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文檔簡介
第大自然的語言教案范文5篇
大自然的語言教案篇1
知識與技能
進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
過程與方法
1、理解文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
重點(diǎn)
1、理清課文的說明順序,體會說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。
導(dǎo)入:
同學(xué)們,七年級時(shí),我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?(學(xué)生回答后老師歸納:春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”)從“綠綠”知道春天到了,從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了,大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給我們解釋其中的道理。
竺可楨(1890—1974年),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分:(第1~3自然段)
說明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二部分:(第4~5自然段)
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分:(第6~10自然段)
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分:(第11~12自然段)
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
(1)本段主要描寫了什么?
(2)本段是按什么順序來說明的?請標(biāo)出有關(guān)詞句。
(3)課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。
討論明確:
(1)本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
(2)本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有:立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
(3)開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種:“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展?!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
(1)第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”?(指名回答,教師總結(jié))
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。
(2)第3自然段是按什么順序說明的呢?(指名回答)
從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。(仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。)
“許多”說數(shù)量不少,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識,知道了什么是物候,什么是物候?qū)W,以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?,F(xiàn)在,讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨,探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。
(這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。)
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有什么作用?
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:“活的儀器”,是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
2、默讀第6~10自然段。
(1)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè):
首先是緯度;
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異;
第三個(gè)因素是高下的差異;
此外,還有古今的差異。
(2)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?
不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記)
(1)首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。
(2)物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。
(3)還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
(4)也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(組織學(xué)生討論,結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識)
1、說明的條理性強(qiáng)。,文章首先說明什么是物候,什么是物候?qū)W。接著,課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素,它既是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分,在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義,希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,懂得大自然的語言,爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。,2、語言生動形象,通俗易懂。,作者為了使文章通俗易懂,采取了以下的方法:第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,使讀者容易接受。第二,盡量少用專業(yè)術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法,使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W,
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異),
四、說明研究物候?qū)W的意義
教學(xué)反思
學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材,注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
大自然的語言教案篇2
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累萌發(fā)、次第、翩然、孕育四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛五個(gè)短語,并學(xué)會運(yùn)用。
2.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
3.競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)(二)
語言,人類最重要的交際工具(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源大自然的語言。大自然也有語言嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹大自然的語言的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示:
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他閱讀小標(biāo)兵的稱號。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如首先是為了此外還有對于還可以也可以為了。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價(jià)。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用首先第二第三此外等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
什么是智力
什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔,說智力是作猜測,是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的出色的猜測。對許多人來說,就是你不知怎么辦時(shí),無計(jì)可施時(shí),慣常的做法不奏效時(shí),所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成新的聯(lián)想有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。
1.本文的說明對象是_____________________________。
2.本文采用了什么樣的說明順序?
3.第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到大約一詞,這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)?
5.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
6.本文對智力作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種,結(jié)合實(shí)例說明為什么。
參考答案:
1.智力
2.邏輯順序
3.作比較
打比方
列數(shù)字
4.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較,說明人的智力比動物的智力高很多。
6.略。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
[教學(xué)步驟]
一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
生1:課文開頭一句立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。
生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲蘇醒一詞,就會心中有底。下文冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,燕子翩然歸來布谷鳥也來了這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了蘇醒的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如冰雪融化,草木萌發(fā),萌字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如繁花次第開放,次第貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如葉子漸漸變黃,漸漸確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如簌簌地落下,簌簌摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如風(fēng)雪載途,載恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。
生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W,好不好?
學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性。大自然的語言是物候現(xiàn)象的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的`科學(xué)性。
(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。
生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
生2:《橋之美》一文中:茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示:
燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價(jià)。
較好地片斷有:
燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會兒像箭一樣貼墻飛行,一會兒又垂直地沖向云天,一會兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎,一會兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦??墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí),也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,娶妻生子,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。
三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
生1:清明前,開秧田是根據(jù)節(jié)氣確定開秧田的時(shí)間。
生2:柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜是根據(jù)物候現(xiàn)象安排點(diǎn)豆種瓜的時(shí)間。
生3:饅頭云,天氣晴根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
生4:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到根據(jù)物候現(xiàn)象雨中蟬叫預(yù)測天氣情況。
生5:麻雀囤食要落雪豬銜草,寒潮到。
生6:螞蟻壘窩要落雨魚跳水,有雨來燕子低飛要落雨癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)龜背潮,下雨兆蚯蚓爬上路,雨水亂如麻雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。
多媒體顯示:
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然醒悟到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素高度的差異:植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.說明早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來黃云上下翻,將要下冰蛋清早寶塔云,下午雨傾盆三則農(nóng)諺包含的物候知識。
2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識,請以水、空氣、森林、動物保護(hù)為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的人類朋友的例子,向別人介紹,好嗎?
大自然的語言教案篇3
一.導(dǎo)入新課:
講述《晏子使楚》的故事,從“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。
本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法,采用故事導(dǎo)入,容易集中學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
二.新課教學(xué)
1.整體感知
屏幕上出示:“快速閱讀課文,用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識”
有了導(dǎo)入部分的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了,所以我們請學(xué)生默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
這是一篇科普說明文,科學(xué)性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的,竺可楨對物候知識的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外,采用默讀的形式,旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文,抓關(guān)鍵詞句,概括內(nèi)容的能力,這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向交流討論,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。
2.重點(diǎn)研讀:
①屏幕顯示:將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較,看看區(qū)別在哪里,重點(diǎn)體會語言生動形象的特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體會科普說明文語言特點(diǎn)。完成知識與能力目標(biāo)中第2個(gè)目標(biāo)。
體會科普說明文語言生動、形象準(zhǔn)確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我們分三步進(jìn)行:
第一步采用比較品味法,將文中對物候的定義與《詞典》中隊(duì)物候的解釋加以比較,看看區(qū)別在哪里?目的讓學(xué)生感知課文語言的具體生動形象。
第二步采用自主品味領(lǐng)悟,讓學(xué)生從文中找出那些具有生動形象特點(diǎn)的詞語句子進(jìn)行品味分析,而后全班交流,在交流的過程中老師隨機(jī)予以引導(dǎo)。
最后采用朗讀品味法,在讀中體會本文語言的具體生動形象的特點(diǎn)。
②除了用生動形象的語言讓專門知識通俗化外,你還能從文中找出其它方法嗎?
這一環(huán)節(jié),主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法,體會語言的準(zhǔn)確性。
品味科普說明文語言,既考慮了本文的特點(diǎn),還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材(教學(xué)內(nèi)容)為依托,去感受語言,領(lǐng)悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中,逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明,語言能力的養(yǎng)成,離不開相關(guān)知識的學(xué)習(xí),離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練,更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐。因而,設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上,訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境,領(lǐng)悟語言運(yùn)用的妙處,體會語言的語境意義,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三.激發(fā)志趣
1..走近作者
此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
我們依據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求,在這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力,汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點(diǎn)撥的方式,基于學(xué)生的知識儲備,這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生,對于深入探究課文的方法也還積累不夠,教師提供資料,聯(lián)系課文及課外知識適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。
2.小試牛刀
當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后,讓他們小試牛刀,用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象。
此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解掌握,更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的.“權(quán)力感”。
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,更讓學(xué)生有一種自豪感。
3.大展身手:
(1)寫一篇隨筆(要求用科學(xué)知識來解釋物候現(xiàn)象,文體不現(xiàn)。)
(2)養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣。
語文的外延即生活的外延,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,勤于思考的意識和能力,同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四.與君共勉
這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
五.板書設(shè)計(jì)
物候、物候?qū)W
物候觀測與農(nóng)業(yè)的關(guān)系
大自然的語言緯度差異
影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異
高下差異
研究物候的重要意義古今差異
具體生動形象準(zhǔn)確
板書的設(shè)計(jì)直觀概括,將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握。
【結(jié)束】
各位評委,本節(jié)課我們根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和八年級學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律,采用形象教學(xué)和活動探究的方式,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,陶冶情操。
我的說課結(jié)束,謝謝!
大自然的語言教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。
新課講授:
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19__年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。
【學(xué)生上講臺板書】
三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。
立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè):、曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí):
導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚??它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授:
一、朗讀6—10段,思考
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?
四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,海嘯。
大自然的語言教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運(yùn)用。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。
【設(shè)計(jì)理念】
讀說明文,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息,以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識,再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢它也有語言嗎
展示收集的諺語,學(xué)生朗讀。問:這些諺語在告訴人們什么
同學(xué)們,以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
溫馨提示
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