四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法》說課稿

Word版本，下載可自由編輯四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法》說課稿四年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法》說課稿

說教材

《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。

第一課時(shí)

筆算乘法是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對容易一些。

數(shù)學(xué)目標(biāo)；

1、進(jìn)一步理解和掌握一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算順序和積的定位。

.-物業(yè)經(jīng)理人

2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)；理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算順序。

難點(diǎn)；一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。

說教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

1、舊知鋪墊；

引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。

復(fù)習(xí)舊知；一方面鞏固學(xué)生的知識(shí)，一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、點(diǎn)出例題；

讓學(xué)生審清題意，認(rèn)真思考，先獨(dú)立估算，再交流探索。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，自己很容易列出這道算式，啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己建構(gòu)知識(shí)，交流探究出

“145×12”知道這是一個(gè)新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算，并說出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)三位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)乘法計(jì)算的運(yùn)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時(shí)，問你是怎樣想的，又是根據(jù)什么列豎式計(jì)算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學(xué)生經(jīng)歷了探索，掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。

3、鞏固練習(xí)

當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式時(shí)，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以及時(shí)給出練習(xí)，學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真！

給出四道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺(tái)版演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強(qiáng)學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，通過知識(shí)的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。

再鞏固

我設(shè)計(jì)了三道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí)，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。

4、課堂小結(jié)

學(xué)生簡要回顧，敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容，感受所學(xué)的知識(shí)價(jià)值。

反思

本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間，注意了學(xué)生的互相交流，啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng)，在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，獨(dú)立思考，討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題自己解答，教師適時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者！

篇2：人教版數(shù)學(xué)八年級上冊《等腰三角形》說課稿

人教版數(shù)學(xué)八年級上冊《等腰三角形》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第12章第3節(jié)《等腰三角形》的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容、地位與作用

等腰三角形是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識(shí)、掌握了全等三角形的判定及性質(zhì)與軸對稱的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它不僅是對前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是后面研究等邊三角形等內(nèi)容的預(yù)備知識(shí)，它除了具備有一般三角形的所有性質(zhì)外，還有許多特殊的性質(zhì)，使它比一般的三角形應(yīng)用更廣泛，而等腰三角形的許多特殊性質(zhì)，又都和它是軸對稱圖形有關(guān)，它也是證明兩個(gè)角相等，兩條線段相等，兩條直線互相垂直的方法，學(xué)好它可以為將來九年級解決代數(shù)、幾何綜合題打下良好的基礎(chǔ)。

重難點(diǎn)：等腰三角形性質(zhì)的探索和應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于八年級學(xué)生的幾何知識(shí)有限，而本節(jié)課性質(zhì)的證明又添加了輔助線，所以等腰三角形性質(zhì)的驗(yàn)探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

八年級學(xué)生的思維活躍、愿意表達(dá)自己的見解，有一定的互動(dòng)互助基礎(chǔ)，但在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)。其次學(xué)生程度參差不齊，個(gè)體差異比較明顯。再次學(xué)生的思維逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,但形象思維仍占主導(dǎo)地位,數(shù)形結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)的較好方法。新課標(biāo)指出：“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，所以確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三個(gè)方面：

1、知識(shí)技能性目標(biāo)：使學(xué)生通過試驗(yàn)猜想、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同等腰三角形的性質(zhì)定理及推論，探索歸納出它們的證明方法，并能用其解決實(shí)際問題。

2、過程方法性目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)－探究－解決－收獲”的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的思想，從中感悟證明結(jié)論的方法和樂趣，初步了解作輔助線的技巧，培養(yǎng)“轉(zhuǎn)化”及“分類討論”的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在親切、和諧、民主、活躍的探究氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生對圖形觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使其個(gè)性得以充分張揚(yáng)。幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、勇于探索的的思想品質(zhì)，建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)方法分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神，因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

在教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用教具直觀教學(xué)、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)教學(xué)、設(shè)疑思考和逐步滲透等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、小心求證的科學(xué)研究思想，促使他們不斷克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)心理，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、受到教育。

四、學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的抽象結(jié)論，應(yīng)以觀察、實(shí)驗(yàn)為前提，幾何教學(xué)應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)方法與邏輯分析結(jié)合起來。好的學(xué)習(xí)方法才能培養(yǎng)能力，在學(xué)生探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)他們掌握好的學(xué)習(xí)和解題方法，教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一邊進(jìn)行折疊重合的模型演示，一邊進(jìn)行閱讀討論，通過看、想、議、練等活動(dòng)，自己“發(fā)現(xiàn)”等腰三角形的性質(zhì)；這樣通過自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、概括、表述論證的能力

五、教學(xué)過程分析

（一）情景設(shè)置

首先我用一個(gè)三角形測平儀，測量黑板的邊是否水平，并讓學(xué)生猜想其中的道理和奧妙，這樣的引入既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受等腰三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題背景中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。

教育學(xué)中有句諺語：“告訴我我會(huì)忘記，做給我看我會(huì)記得，讓我去做我才會(huì)懂”，由此可見實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)中具有重要的作用。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按要求剪出一個(gè)三角形，為下面學(xué)習(xí)作好鋪墊，結(jié)合剪出的等腰三角形學(xué)習(xí)相關(guān)的概念加深印象，并指明等腰三角形是軸對稱圖形。

（二）探索新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了兩個(gè)探究，通過折紙的方法猜想并歸納。首先通過折紙讓學(xué)生猜想∠B和∠C有什么關(guān)系？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來驗(yàn)證他們的猜想，并歸納出等腰三角形的第一條性質(zhì)。這個(gè)地方我設(shè)計(jì)一個(gè)疑問，來強(qiáng)調(diào)等邊對等角有一個(gè)前提條件就必須是在同一個(gè)三角形中，為了保證學(xué)生思維的連貫性，在這里我是這樣引入探究二的，“從剛才輔助線的作法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生感覺到這三條輔助線好像是一條線段，然后再通過折紙歸納出性質(zhì)二。

學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)和探究中大腦已感到疲勞，隨即引出課前設(shè)置的疑問，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于“三線合一”的性質(zhì)在描述上經(jīng)常出錯(cuò)，所以我設(shè)置了一個(gè)辨析，然后用填空的形式規(guī)范“三線合一”的符號表示形式，讓學(xué)生理解性質(zhì)的內(nèi)涵。

(設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)對圖形的直觀體驗(yàn)，從中體會(huì)、感知等腰三角形的本質(zhì)特性，發(fā)展空間觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。)

（三）技能演練與拓展

我用兩個(gè)練習(xí)鞏固等腰三角形的性質(zhì)并讓學(xué)生體驗(yàn)分類討論的思想在解題中的應(yīng)用。第一題及時(shí)鞏固等腰三角形的性質(zhì)并體驗(yàn)分類討論的思想在解題中的應(yīng)用。第二題以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生再次理解等腰三角形的“三線合一”性質(zhì)的內(nèi)涵。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，練習(xí)源于例題，以本為本。練習(xí)由學(xué)生板演，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，提供反饋校正的素材。拓廣延伸通過討論交流，實(shí)現(xiàn)生生師生互助，豐富情感體驗(yàn)，活躍課堂氣氛。）

（四）課堂小結(jié)

課堂教學(xué)，一是注重引入激發(fā)興趣，二是注重教學(xué)過程、重視方法，三就是注重概括總結(jié)。首先我讓學(xué)生回想一

下本節(jié)課的內(nèi)容，“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對等腰三角形有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？”然后教師肯定學(xué)生的積極性。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，回收到的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還有過程的體驗(yàn)、方法的獲得以及數(shù)學(xué)思想方法和情感價(jià)值觀的形成情況。把握評價(jià)的時(shí)機(jī)與尺度，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體和形式的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。

教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。）

（五）作業(yè)布置

分層次布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)層次性和開放性。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，作業(yè)分必做題和選做題，體現(xiàn)分層思想。通過作業(yè)，內(nèi)化知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中的遺漏與不足。同時(shí)，選做題具有前瞻性，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，為后一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。)

六、設(shè)計(jì)說明

1、本設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，提高了他們實(shí)驗(yàn)、分析、探究的能力,讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而得出新的結(jié)論和新的猜想，因?yàn)榻虒W(xué)過程也就是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極參與才能達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生在一定情景中去經(jīng)歷、感悟知識(shí)，才是學(xué)生最有價(jià)值的收獲，體現(xiàn)了學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)走向研究性學(xué)習(xí)，從而走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

2板書設(shè)計(jì)：

證明課題例題

概念定理練習(xí)

篇3：人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)認(rèn)識(shí)》說課稿

人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我給大家說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，讓學(xué)生練探索，練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，溝通小數(shù)的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

由于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多，又都是學(xué)生學(xué)過很長時(shí)間的內(nèi)容，因此本節(jié)課主要采取情景引入—逐類復(fù)習(xí)—解決問題這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

說教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，溝通小數(shù)的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

⑵過程與方法：幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)、掌握方法、形成技能，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的水平，增強(qiáng)探索和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律和方法的能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性和挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)克服困難獲得成功的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，樹立進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

德育滲透：愛護(hù)環(huán)境，保持衛(wèi)生

說教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

說教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備:課件

說教學(xué)過程

一、情景引入

通過教材中提供的情景圖，初步讓學(xué)生回顧已學(xué)過的數(shù)，感知各類數(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用，然后引出課題。

二、逐類整理和復(fù)習(xí)

（一）、整數(shù)（二）、分?jǐn)?shù)1.什么叫做分?jǐn)?shù)？2.分?jǐn)?shù)的分類。

4.解決相關(guān)的問題（出示幻燈片）

（三）、小數(shù)1.什么叫做小數(shù)？2.小數(shù)的分類。3.什么叫做循環(huán)小數(shù)？4.解決相關(guān)的問題（出示幻燈片）

（四）、百分?jǐn)?shù)

1.什么叫做百分?jǐn)?shù)？2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

3.解決相關(guān)的問題（出示幻燈片）

三，綜合練習(xí)：辨一辯（出示幻燈片）

四、快樂提升，鞏固練習(xí)（出示幻燈片）

五、總結(jié)。

篇4：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角初步認(rèn)識(shí)》說課稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

說課人：z

各位老師：大家好！

一、說教材：

今天這節(jié)課我同學(xué)們上的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38-39頁《角的初步認(rèn)識(shí)》，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的生活場景圖導(dǎo)入，通過表的指針、三角板、三角形、五角形等實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說重難點(diǎn)：

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：建立角的概念，知道角的各部分名稱

本節(jié)課的難點(diǎn)是：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法

四、說教學(xué)過程

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下策略：

1、首先，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。

由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。所以在本節(jié)課我在學(xué)生所熟悉的生活場景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時(shí)機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

在具體的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的

首先老師直接引入課題：今天我們要來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”，你認(rèn)識(shí)嗎？說說你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會(huì)回答在哪見到過角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，此時(shí)教師不需要發(fā)表評價(jià)

然后出示一組圖形，讓學(xué)生說說都是什么圖形，并讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？

出示一組生活中的一些帶有角的實(shí)物，說說你發(fā)現(xiàn)的角在哪里？他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織四人小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

最后小組討論后匯報(bào)可能會(huì)得出：他們都有尖尖的，都有兩條直直的線，這時(shí)教師教師在黑板上畫一個(gè)角，并告訴孩子們這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角。

3、初步認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？

如果把吸管剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點(diǎn)，角的大小變了嗎？

組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí)，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

4、動(dòng)手，畫一個(gè)角

學(xué)生觀察教師畫角，并說說怎么畫角，并且按照學(xué)會(huì)的方法自己動(dòng)手畫角

三、最后全課總結(jié)

整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動(dòng)過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。這是我對本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不足之處請各位老師批評指正。

篇5：小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)互化》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》說課稿

說課人：z

各位老師：大家好！

一、說教材內(nèi)容

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡便方法。例3、教學(xué)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，提出問題引導(dǎo)學(xué)生想先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù)；例4是教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，只要把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

二、以人為本，說策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)……”因此，結(jié)