部編版杜甫詩作跨學(xué)科學(xué)習(xí)淺探 論文

PAGEPAGE1如何在部編版杜甫詩作學(xué)習(xí)中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)周冬青（馬鞍山市鄭蒲港學(xué)校，752560248@）的方式開展不同活動，取用不同模式對詩詞進(jìn)行群篇閱讀的詩詞鑒賞文學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：杜甫跨學(xué)科地理學(xué)科空間跨界歷史學(xué)科時間勾連方面有著多種便利和優(yōu)勢，今天筆者就嘗試從古代詩歌的角度以杜甫的詩作為例，來做一點(diǎn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。部編版初中語文教材總共選錄杜甫的詩歌6首，《江南逢李龜年》《望岳》上第三單元課外古詩詞誦讀、七下第五單元21課《古代詩歌五首》、八上第六單元26課《詩詞五首》、八下第六單元24課、九上第三單元課外古詩詞誦讀。這65篇的時間靠得都比較近，從公元757年到770年13年的時間。學(xué)習(xí)的篇目比較散，沒有什么傳統(tǒng)單篇古詩詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式引發(fā)的銜接不緊密而導(dǎo)致的信息分散的問題。學(xué)科進(jìn)行跨界融合學(xué)習(xí)。題演變過程和區(qū)域特征的一門學(xué)科，是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點(diǎn)。地理空間的變換，我們可以借助地理學(xué)科的繪圖方式，結(jié)合杜甫人生階段的經(jīng)歷，繪制杜甫736年－770年的蹤跡地圖，以直觀地展現(xiàn)詩歌的文學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)具體事件來體會事件背后詩人的詩意詩情。合的學(xué)習(xí)思路，通過任務(wù)驅(qū)動來完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價值與意義。計下面這樣一個學(xué)習(xí)方案：各位同學(xué)們：

招募令9月為大家推出一期以“杜甫曾經(jīng)留下的足版所學(xué)杜詩篇目，和你的小組成員完成以下挑戰(zhàn)：任務(wù)一：杜詩詩跡整理部——杜甫詩作品讀任務(wù)二：杜詩足跡觀察營——杜甫經(jīng)歷梳理任務(wù)三：知人論詩結(jié)合部——杜詩杜史融合任務(wù)四：地理空間站匯報——小組成果展示馬鞍山市鄭蒲港學(xué)校2022年5月9日圖1杜詩杜史文學(xué)繪制圖行分割，那么代表杜甫雄心壯志的詩作定然是公元736年漫游于今河南、河北、山東等地時而作的《望岳》，人生此時狂浪不羈，逍遙地周游多地時滿載豪情，759761年，770年在潭州漂泊后再逢龜年的悲涼與落的心路歷程以及每首詩背后傳遞的情感以及文化因子。嘗試。二、在與歷史學(xué)科的“時間”勾連中設(shè)置傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題“交叉進(jìn)行式”的構(gòu)想。歷史學(xué)習(xí)建立在對語言文字的理解上，語言的建構(gòu)上，案：爭做小小歷史考察官的默不言聲？年5月5日，馬克思在《致威廉.白拉克》的信中留下一句名言：“一步實(shí)際運(yùn)動比一打綱領(lǐng)更重要?！比绻麑ⅠR克思這一教導(dǎo)作為指南來觀審杜甫這個歷史人物，毫無疑問，杜甫的愛國行動是更能表現(xiàn)他的愛國精神的?！爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”。就讓學(xué)生能更好地走進(jìn)詩人心靈，從而做到了跨歷史學(xué)科，促文學(xué)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]張玉濱1：高中跨學(xué)科教學(xué)的本位價值與實(shí)施路徑[J]中小學(xué)管理，2018(4)；[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S]北京：人民教育出版社，2020:1；[3