四月教學(xué)反思中班(8篇)

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四月教學(xué)反思中班篇一

本次教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木繁茂，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月〞勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春〞的啟示。整首詩就像一幅色調(diào)敞亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的稱贊。

在本節(jié)課的教學(xué)活動中我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就著手把學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村生活的情境當(dāng)中“春天，是個充滿活力的季節(jié)，草長鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉(xiāng)村去過么？在你們心中，那應(yīng)當(dāng)是怎樣一種景象呢？〞這樣很簡單把學(xué)生的思維通過想象帶進(jìn)廣闊的鄉(xiāng)村，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的古詩打下良好的想象基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，我根據(jù)古詩的內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的課件，使學(xué)生通過看看課件進(jìn)一步從視覺上體會詩文的內(nèi)容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對古詩內(nèi)容的理解，體會到古詩簡單一些字后面隱蔽的意境的美。

另外，語文學(xué)科的特點就是通過文本文字和口頭語言來學(xué)習(xí)理解交流，提高學(xué)生自身的語文能力和語文素養(yǎng)。古詩教學(xué)講求意境的再現(xiàn)，不

能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過語言和文字達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的能力。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我注意到了通過自己的生動的引導(dǎo)語言和豐富的評價語讓學(xué)生體會詩文悠遠(yuǎn)的意境，同時也體會古詩用詞的精準(zhǔn)、凝練。

雖然，我在教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)的過程當(dāng)中十分重視引導(dǎo)學(xué)生入詩境，但是上完課以后感覺學(xué)生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程的設(shè)計以及自己的文學(xué)修養(yǎng)的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩語言的魅力，才會愛好上古詩，才能傳承詩詞這一中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。

四月教學(xué)反思中班篇二

本次教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無論是在教學(xué)設(shè)計還是在課堂把握與生成方面都存在許多需要學(xué)習(xí)的空間。由于自己本身基礎(chǔ)不好，經(jīng)驗不足，所以在課堂上碰見了大量的問題與障礙。

首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀把握的還可以。但在其次個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，譬如說：“山原〞這個古今用法不是很一致的也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解。“白滿川〞、“雨如煙〞等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。我覺得戴老師說的很好，這里假使再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系解釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最終再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。

其次，在后面的引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠〞這個環(huán)節(jié)時我也把握不好。此時，我讓學(xué)生對“綠〞展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說話方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。戴老師指導(dǎo)我要在如何引導(dǎo)學(xué)生想象說話方面下點工夫。此時，假使能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活想開去，譬如說：竹子綠了、稻田綠了……那學(xué)生對意境的想象就達(dá)到了，對詩歌的理解也深刻了。在學(xué)生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，計劃讓學(xué)生從畫面回歸到文本。但是，經(jīng)過老師的指示，我發(fā)現(xiàn)假使在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個富有意境的畫面，否則在學(xué)生腦中之后一個個想象的片段，那也是不能達(dá)到意境美的境界的。

第三、關(guān)于在最終一句中的關(guān)鍵：……才……又……從這個關(guān)聯(lián)詞中最能感受到人們繁忙。我想這里應(yīng)當(dāng)也是個可以抓的切入點。這里可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，感受由這個關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)出的情感溫度，突出人們的繁忙。經(jīng)過戴老師指示，這里可以對“蠶桑〞和“插田〞這兩個農(nóng)村特有的生活場景都是可以進(jìn)行展開的部分。由于這兩個生活場景對學(xué)生來說較為熟悉，可以讓學(xué)生對文本產(chǎn)生親近的感覺，同時還可以告訴學(xué)生一些他們平日不是很了解的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。

第四、在整個教學(xué)設(shè)計中由于自身能力的局限我沒有考慮到要適時地讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容和形式上的某些特點。譬如：押韻、詩人的寫法、句式等等，當(dāng)然只要滲透就夠了。而我只知道讓學(xué)生在朗讀中感受到詩歌是瑯瑯上口的，但在詩歌的其他特征方面卻沒有提點到。

老師提到我的整個課堂中沒有靈感的閃現(xiàn)。當(dāng)然，以我現(xiàn)在的水平能夠?qū)⑦@堂課順順利利地上下來就已經(jīng)很滿足了。而且我還知道在以后的備課過程中，首先自己腦海中要明白兩個問題：我想給學(xué)生留下什么，這節(jié)課我要落實什么東西。說實話，在上課過程中我也確實學(xué)到了好多東西。人是要不斷學(xué)習(xí)的，在以后的日子里要著重在自己欠缺的方面多下苦功了。

四月教學(xué)反思中班篇三

今天上了一節(jié)生物課，講的是人體的心臟——人體的血液循環(huán)〞(第一課時)這部分內(nèi)容。在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了血管這部分知識。在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的認(rèn)知程度有限，繁雜的人體循環(huán)系統(tǒng)對學(xué)生而言有一定的難度。所以在課堂教學(xué)中我適時地進(jìn)行總結(jié)，圍繞心臟結(jié)構(gòu)、血液流向，制作了電子白板課件，配以簡短的口訣：“上(心)房下(心)室，房靜(脈)室動(脈)，上下相通，左靜(血)右動(血)〞、“房(靜脈)入室動(脈)出〞，便利了學(xué)生對知識的理解和記憶。學(xué)生在課堂上能夠較輕松的把握了核心知識，能夠完成練習(xí)冊上面的習(xí)題。同時讓學(xué)生初步學(xué)會解讀生物解剖圖，用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究為分科后生命科學(xué)的學(xué)習(xí)打下基矗

這堂課總體效果還是不錯的，我分析了原因：

一、課前認(rèn)真研究教材、課標(biāo)和教學(xué)資料。

二、采用會意的方法幫助學(xué)生理解心臟的結(jié)構(gòu)、各部分的功能,學(xué)生簡單把握。

三、學(xué)生認(rèn)為動脈和靜脈的關(guān)鍵區(qū)別是“看血液是送出心臟還是送回心臟〞,認(rèn)識十分確鑿。

四、在講到“血管內(nèi)終究流淌的是什么血〞時，不少學(xué)生說：血液的屬性和血管的屬性基本無關(guān)。而有的學(xué)生說：是什么樣的血管，就一定流什么樣的血。這引起了同學(xué)們的整治。我放任他們?nèi)フ危缓笠龑?dǎo)他們觀看視頻和課件，最終學(xué)生們在整治中達(dá)成共識：將血液送出心臟的血管是動脈血管，而將血液送回心臟的血管是靜脈血管：富含氧氣的血液是動脈血，而不含或少含氧氣的血液是靜脈血，動脈血管中流的不一定是動脈血，靜脈血管中流的不一定是靜脈血，兩者的定義不同。

但我感覺本節(jié)課氣氛不是很活躍，我分析了原因：一、這部分知識比較抽象，學(xué)生比較難理解,表現(xiàn)不出活躍的氣息。二、對心臟和循環(huán)系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)決定功能〞方面的教學(xué)還不完全。三、生物學(xué)科的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，有別于科普宣傳，學(xué)科本質(zhì)思想對學(xué)生的影響在課堂中的表達(dá)不夠。

四月教學(xué)反思中班篇四

本課是任務(wù)型教學(xué)的一個很典型的例子，同學(xué)之間相互采訪，了解各自喜歡的食品并填寫表格。我通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解和使用whatdoyoulike?及whatdon'tyoulike?這個句型。采訪這個活動設(shè)計得很好，充分表達(dá)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生用所學(xué)的英語做事情。這個活動既給了學(xué)生展示自我的空間，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的友情。歌曲的教學(xué)表達(dá)了英語與音樂學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生在音樂中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

1)構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,達(dá)到情感互動。創(chuàng)立民主的師生關(guān)系，營造愉悅、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師以自己對學(xué)生良好的情感去感化學(xué)生，去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，使英語課堂開創(chuàng)出學(xué)生敢于開口、樂于表現(xiàn)、活潑向上的新局面。

2)抓住特征,促進(jìn)心理、生理互動。抓住小學(xué)生的好奇、好動、好強(qiáng)心理、生理特征，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。為此，教師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)活動情景，利用多種活動形式，調(diào)動學(xué)生的各個器官的參與，以吸引小學(xué)生的注意力?！盃帍?qiáng)好勝〞是小學(xué)生的共同特

點。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展競賽、合作學(xué)習(xí)等活動，給學(xué)生制造“表現(xiàn)〞自我的機(jī)遇，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，且能有效地加強(qiáng)他們的自信心、成功感。

3)“巧〞設(shè)課堂活動,完成操練互動。①巧玩游戲玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。愛玩是孩子的本性。假使在課堂上還是采用單一，死板的方法，根本不能適應(yīng)兒童發(fā)展。所以在平日的課堂教學(xué)中上我使用了好多的孩子們喜歡的游戲，而且將游戲巧妙的貫穿于整個課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。使機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)過程變得愉快、生動，襯托了課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得了知識，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如通過magiceyes、guessinggames等游戲，不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。②巧設(shè)情景由于客觀條件的限制，學(xué)生們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境，在課外學(xué)生很少有聽、說的機(jī)遇，所以我就多給學(xué)生提供“習(xí)得〞的機(jī)遇，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中習(xí)得語言。因此，我設(shè)計了在餐廳里，服務(wù)員詢問客人的情景。我還讓學(xué)生們先來爭當(dāng)“服務(wù)員〞，條件是：誰把“whatdoyoulike?whatdon'tyoulike?〞讀得最有禮貌，就誰當(dāng)。這樣孩子們在歌聲和笑聲中

不知不覺的把握了單詞及句型，一點兒也不覺得枯燥和厭煩。課堂不再是過去的你教我讀，而是讓孩子們在情景中輕松地把握英語知識。

四月教學(xué)反思中班篇五

今天早上這節(jié)課是一節(jié)同案課，是在原來教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，大的方向基本不動，只進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的修改。

首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉。我一直覺得，對題的理解和對的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。

語文教學(xué)重視以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精華。所以，我在整個教學(xué)的過程中，重視

對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學(xué)生有個大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的'一個問題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。由于這是借班上課，我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學(xué)習(xí)。原計劃個體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的聰慧，就能更好的完成，但我怕會耽擱更多時間，教學(xué)內(nèi)容完不成，干脆沒進(jìn)行，這只能是一點缺憾了！

在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀把握得還可以，但在其次個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,譬如說：“山原〞古今用法不是很一致的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解，“白滿川〞,“雨如煙〞等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解.

這里假使再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系解釋講講這幾句詩的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最終再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。

古詩教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時候，忽視了示范的重要

作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠幽美。“綠遍山原白滿川〞這一句中“遍〞“滿〞兩個字解釋不夠。所以我覺得，今后教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩的時候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會美，體會的情感，而不再是我說他們記。

總之，整個教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

四月教學(xué)反思中班篇六

四月份的第一次模擬考試在四月(7-9)日舉行了。成績出來以后,感覺這樣的成績既正常又不正常。通過細(xì)心分析，總結(jié)以下幾點：

一．本試卷總體看上去并不很難。但它是針對中考的形式，對學(xué)生的要求很高。需要靈活運用學(xué)過的知識，要求發(fā)揮學(xué)生的綜合運用能力。這對于我們的學(xué)生來說，真是太難了。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的素質(zhì)也是千差萬別。能力就更不用說了。

二．學(xué)生的成績還是浮現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。卷面分110分，外加口試分10分，共120分。然而卷面最高分在九（4）班為100，最低分也在本班為18分。

簡直不可思議。能夠通過考試的學(xué)生寥寥無幾。究其原因，有的學(xué)生對英語毫無興趣，也有的已經(jīng)放棄英語好多年了。所以要想取得英語上的成績可謂是天方夜譚?？谠嚳荚嚨某煽円擦钗液懿粷M意。主要是花在上面的時間實在太少了。

三．學(xué)生對中考的題型理解和把握仍不透徹。對題型的感知很不夠。對題型的特點和解決技巧還沒有真正領(lǐng)悟。所以答題時只能任憑自己的想象胡亂答題，這在單項選擇題中表達(dá)得再明白沒有了。還有大量差生仍采用“買*票〞的方式。對一些需要能力的題，如翻譯句子，寫作等，有的學(xué)生就是開天窗。他們不感到一點點惋惜，我無法理解。況且這樣的學(xué)生絕對不是一個兩個，而是一批。

四．由于本次?？嫉臏?zhǔn)備時間比較倉促。匆促終止新課，根本就沒有什么復(fù)習(xí)的時間，更談不上細(xì)心復(fù)習(xí)。所以對考試的成績也有一定的影響。再加上要應(yīng)付全省的英語聽力和口語自動化考試（4月25日），有的學(xué)生已經(jīng)招架不住了。由于學(xué)習(xí)對差生來說真是件痛楚不堪的事。我們有的學(xué)生太缺乏必要的主動性和創(chuàng)造性。有的學(xué)生還是對電腦游戲特感興趣。但是你讓他讀英語，他實在不原意。

五．隨著時間的一每日過去，對于九年級的學(xué)生來說，時間已經(jīng)不多了，機(jī)遇也隨之越來越少了。而中考對他們來說又何尚不是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點呢？我覺得無論是學(xué)生還是我們老師都應(yīng)當(dāng)有拼搏的精神，朝著理想的方向大膽前進(jìn)，盡自己最大的努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。為自己的初中學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。我們教師也爭取圓滿地完成各項教學(xué)任務(wù)，盡量不給自己留下惋惜。爭取讓更多的學(xué)生發(fā)揮正常，考出自己理想的，滿意地中考成績。為學(xué)校爭光，為自己爭光。

四月教學(xué)反思中班篇七

《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描的手法，寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的風(fēng)景勾畫出來。眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是顯明的，意境是朦朧的。靜動結(jié)合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月〞勞動的緊張與繁忙。給人一種“一年之計在于春〞的啟示，整首詩就像一幅色調(diào)敞亮的畫面，表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的稱贊。

品味感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點成功之處。

第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著明白詩詞，知曉。我一直覺得，對讀題的理解和對的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。

其次：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在詩中受到情感的熏陶。〞教授本課時，我采用“以讀代品〞的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見。〞依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說。借助已有的知識水平和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，借助解釋，通過交流增進(jìn)對古詩的理解〞和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當(dāng)學(xué)生抓住詩眼“綠遍〞、“白滿、品味詩句時，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出開闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫，畫中有詩〞展開教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫，在學(xué)生整體詩意后，抓住“綠〞讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓學(xué)生說說自己看到的畫面風(fēng)景，此時學(xué)生交流：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原〞的意思了。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀測畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨〞的意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象?！芭娜肭楱暿挂环昝赖膱D畫浮現(xiàn)眼前?！岸嗾b讀、多解釋、抓詩眼、想畫面〞的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以加強(qiáng)。另外，課堂有意識地想象補白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著放手，讓學(xué)生品味三、四句。表達(dá)“由扶到放’’的過程，使學(xué)生不斷地穩(wěn)定加強(qiáng)，幫助學(xué)生把握規(guī)侓，形成閱讀古詩的能力，也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的稱贊。最終讓學(xué)生再次誦讀古詩，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩人所感，想詩人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲幽美的旋律讀出來后背誦、默寫，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)，才能與他們產(chǎn)生共鳴。

第四：這首詩雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對照〞的小練筆，讓學(xué)生把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對照，再次使學(xué)生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的特性差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

在整個教學(xué)過程中，我始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實地獲得大量的知識，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗

讀能力得到訓(xùn)練和提高，為語文學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)是一門追求完美的藝術(shù)，我對課內(nèi)每個環(huán)節(jié)時間的把握和學(xué)生的調(diào)控，還有待加強(qiáng)。今后，我會揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四月教學(xué)反思中班篇八

《鄉(xiāng)村四月》表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的稱贊。品味、感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我較好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。反思本課教學(xué)，我認(rèn)為有三大亮點：

新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞教授本課時，我結(jié)合本單元“走進(jìn)田園〞的特點，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不高深的前提下，如何領(lǐng)會詩人描繪的意境呢？我采用“以讀代品〞的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上圍繞讀確鑿、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境