子呢。出示（課件）課本第83頁(yè)主題圖。小精靈問(wèn)：一共摘了多少個(gè)仙桃？

2．想一想，用加法怎樣列式計(jì)算？用乘法怎樣列式計(jì)算？

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝00×7＝07×0＝0

想一想：0×3＝9×0＝0×0＝（0×0=0是規(guī)定的）

觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說(shuō)的一樣嗎？

（PPT出示：0和任何數(shù)相乘都得0）

3.同學(xué)們真聰明，小精靈想考一考大家！（出示課件）

0×2=5×0=0×6=0×8=

2×0=5+0=6×0=0+8=

想一想0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？

（0和一個(gè)數(shù)相乘都得0，0和一個(gè)數(shù)相加仍得一個(gè)加數(shù)。）

教師提示：計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真審題，注意符號(hào)，符號(hào)不同，計(jì)算方法也不同。

4（課件5）快速判斷。

師：同學(xué)們反應(yīng)好快??！我們來(lái)比一比誰(shuí)更快，請(qǐng)你在五秒鐘后用手勢(shì)迅速作答并說(shuō)明你的理由。（舉起右手用一根手指表示算式1，兩根手指表示算式2.）

你能很快說(shuō)出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)是什么？（生根據(jù)所學(xué)0乘一個(gè)數(shù)和0加一個(gè)數(shù)的不同判斷哪個(gè)算式的得數(shù)大）

師小結(jié)：第一個(gè)算式0加一個(gè)數(shù)還得原來(lái)的數(shù)，而第二個(gè)算式無(wú)論0前面乘得的積有多大，只要乘0，得數(shù)就是0.只要愛(ài)動(dòng)腦筋我們就會(huì)變得越來(lái)越聰明。

二、運(yùn)用法則計(jì)算：

1.因數(shù)中間有０的乘法。

（1）解決問(wèn)題

.-物業(yè)經(jīng)理人

師：小朋友們，吃仙桃能長(zhǎng)壽只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，其實(shí)呀，健康長(zhǎng)壽的秘訣是堅(jiān)持鍛煉身體，看老壽星來(lái)了。（課件6動(dòng)畫(huà)演示例6）

師：要想求出老壽星第天步行多少米？應(yīng)該怎樣列式？（生解答師板書(shū)）

５０８×３

師：觀察這個(gè)算式跟我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的算式有什么不一樣嗎？（生敘述師板書(shū)課題。一個(gè)因數(shù)中間有0）

師：請(qǐng)你先估算一下，大約等于多少米？說(shuō)說(shuō)你估算的過(guò)程。（學(xué)生匯報(bào)）

５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的準(zhǔn)確結(jié)果嗎？先用自己喜歡的方法試一下，然后再跟小組的同學(xué)交流一下。你是怎樣算的。

(2)匯報(bào)結(jié)果，討論交流。（學(xué)生匯報(bào)多種算法，老師隨機(jī)板書(shū)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

師：說(shuō)得真清楚。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)積十位上的2是怎么來(lái)的嗎？（生結(jié)合例題板書(shū)，敘述十位上的2是怎樣得來(lái)的）

師：我們計(jì)算出老壽星每天步行多少米？（生答1524米）同學(xué)們真棒，通過(guò)自己動(dòng)腦思考，細(xì)心計(jì)算解答了老壽星的問(wèn)題，請(qǐng)翻書(shū)84頁(yè)將例6完成吧。如果我將508改為502,請(qǐng)你再用豎式試一試。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)計(jì)算，其它同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。

生：用豎式計(jì)算并說(shuō)算理。

師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的積（用彩色粉筆點(diǎn)點(diǎn)兒引起注意，生簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)，追問(wèn)同樣是中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)為什么積的十位有時(shí)是0，有時(shí)不是0呢？）那請(qǐng)你和小組伙伴討論一下，中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)，在什么情況下積的十位是0，什么情況下積的十位不是0.（課件6出示討論題。同學(xué)們討論匯報(bào)。）

師：你們說(shuō)得真棒！蟠桃園一行我們同學(xué)，善于觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，勤于思考學(xué)到了很多，接下來(lái)讓我們一起去智慧樂(lè)園看一看吧！

2．P84做一做。

207×8603×4305×9

指名板演，師生共同訂正。

3.小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了０和任何數(shù)相乘都得０的知識(shí)；還應(yīng)用它計(jì)算了一個(gè)因數(shù)中間有０的一位數(shù)乘法。一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法是一位數(shù)乘多位數(shù)乘法的特殊情況，按一位數(shù)乘多位

數(shù)的方法，用一位數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進(jìn)位的進(jìn)上來(lái)幾就寫(xiě)上幾；如果沒(méi)有進(jìn)位時(shí)，這一位就要寫(xiě)0。

三、鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)

604×5708×3309×4

觀察這些題，和前面學(xué)習(xí)的有什么不同，是現(xiàn)在學(xué)的容易些還是以前學(xué)的容易些？為什么？（指名回答，適當(dāng)?shù)脑诎鍟?shū)中標(biāo)出以便于學(xué)生理解，在十位和百位中間劃一條線）（可以從高位算起，也就可以直接口算）

2.口算

502×3109×7406×6

3.書(shū)上第85頁(yè)3題

一頭牛重605千克，一頭大象的體重等于8頭牛的體重。這頭大象的體重是多少千克？學(xué)生獨(dú)立解答后反饋。

4.發(fā)展練習(xí)

學(xué)習(xí)了一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法，你能用0到9這幾個(gè)數(shù)任意組合，編一道因數(shù)中間有零的乘法嗎？快給同桌出道題考考他吧！

四．全課總結(jié)，暢談感受

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家表現(xiàn)得都非常出色。請(qǐng)大家想一想你有什么收獲？

篇2：人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》說(shuō)課稿

人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》。下面，我對(duì)本課時(shí)的教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程作以下分析和說(shuō)明。

一、《打電話》這節(jié)課是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我們把本節(jié)課的目標(biāo)定位于：

1.通過(guò)對(duì)“打電話”的探究，初步感受運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問(wèn)題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問(wèn)題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

二、在教法學(xué)法上著重凸顯以下幾點(diǎn)：

1．合理使用教材

合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。這節(jié)課根據(jù)當(dāng)前韓國(guó)“歲月號(hào)”沉船事件將教材進(jìn)行了改編，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，利用時(shí)事新聞增加了學(xué)生的緊迫感，在討論方案的過(guò)程中就會(huì)格外注意節(jié)省時(shí)間的重要性。

2．注重在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時(shí)學(xué)生在尋找打電話的最優(yōu)方案過(guò)程中，經(jīng)歷了兩次優(yōu)化，從思維層面上看，學(xué)生在動(dòng)手操作中就進(jìn)行了自我優(yōu)化的過(guò)程，然后全班交流進(jìn)行第二次優(yōu)化，最終突破“人人參與”的最優(yōu)化方案。通過(guò)對(duì)不同方案的展示、分析、比較，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。

3．滲透數(shù)學(xué)的思想。

在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，直接利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，并進(jìn)行課后拓展。

三、整個(gè)教學(xué)流程分為三大塊：

（一）、由韓國(guó)“歲月號(hào)”沉船事件引出問(wèn)題，然后學(xué)生自主探索制定并優(yōu)化方案：

(二)、優(yōu)化方案中尋找規(guī)律，學(xué)生探索最佳方案的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中首先以圖形做鋪墊，讓學(xué)生感受到方案中規(guī)律的存在。其次，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再次，通過(guò)歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到“N個(gè)2相乘再減一”這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在。

（三）、應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題

通過(guò)解決“通知全班同學(xué)至少要用多少分鐘？”這一問(wèn)題，加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓規(guī)律不停留在淺顯的表面，真正做到學(xué)以致用。

總之，本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過(guò)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成了任務(wù)。

以上就是我的說(shuō)課，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多加批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

篇3：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征和畫(huà)圓的方法。

2、技能目標(biāo)：

在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。

本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練地畫(huà)圓。

二、說(shuō)教法

根據(jù)本課特點(diǎn)與五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)成如下幾大環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課：

1、讓學(xué)生先欣賞一組生活中物體的圖片。（幻燈片1）

談話：看了剛才的那些圖片你有什么感受？你發(fā)現(xiàn)它們都是什么圖形？（出示幻燈片2：《圓的認(rèn)識(shí)》）

2、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還看到那些東西是圓形的？

（若學(xué)生提及了球之類的物體應(yīng)說(shuō)名球是立體圖形，而圓是平面圖形。）

3、圓和以往學(xué)習(xí)的平面圖形有什么不同？（幻燈片3、4）

（二）教學(xué)新知：

1、教學(xué)畫(huà)圓：

（1）嘗試畫(huà)圓：

問(wèn)：你會(huì)利用手中的物品畫(huà)圓嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試畫(huà)圓。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫(huà)圓的。你覺(jué)得圓和以前學(xué)的圖形有什么區(qū)別？（圓是一個(gè)曲線圖形，以往學(xué)的是由線段圍成的圖形。）

（2）教學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓：

問(wèn)：我們除了用一些物體畫(huà)圓，還能用什么來(lái)畫(huà)圓？（圓規(guī)）你會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓嗎？

學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？

學(xué)生介紹畫(huà)法，老師出示（幻燈片5），并總結(jié)：兩腳叉開(kāi)→固定針尖→旋轉(zhuǎn)成圓。

注：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。

讓學(xué)生將圓規(guī)的兩腳的距離統(tǒng)一確定為4厘米，按步驟再畫(huà)一個(gè)圓，并在小組里比一比誰(shuí)畫(huà)得好。

2、出示（幻燈片6）介紹圓的圓心、半徑和直徑，結(jié)合介紹在圖中畫(huà)出相應(yīng)的線段，標(biāo)出相應(yīng)的字母，提醒學(xué)生注意每個(gè)字母的寫(xiě)法。讓學(xué)生在自己畫(huà)的圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑，并分別用字母表示，完成隨后的“練一練”第1題。（幻燈片7）

3、學(xué)習(xí)圓的基本特征：（幻燈片8）

談話：我們剛剛認(rèn)識(shí)了圓的圓心、半徑和直徑，接著我們繼續(xù)研究圓有哪些基本特征。請(qǐng)你在紙上任意畫(huà)一個(gè)圓，并將它剪下來(lái)。

（1）自主探索：畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量手中的圓形紙片，你發(fā)現(xiàn)圓有哪些特征？

（2）初步交流：說(shuō)一說(shuō)你在操作中的發(fā)現(xiàn)。

（3）逐步出示教材中的四個(gè)問(wèn)題，圍繞上述四個(gè)問(wèn)題組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么想、怎么做的。

注：前三個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)“在同一個(gè)圓里”。

通過(guò)（幻燈片9—14）讓學(xué)生直觀的感受在同一個(gè)圓里：圓的直徑和半徑都有無(wú)數(shù)條；半徑的長(zhǎng)度都相等，直徑也一樣；直徑是半徑的兩倍（d=2r或r=d÷2）；圓是軸對(duì)稱圖形，并有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

（4）完成“練一練”第2題：

學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)兩腳之間的距離是多少厘米；同桌間互相檢查所畫(huà)的圓是否正確。

（5）小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道，圓的大小和圓規(guī)兩腳之間的距離有關(guān)，圓規(guī)兩腳之間的距離越大，圓就越大；反之就變小。

（三）鞏固練習(xí)：

1、做練習(xí)十七第1題：（幻燈片15）

各自在課本上填寫(xiě)，指名報(bào)答案，集體訂正。

問(wèn)：已知半徑的長(zhǎng)度如何求直徑的長(zhǎng)度？已知直徑的長(zhǎng)度怎么求半徑的長(zhǎng)度？

（直徑是半徑的兩倍）

2、完成練習(xí)十七第2題：（幻燈片16）

學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)課件集體訂正。

（四）總結(jié)：

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)圓有哪些認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？

2、小問(wèn)題：為什么車(chē)輪要做成圓的？誰(shuí)能想一想回答我？（幻燈片17）

（五）全課結(jié)束（幻燈片18）

篇4：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說(shuō)課稿

蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》說(shuō)課稿

城西小學(xué)分部張永鳳

各位老師，早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元的《觀察物體》。

一、說(shuō)教材：

教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察由2—3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個(gè)例題和“想想做做”，分2課時(shí)教學(xué)。我說(shuō)的第1課時(shí)的內(nèi)容是：第41頁(yè)的例題和“想想做做”的部分。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

知識(shí)和技能：進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

過(guò)程和方法：使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體的形狀和相對(duì)位置。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、思考過(guò)程中，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、操作能力的培養(yǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的空間想象能力

課前準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做小組長(zhǎng)，每小組準(zhǔn)備4個(gè)小正方形。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲?qū)?，激發(fā)興趣

首先，我通過(guò)生動(dòng)而富有誘惑力的語(yǔ)言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個(gè)游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請(qǐng)學(xué)生“找不同”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里地方是不同的。

然后，讓學(xué)生去找一找，再說(shuō)一說(shuō)：“找不同”這個(gè)游戲有沒(méi)有什么竅門(mén)？

[我在這里讓學(xué)生找“竅門(mén)”其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀察的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)善于觀察，讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也為本節(jié)課的“觀察物體”開(kāi)個(gè)一個(gè)好頭。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試探究，體驗(yàn)感悟

首先，我用3個(gè)相同的正方體進(jìn)行拼搭，出示搭成的物體，讓學(xué)生從前面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，看到的形狀是不是相同的？

[觀察三個(gè)正方體搭成的物體這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，由此引入新課水到渠成。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]

然后，我拿出一個(gè)大小一樣的正方體，和剛才的三個(gè)正方體拼搭成一個(gè)新的不同形狀的物體，這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。

板書(shū)：觀察物體

今天的觀察物體我讓學(xué)生分三次體驗(yàn)觀察。

第一次觀察：老師將這個(gè)正方體放在3個(gè)正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側(cè)面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫(huà)下來(lái)。如果你一下子看不出來(lái)，請(qǐng)拿出你們小組里準(zhǔn)備好的4個(gè)正方體拼搭一下，再進(jìn)行觀察。

當(dāng)學(xué)生畫(huà)完，課件出示三種視圖進(jìn)行驗(yàn)證：老師也畫(huà)下來(lái)了,看看老師畫(huà)的這些形狀，你知道分別是從哪個(gè)面觀察到的嗎？

[這一環(huán)節(jié)學(xué)生剛開(kāi)始觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，因此要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們由觀察到畫(huà)圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我在預(yù)設(shè)時(shí)擔(dān)心有些學(xué)生有點(diǎn)困難，于是讓那些有困難的學(xué)生在小組里動(dòng)手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。]

第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細(xì)！讓我們繼續(xù)觀察?？矗蠋熞苿?dòng)了前面這個(gè)小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側(cè)面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？

你認(rèn)為從哪個(gè)面觀察，看到的形狀變了，把它畫(huà)下來(lái)。

[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)針對(duì)性地觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：從正面、側(cè)面觀察到的形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個(gè)面去看，看到的形狀不一定都會(huì)變。]

第三次觀察：這一次觀察我沒(méi)有采用前二次的觀察方法讓學(xué)生去觀察，而是設(shè)置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側(cè)面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？

這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，非常愿意進(jìn)行猜想，小組進(jìn)行驗(yàn)證，并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)畫(huà)出從上面看到的形狀。

[這一部分的設(shè)計(jì)由自主觀察，到有針對(duì)性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進(jìn)、層層深入，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知。]

最后，我引導(dǎo)學(xué)生全面觀察小結(jié)：剛才，我們用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行了觀察，回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)觀察、交流，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動(dòng)，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正