芻議幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 論文

芻議幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用摘要：學(xué)前教育是教育體系中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，其對(duì)幼兒發(fā)展有直接影響，在該階本文主要對(duì)幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)；多媒體技術(shù)自身想法決定“教什么”“如何教”，但在多媒體影響下，美術(shù)活動(dòng)實(shí)施更強(qiáng)調(diào)以幼兒為主，這樣一來(lái)對(duì)其主觀能動(dòng)性提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)自信也會(huì)隨之增長(zhǎng)。一、幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在集體時(shí)集中注意力、激活學(xué)習(xí)思維和降低學(xué)習(xí)難度。要知道幼兒美術(shù)教學(xué)通常會(huì)具有較強(qiáng)直觀性，而多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃撎攸c(diǎn)充分彰顯，即將教學(xué)內(nèi)容向幼兒群體直觀呈現(xiàn)，反觀幼兒如果能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加直觀的感受到所學(xué)內(nèi)容，其注意力也會(huì)更為集中。幼兒園在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)在特定情境下完成，并且對(duì)于幼兒來(lái)講，受年齡特點(diǎn)的影響其主要以形象思維為主，所以在美術(shù)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)融合到日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能夠更快的融入學(xué)習(xí)情境中，從而高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，依托于多媒體教學(xué)幼兒群體思維和主動(dòng)性被充分激活后，其主體性也能充分體現(xiàn)，甚至在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下幼兒能夠積累更多知識(shí)，具體來(lái)講，多媒體技術(shù)可為美術(shù)活動(dòng)提供智慧和充滿美感的學(xué)習(xí)氛圍，如此一來(lái)幼兒主體探究和求知欲望會(huì)大大提升，并且在生動(dòng)、有趣的情境下，學(xué)習(xí)難度也會(huì)有明顯降低，其也能更為自覺(jué)和主動(dòng)的參與美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)[1]。二、幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略（一）善用多媒體，激發(fā)幼兒興趣在興趣推動(dòng)下，幼兒能夠主動(dòng)且積極的對(duì)學(xué)習(xí)和探究美術(shù)知識(shí)，而多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁┎煌慕虒W(xué)可能性，所以面對(duì)一些新穎的教學(xué)方法和技術(shù)幼兒注意力會(huì)被牢牢吸引。以往，部分幼兒園在美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用最多的是談話導(dǎo)入和作品展示導(dǎo)入兩種形式，教師通過(guò)該方式讓幼兒提前了解該活動(dòng)所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，盡管這種導(dǎo)入方式較為直接，但卻在欠缺明顯的直觀形象，而幼難以抓住其眼球，所以無(wú)法調(diào)動(dòng)其繪畫(huà)興趣[2]。多媒體技術(shù)下，教師可利用其功能對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以《好吃的披薩》這一美術(shù)活動(dòng)為例，若活動(dòng)中教師對(duì)幼兒直說(shuō)在“披薩餅表面增添自己所喜愛(ài)的物品”，將難以激發(fā)其創(chuàng)作欲望，所以為改善該情況，活動(dòng)前可借助多媒體將披薩烹飪的具體視頻為幼兒播放，同時(shí)也可為其展示不同款式披薩，隨著其對(duì)該食物的了解和研究興趣提升，教師即可提出本次美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作要求，這時(shí)幼兒在強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)下會(huì)更加主動(dòng)的參與繪畫(huà)，并且通過(guò)觀看視頻也能為其繪畫(huà)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。（二）巧用多媒體，拓展幼兒視野多媒體的應(yīng)用可為幼兒群體營(yíng)造全新的感知空間，從而發(fā)揮思維啟迪作用，首先，利用多媒體有助于幼兒感知作品局部細(xì)節(jié)，幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，畫(huà)作鑒賞也是一項(xiàng)重要構(gòu)成，以往在欣賞作品時(shí)，教師僅是向幼兒直接展示整幅畫(huà)作，該教學(xué)方式常會(huì)讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈枯燥感，而多媒體技術(shù)可將這一缺陷有效彌補(bǔ)。以《蝦》這一作品欣賞為例，在鑒賞這幅作品時(shí)，對(duì)于蝦的局部細(xì)節(jié)幼即將某一區(qū)域拍攝成照片，并在大屏幕上投影，以便幼兒觀察；或者有條件的幼兒園也可利用交互白板完成教學(xué)，教師將鑒賞作品圖片發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，幼兒可在教師引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)圖片放大和縮小完成學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能夠讓幼兒更深層次的感受河蝦局部細(xì)節(jié)，同時(shí)也有利于其藝術(shù)欣賞力有所提升。其次，整體形象感知，幼兒繪畫(huà)常以模仿為主，也就是繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒會(huì)根據(jù)教師所提供的參考圖片進(jìn)行模仿創(chuàng)作，而這種活動(dòng)方式對(duì)幼兒想象力提升會(huì)有諸多限制，但多媒體融入可有效打破這一限制，并充分激發(fā)其想象和創(chuàng)造能力。以《繪畫(huà)小雞》為例，為讓幼兒準(zhǔn)確畫(huà)出小雞的外部形態(tài)與特征，教師可在感知環(huán)節(jié)用多媒體為并引導(dǎo)其觀察小雞走路、啄食以及喝水的不同形態(tài)，從而為后續(xù)美術(shù)創(chuàng)作靈感提供支持。（三）活用多媒體，強(qiáng)化幼兒技能容，一直都是教師所研究的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)在活動(dòng)教學(xué)中融入多媒體可對(duì)幼兒感官參與進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，從而輔助其進(jìn)一步理解和感知諸多難以操作的創(chuàng)作步驟，并以此達(dá)到教學(xué)成效提升的最終目標(biāo)。以往的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)多是由教師在黑板上為幼兒進(jìn)行繪畫(huà)演示，但在演示環(huán)節(jié)一些較為細(xì)化的內(nèi)容幼兒難以完全掌握，所以，其在實(shí)際操作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其繪畫(huà)技能提升及創(chuàng)作靈感也有直接影響。而多媒體輔助下，該問(wèn)題可有效解決，以《雪娃娃》制作這一美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)為例，如何能夠在棉簽蘸水情況下完成撕貼操作屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，鑒于此，為讓幼兒熟練掌握該操作步驟，教師可提前錄制具體操作視頻，并在活動(dòng)中將該視頻投放，以便于幼兒仔細(xì)觀察[3]。（四）妙用多媒體，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作靈感融入自然環(huán)境設(shè)計(jì)美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)也是幼兒園經(jīng)常使用的一種方式，該活動(dòng)方式應(yīng)用可讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)更多不同事物，但實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，這一方式常會(huì)被諸多因素影響，從而導(dǎo)致教學(xué)成效難以發(fā)揮。而多媒體使用可將教學(xué)中的不足之處充分彌補(bǔ)，并且在多媒體技術(shù)支持下，可為幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品提供更多資源與素材，這樣一來(lái)其創(chuàng)作靈感也能被充分激發(fā)。以“迎國(guó)慶活動(dòng)”為例，教師可設(shè)置天安門(mén)繪畫(huà)活動(dòng)，在幼兒無(wú)法參觀天安門(mén)時(shí)，即可借助多媒體資源為幼兒提供與天安門(mén)相關(guān)的各種動(dòng)態(tài)視頻或圖片，通過(guò)該方式可讓幼兒全面了解天安門(mén)，并以此完成繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。（五）靈用多媒體，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作信心美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)置，最后階段的展示與評(píng)價(jià)可有效輔助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。以往活動(dòng)中，教師常會(huì)選擇“走馬觀花欣賞”和“重點(diǎn)欣賞”兩種方式帶領(lǐng)幼兒一同欣賞畫(huà)作，但這種方式所能發(fā)揮的教育效果十分有限。為此教師可利用多媒體技術(shù)將幼兒創(chuàng)作作品在大屏幕上逐一呈現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程中可采用滾動(dòng)展示或詳細(xì)講解的方式讓幼兒一同鑒賞，與此同時(shí)，教師也能引導(dǎo)幼兒群體仔細(xì)觀察，并嘗試說(shuō)出自己喜歡哪幅作品以及具體理由，以此幫助幼兒樹(shù)立藝術(shù)創(chuàng)作自信。結(jié)論：綜上所述，幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，可為幼兒增添更多探究空間和創(chuàng)作活力，并且，在該項(xiàng)技術(shù)影響下幼兒也能進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)視野、加強(qiáng)感知。因此，美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師應(yīng)深入分析美術(shù)與多媒體技術(shù)的融入方式，一定要確?；顒?dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，該項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠最大限度發(fā)揮