工程教育認證課件

工

程

教

育

專

業(yè)

認

證

的

理

念

、

特

點

、

發(fā)

展現(xiàn)

狀

、

認

證

標

準

解

讀

和

思

考機械工程學院孫桓五2015年7月7日交流提綱工程教育認證的理念、特點我國工程教育認證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認證標準解讀卓越計劃評價幾點思考定義1:行業(yè)界與工程教育界共同實施、為

保證從事工程職業(yè)工作的教育基礎(chǔ)而進行的

專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量外部評價定義2:

通過對專業(yè)人才培養(yǎng)標準及學生達

成標準的可靠性、持續(xù)性進行評價，認可學

生培養(yǎng)質(zhì)量核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標

和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價什么是工程教育專業(yè)認證高等工程教育專業(yè)認證制度發(fā)端于美國，經(jīng)

歷90余年的發(fā)展歷程，已經(jīng)成為高等工程教

育質(zhì)量保障的重要機制。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開始實施專業(yè)

認證2006

年起，教育部組織試點開展工程教育專

業(yè)認證工作2013年6月，我國成為國際工程教育互認協(xié)

議——

《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員工程教育專業(yè)認證的緣起工程教育專業(yè)認證制度是伴隨著高等教育大

眾化的步伐，社會對高等教育質(zhì)量高度關(guān)注

的必然結(jié)果是大力推進工業(yè)化進程，建設(shè)創(chuàng)新型國家，

培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的必然選擇是全球化浪潮和經(jīng)濟一體化趨勢下，我國推

進高等工程教育改革，構(gòu)建與國際接軌、實

質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路工程教育專業(yè)認證的緣起促進我國工程教育的改革，提高工程教育的

質(zhì)量密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教

育人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專

業(yè)認證體系■促進工程教育的國際交流，實現(xiàn)國際互認■是我國五位一體評估體系的重要組成部分

是卓越計劃評估的基礎(chǔ)工程教育專業(yè)認證重要性我國高等教育五位一體的評估體系●

《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》

(高教30條)●

《關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》

(評估12條)五位

一體評估制度國際評估工程教育

專業(yè)認證醫(yī)學專業(yè)認證專業(yè)評估

狀態(tài)數(shù)據(jù)

常態(tài)監(jiān)測審核評估院校評估合格評估自我評估工程教育專業(yè)認證的理念產(chǎn)出導(dǎo)向(目標導(dǎo)向)的教育取向Outcome

Based

Education(OBE)以學生為中心的教育理念Student

Centered持續(xù)改進改進的質(zhì)量保障機制Continuous

Quality

Insurance

產(chǎn)出導(dǎo)向(目標導(dǎo)向)的教育取向-畢業(yè)要求的達成要支撐培養(yǎng)目標的達成-

以培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求引導(dǎo)日常教學活動，每

個承擔教學人員都有明確的責任-對畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標達成度的評價必須分解

為對學生整個學習過程中的全程跟蹤與形成性評

估工程教育專業(yè)認證的理念工程教育專業(yè)認證的理念傳統(tǒng)的教學設(shè)計(課程導(dǎo)向)10產(chǎn)

出

導(dǎo)

向

(

目

標

導(dǎo)

向

)

的

教

學

設(shè)

計教學內(nèi)容

教學方式

教學資源工

程

教

育

專

業(yè)

認

證

的

理

念課程體系畢業(yè)要求培養(yǎng)目標行業(yè)需求11基于課程-教學計劃的核心是確定要上哪些課程，而確定

哪些課程的根據(jù)是對于該學科的“理解”-教學實施過程是安排上“好”每門課-教學評估是評價每門課上得怎么樣以學生為中

心的教育理念工程教育專業(yè)認證的理念基于產(chǎn)出-教學的目的是使得畢業(yè)生達到一定的能力要求-教學計劃要明確反映對畢業(yè)要求的支撐-上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任

務(wù)-逐項評估畢業(yè)要求是否達成工程教育專業(yè)認證的理念以學生為中心的教育理念-教育目標圍繞學生的培養(yǎng)-教學內(nèi)容設(shè)計聚焦學生能力培養(yǎng)-師資與教育資源滿足學生學習效果達成-評價的焦點是對學生效果的評價工程教育專業(yè)認證的理念持續(xù)改進改進的質(zhì)量保障機制-建立常態(tài)性評價機制并不斷改進-培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、教學環(huán)節(jié)都要進行評價-每個教師在持續(xù)改進中均承擔責任-持續(xù)改進的效果通過學生表現(xiàn)來體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證的理念

工程教育專業(yè)認證的理念

借鑒全面質(zhì)量管理(TQM)

思想-強烈地關(guān)注顧客。-堅持不斷地改進，沒有最好，不斷改進。-改進組織中的每項工作的質(zhì)量。-精確地度量合格評價

(專業(yè)合格→→所有學生合格)同行評價(相同/相近的專業(yè)領(lǐng)域)外部評價實證評價

(Evidence-based

Accreditati

on工程教育專業(yè)認證的特點P:

是指該項標準項的要求已經(jīng)達成，被認

證方針對此項達成所提供的證明材料是明確的，可信的。Pc:

是指該項標準項目前達到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次認證之前有可能發(fā)生

負面的變化，可能導(dǎo)致不能達成標準要求，應(yīng)

給以足夠的關(guān)注并采取一定措施。Pw:

是指該項標準項達到了基本要求，但在某

個環(huán)節(jié)或者條件支撐方面存在弱點，這些弱點

會對學生(或者部分學生)達到預(yù)期有負面影

響。合格性原則整個認證工作只判定標準要求是否達成，

…是合格?否F:

是指被認證方無法

提供可信的材料證明該

項標準項的要求已達成工程教育專業(yè)認證的特點工程教育認證的理念、特點我國工程教育認證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認證標準解讀卓越計劃評價幾點思考交流提綱建設(shè)類專業(yè)試點國家工程師制度改革建立工程教育認證體系建立國際實質(zhì)等效的中國工程教育認證體系成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員1980s1994

2005200620122013我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展歷程研究20中國工程教育專業(yè)布點數(shù)15000

多個，占專業(yè)總布點數(shù)的近1/32013

年6月成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備會員，

標志著中國工程教育專業(yè)認證體系得到國際我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展歷程到年底將完成15大類近365所高校656個專業(yè)點的認證2015年21教育部開始

啟動實施工

程教育認證2006年

2013年6月全

票通過加入

華盛頓協(xié)議認可2013年已認證專業(yè)類林業(yè)工程

農(nóng)業(yè)工程生物醫(yī)學

海洋工程工程擬認證專業(yè)類機械交通運輸

材料工程計算機工程能源動力核工程力學電子工程采礦工程

儀器儀表自動化安全工程測繪地理信

息化工制藥水利工程

環(huán)境工程

土木工程紡織工程航天工程我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展現(xiàn)狀電氣信息食品工程

勘察工程認證專業(yè)領(lǐng)域輕工類生物工程建筑學武器類公安類認證實施申請與受理專業(yè)自評審閱現(xiàn)場考查分委員會初審結(jié)

論我國工程教育專業(yè)認證流程認近結(jié)論終審認證狀態(tài)

保持有效期到期重新認證2014年，申請參加認證學校專業(yè)點數(shù)362個,受理數(shù)138個，進?？疾閿?shù)111個(首次過百),相當于過去6年的工作總量(2006-2011年共認證132個專業(yè)點)2015年近400個申請點，受理158個，進?？?/p>

查?2015年第一次認證機械專業(yè)受理10個專業(yè)，

進校8個-華中科技大學機械設(shè)計制造及其自動化、材料

成型及控制工程我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展現(xiàn)狀

24-燕山大學機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型

及控制工程-西南交通大學車輛工程、機械設(shè)計制造及其自

動化-合肥工業(yè)大學車輛工程、機械設(shè)計制造及其自

動化-浙江工業(yè)大學機械設(shè)計制造及其自動化-

同濟大學學校車輛工程聯(lián)合認證成為主要形式，車輛工程勢頭良好我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展現(xiàn)狀

25158138103

10586我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展現(xiàn)狀339300

22730018819918016014012010080604020認

證

通過20082009201420072006201020122013201520118826結(jié)論虛高現(xiàn)象明顯改觀單項結(jié)論3年有效期問題項(PC+PW)PW2013年6654446.3%24445.9%619.2%2014年7779989.2%21381.2%20926.9%我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展現(xiàn)狀

交流提綱工程教育認證的理念、特點我國工程教育認證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認證標準解讀卓越計劃評價幾點思考28工程教育專業(yè)認證的邏輯師資隊伍持續(xù)改進課程體系支持條件畢業(yè)要求培養(yǎng)目標學生29工程教育專業(yè)認證的標準工程教育認證標準(Criteria)支持條師資隊課程體持續(xù)改進培養(yǎng)目標學生

性亦以專業(yè)補充標準通用標準求每業(yè)竿302015

版標準兩個主要修訂點-增加對“解決復(fù)雜工程問題”的要求。明確“畢業(yè)要求”各項能力的指向是解決“復(fù)雜工程問

題”,而非一般性問題-修訂后的畢業(yè)要求由10條調(diào)整為12條，完整覆蓋了《華盛頓協(xié)議》制定的畢業(yè)生素質(zhì)，且表述更加明確具體認證審核明確要求提交畢業(yè)要求達成度評價,要逐條證明工程教育專業(yè)認證的標準311.

1學生(體現(xiàn)以學生為中心)①

具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施(生源質(zhì)量)②

具有完善的學生學習指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指

導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施，并能夠很好的執(zhí)

行落實(學生指導(dǎo))③

對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評

估，并通過形成性評價保證學生畢業(yè)時達到畢

業(yè)要求(學習過程跟蹤)④

有明確的規(guī)定和相應(yīng)認定過程，認可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學學生的原有學分(學分認可)工程教育專業(yè)認證的標準32工程教育專業(yè)認證的標準1.2

培養(yǎng)目標(目標導(dǎo)向，合理性的證明)-有公開的、符合學校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)

展需要的培養(yǎng)目標(制定依據(jù))-培養(yǎng)目標能反映學生畢業(yè)后5年左右在社會與專

業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就(目標定義)-定期評價培養(yǎng)目標的合理性，并根據(jù)評價結(jié)果

對培養(yǎng)目標進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與(目標修訂)

a.

工程知識b.

問題分析c.

設(shè)計/開發(fā)解決方案d.

調(diào)研e.

使用現(xiàn)代工具f.

工程師與社會g.

個人與團隊工作h.

溝通i.

項目管理與財務(wù)j.

環(huán)境與可特續(xù)發(fā)展k.

道德操守1.

終身學習工程

知識工程能力通用技能1.3

畢

業(yè)

要

求

(突

出

復(fù)

雜

工

程

問

題)工

程

教

育

專

業(yè)

認

證

的

標

準工程態(tài)度工程教育專業(yè)認證的標準1.3

畢業(yè)要求(突出復(fù)雜工程問題)(1)合理確定畢業(yè)要求及分解指標(2)針對畢業(yè)要求設(shè)置相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)支撐(3)在教學大綱中體現(xiàn)課程對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系(4)明確畢業(yè)要求評價機制和方法(5)闡述各項畢業(yè)要求的評價過程和評價結(jié)果(6)分析評價結(jié)果(7)參考附錄(文檔記錄)

35-1)工程知識：能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基

礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題。-2)

問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學、自然科學和工程

科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究

分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論-3)設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程

問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單

元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體

現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、義

化以及環(huán)境等因素。工程教育專業(yè)認證的標準36-4)研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對

復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論-5)

使用現(xiàn)代工具：能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測

與模擬，

并能夠理解其局限性-6)工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進

行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題

解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的

影響，并理解應(yīng)承擔的責任。工程教育專業(yè)認證的標準-7)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復(fù)

雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。-8)職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道

德和規(guī)范，履行責任-9)個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中

承擔個體、團隊成員以及負責人的角色工程教育專業(yè)認證的標準-10)溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)

計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令。并具

備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝

通和交流。-11)項目管理：

理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟

決策方法，并能在多學科環(huán)境中應(yīng)用。-12)終身學習：具有自主學習和終身學習的意識,有不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力。工程教育專業(yè)認證的標準對畢業(yè)要求的認識：本標準中提及的“復(fù)雜工程問題”必須具備下列特征(1)

,

同時具備特征(2)-

(7)中的部分或全部。(1)必須運用深入的工程原理經(jīng)過分析才能得到解決；(2)需求涉及多方面的技術(shù)、工程和其他因素，并可能相互有沖突；(3)需要建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；(4)不是僅靠常用方法即可解決；(5)問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業(yè)標準和規(guī)范中；(6)問題相關(guān)的各方利益不完全一致；(7)具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題。工程教育專業(yè)認證的標準對畢業(yè)要求的認識：-12

條畢業(yè)要求中10條談到“復(fù)雜工程問題”,涉及學生對“復(fù)雜工程問題”的解決、識別、表

達、研究、分析、設(shè)計、預(yù)測、模擬、理解、評

價、溝通、交流等諸多能力。

——僅靠課程考試

評價“學生的學習效果”可能是不充分、不合理、不科學的。-不僅是要有什么知識，更加強調(diào)運用知識、分

析研判、溝通表達、解決“復(fù)雜工程問題”的能

力——僅靠簡單的知識傳授和淺層次的實踐環(huán)節(jié)

,難以支撐畢業(yè)要求的達成!工程教育專業(yè)認證的標準41-對于認證標準中的每一條、每一句話，專

業(yè)都應(yīng)“逐項舉證”以證明該項畢業(yè)要求

的達成工程教育專業(yè)認證的標準工程教育專業(yè)認證的標準1.4

持續(xù)改進-1)建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主要教學環(huán)

節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過教學環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控

和質(zhì)量評價促進畢業(yè)要求的達成；定期進行課程

體系設(shè)置和教學質(zhì)量的評價(內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系-2)

建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標是否達成進行定期評價(外部評價體系)-3)

能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。(持續(xù)改進)

43工程教育專業(yè)認證的標準1.5

課程體系-課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設(shè)

計有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系必須包括：

-1)與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學與自然科學

類課程(至少占總學分的15%);-2)

符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專

業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程(至少占總學分的30%),工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能

體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專

業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)

44-3)工程實踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)

(至少占總學

分的20%)。設(shè)置完善的實踐教學體系，并與企

業(yè)合作，開展實習、實訓(xùn)，培養(yǎng)學生的動手能力

和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題要結(jié)合本專

業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作

精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力

。對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或

行業(yè)專家參與。-4)

人文社會科學類通識教育課程(至少占總學

分的15%),使學生在從事工程設(shè)計時能夠考慮

經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素工程教育專業(yè)認證的標準45工程教育認證的理念、特點我國工程教育認證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認證標準解讀卓越計劃評價幾點思考交流提綱目標任務(wù)：-

以提高實踐能力為重點總體思路-分專業(yè)組織卓越計劃實施工作評價-同步完成卓越計劃實施工作評價與工程教育專

業(yè)認證-將通過工程教育專業(yè)認證作為卓越計劃實施工

作評價的基本要求卓越計劃實施工作評價專業(yè)認證卓越計劃外部評價內(nèi)部改革全體學生允許部分學生重視結(jié)果、強調(diào)自證強調(diào)過程、規(guī)定方法卓越計劃實施工作評價區(qū)別點卓越計劃專門要求-卓越計劃專業(yè)依據(jù)卓越計劃通用標準和行業(yè)標

準，制訂學校專業(yè)人才培養(yǎng)標準。-對于部分專業(yè)實施卓越計劃的，應(yīng)該有兩個標

準卓越計劃專門要求只適用于卓越計劃學生-學校和專業(yè)采取多種措施，組織開展教學方法

改革，推動基于問題、基于案例、基于項目的學

習等多種研究性學習方法。-從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學生為中心教學方法改

革是證明標準達成的有力證據(jù)-知識+實踐+考核卓越計劃實施工作評價49教師隊伍-專兼職教師隊伍建設(shè)。

(學?；?qū)I(yè)有提升教

師隊伍工程經(jīng)歷的總體規(guī)劃和具體措施，有計劃

地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年-高校從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程

技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，承擔教學任

務(wù))-有規(guī)劃、有實施(高校教師)-有培訓(xùn)、有管理(兼職教師)卓越計劃實施工作評價實踐要求-參加卓越計劃的學生累計有一年時間(不少于

32周)在企業(yè)(或工程實踐教育中心)學習。-重點是發(fā)揮環(huán)境育人的作用，按員工要求-可不連續(xù)-不建議“頂崗”卓越計劃實施工作評價畢業(yè)設(shè)計-畢業(yè)設(shè)計的題目來自生產(chǎn)實踐，并由校企雙方

導(dǎo)師指導(dǎo)在企業(yè)完成。-畢業(yè)設(shè)計而不是畢業(yè)論文-畢業(yè)設(shè)計的時間可完整計入企業(yè)學習時間卓越計劃實施工作評價卓越計劃要求自評報告體現(xiàn)標準在自評報告中單獨說明卓越計劃學生的畢業(yè)要求(培養(yǎng)

標準)對認證通用標準中12條要求的覆蓋情況。在補充報告中說明卓越計劃學生的畢業(yè)要求(培養(yǎng)標準)對卓越計劃通用標準的覆蓋情況。課程體系整合自評報告第3部分-畢業(yè)要求教學方法改革自評報告第3部分-畢業(yè)要求達成評價補充報告中單獨說明教師隊伍自評報告第6部分-師資隊伍，第7部分-支持條件企業(yè)經(jīng)歷教師授課自評報告第6部分-師資隊伍工程實踐中心自評報告第4部分-持續(xù)改革，第5部分-課程體系建議在補充報告中單獨說明企業(yè)學習自評報告第7部分-支持條件畢業(yè)設(shè)計自評報告附錄-畢業(yè)設(shè)計清單面向世界補充報告單獨說明卓越要求在自評報告中的體現(xiàn)卓越計劃實施工作評價卓越計劃實施工作評價評價程序

結(jié)論

公布評價

結(jié)論現(xiàn)場

考察提交

報告提出

申請?zhí)岢錾暾?卓越計劃專業(yè)在滿足專業(yè)認證申請要求，