觸目傷懷 情不自己-漫談朱自清《背影》中的“情”論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選觸目傷懷 情不自己一漫談朱自清《背影》中的“情”摘要：的“情”字。本文的標(biāo)題“背影”是一個(gè)特寫的鏡頭，富含離情別意，給人以無(wú)限想象的空間，文典。關(guān)鍵詞：背影離情別意觸目傷懷情不自禁潸然淚下無(wú)微不至父愛深情引言：選擇“背影”這個(gè)角度恰到好處,正好可以讓兒子對(duì)父親的“背影”盡情地抒發(fā)離情到這種含蓄深沉的父愛的特性。正是這個(gè)意義上，背影浸潤(rùn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的色彩，體現(xiàn)了民族情感表達(dá)方式上的獨(dú)特性。我們?cè)诮踢@篇課文的時(shí)候，不僅僅讓學(xué)生感受到濃濃的父愛，更要讓學(xué)生熏陶到中國(guó)傳統(tǒng)的思想文化。正文《背影》是現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生于1925年它的“情”！傷懷,情不自己,潸然淚下,就是作者淡淡的筆墨流露出深深的父子之情的原因吧！標(biāo)題蘊(yùn)含離情別意別意的抒發(fā),提供了廣闊的天地。生活就是這樣,人的喜怒哀樂沒有一定的真情實(shí)感,沒同凡響,不僅在于自然生情,而且能把人們的感情波濤引向頂峰。字里行間濃濃親情本文不僅命標(biāo)題包含了難舍難分的父子之情,而且文中字里行間也脈脈含情。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選籠上一層思念的氛圍，當(dāng)作者以大跨度的文筆描述與父親分別時(shí)的心酸的場(chǎng)景,禍不單必難過,好在天無(wú)絕人之路!”只言片語(yǔ),情郁于中。原因有三:第一、點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子,貧寒潦倒、顛沛流離的慘狀;第二、它不僅是全文的發(fā)端,又還是全文抒情的感情基調(diào)。第三、抒發(fā)了父子之間相互憐憫,相依為命的濃濃親情;作者在寫文的時(shí)候淚水不知道浸濕了多少稿紙！正是由于這樣一個(gè)特定的歷史背景和苦難生活的煎熬,所以文章不僅在父親的“背影”打上感情烙印,而且在結(jié)尾又提到父親“大去之期不遠(yuǎn)矣”的風(fēng)燭殘年,更使人覺得生之難逢,死之不舍,濃情欲滴,兩行濁淚如雨而下!多方表達(dá)父愛深情本文的抒情,既不靠是精美詞語(yǔ)的堆砌,也不靠氣氛的渲染烘托,而是運(yùn)用清湯具體分析有如下三點(diǎn)：又極富經(jīng)驗(yàn)、多思善感的父親的愛憐之情,這兩件事并非小節(jié),而是通過情感的抒發(fā),披露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼、人情冷落的悲涼狀況。既點(diǎn)出了兒子對(duì)父親的無(wú)限同情,又表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的深惡痛絕。三、寓情于細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)描寫中,作者把聚光點(diǎn)側(cè)重集中在父親翻越站臺(tái)穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái)就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三分的描寫,不僅給人“如臨其境，如見其人”之感！更印證了“可憐天下父母心”的那句老話！從字里行間可以看到作者妙用了精準(zhǔn)的動(dòng)詞,不僅寫出了老父行動(dòng)艱難,又體現(xiàn)了作者對(duì)父親敬愛之情！因此,這段描寫把父親的背影入木三分的刻入讀者的腦海。深度解讀了本文，就可以領(lǐng)悟到:“情感就是文學(xué)的靈魂”這句話的內(nèi)涵。把濃濃的親情沁入“背影”的文本中,運(yùn)用了寓情于描，寓情于敘,寓情于事，寓情于議等手法,用樸實(shí)的語(yǔ)言文字，表達(dá)出最真摯的情感，把情一點(diǎn)一滴融入在