教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力測(cè)試B卷提分附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力測(cè)試B卷提分附答案

單選題（共50題）1、教師角色扮演的先決條件是（）。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長(zhǎng)的合作【答案】A2、根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為()。A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源【答案】D3、吳老師任某班主任后用了一個(gè)月的時(shí)間了解班里每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并且建立學(xué)生檔案，依此進(jìn)行教育教學(xué)工作。吳老師的成長(zhǎng)階段屬于（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C4、儲(chǔ)存容量大，但是時(shí)間較短的記憶屬于（）。A.短時(shí)記憶B.工作記憶C.瞬時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶【答案】C5、課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做．在于手腦并用．以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類(lèi)型體現(xiàn)了()的理論。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)生課程D.隱性課程【答案】B6、教材包括（）。A.教科書(shū)B(niǎo).CAI軟件C.教學(xué)參考書(shū)D.以上三者皆是【答案】D7、根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行（）。A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.書(shū)記負(fù)責(zé)制D.教職工代表大會(huì)制【答案】A8、對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋?，再讓他觀(guān)看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng)，這種方法在心理治療中屬于（）。A.合理情緒療法B.松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓(xùn)練【答案】C9、各類(lèi)研究方法中唯一能確定因果關(guān)系的是()A.觀(guān)察研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.調(diào)查研究法D.行動(dòng)研究法【答案】B10、小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于()。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙【答案】B11、第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理。一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話(huà)體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀(guān)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】A12、根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為()。A.國(guó)家課程、地方課程、校本課程B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識(shí)性課程、實(shí)踐性課程D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程【答案】A13、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D14、“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！闭f(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）。A.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德【答案】B15、教學(xué)活動(dòng)中一般將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是()A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)手段D.教學(xué)任務(wù)【答案】D16、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是（）。A.施蟄存說(shuō)：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒(méi)有兩個(gè)思想相同的人，孔孟思想，畢竟還是兩家?！?施蟄存《閑話(huà)孔子》)B.“春節(jié)過(guò)后，稻米價(jià)格漲得非?？?，已經(jīng)超過(guò)了去年的最高點(diǎn)。”央企相關(guān)人士表示：“目前，我們已經(jīng)達(dá)到了收購(gòu)極限，倉(cāng)庫(kù)已全部裝滿(mǎn)。”C.面對(duì)許多大學(xué)畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪(fǎng)的大多數(shù)大學(xué)生都表示能夠坦然面對(duì)，“畢竟這是由市場(chǎng)決定的嘛”D.故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個(gè)光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎?【答案】B17、已知∠α是銳免，∠α與∠β互補(bǔ)，∠α與∠γ互余，則∠β－∠γ的值等于（）A.45°B.60°C.90°D.180°【答案】C18、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)【答案】B19、下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。A.學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座B.學(xué)生用諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲【答案】A20、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式屬于()A.特朗普制B.分組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.道爾頓制【答案】A21、杜威所主張的教育思想被稱(chēng)為（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C22、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是()。A.培養(yǎng)自立性B.培養(yǎng)主動(dòng)性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性【答案】B23、萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是()A.特朗普制B.分組教學(xué)制C.班級(jí)授課制D.道爾頓制【答案】C24、“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類(lèi)型。A.專(zhuān)制型B.自由型C.放任型D.民主型【答案】D25、小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫(huà)片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化【答案】B26、偏食對(duì)小學(xué)生身體健康產(chǎn)生的影響，以下說(shuō)法中不正確的是()A.偏食對(duì)健康的危害不大B.影響到人體的正常發(fā)育、成長(zhǎng)C.容易患各種疾病，特別是大腦和智能的發(fā)育成長(zhǎng)D.會(huì)影響營(yíng)養(yǎng)成分的吸收【答案】A27、規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌兒》D.《教育學(xué)講授綱要》【答案】A28、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)、以及兒童的其他生活空間。這段話(huà)說(shuō)明該課程具有（）。A.生活性B.綜合性C.開(kāi)放性D.活動(dòng)性【答案】C29、孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即（）A.知、情、意、行B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.學(xué)、思、習(xí)、行【答案】D30、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀(guān)點(diǎn)的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A31、在教學(xué)《荒漠化的治理》時(shí)，郝老師將“認(rèn)識(shí)荒漠化問(wèn)題的嚴(yán)重性，樹(shù)立防治荒漠化的觀(guān)念，逐步建立正確的環(huán)境觀(guān)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D32、下列關(guān)于德育規(guī)律的描述，說(shuō)法不正確的是()。A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程B.德育過(guò)程是通過(guò)活動(dòng)與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程C.德育過(guò)程是一個(gè)短期的、直線(xiàn)提高的過(guò)程D.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程【答案】C33、皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源自()A.平衡B.順應(yīng)C.同化D.異化【答案】A34、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由()提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納【答案】B35、參加某次數(shù)學(xué)競(jìng)賽的女生和男生人數(shù)的比是1:3，這次競(jìng)賽的平均成績(jī)是82分，其中男生的平均成績(jī)是80分，女生的平均成績(jī)是（）A.82分B.86分C.87分D.88分【答案】D36、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀(guān)念的年齡階段是()。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】C37、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),其背后的心理機(jī)制是()A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B38、李老師教三班的數(shù)學(xué)，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)因式分解，他每講完一個(gè)公式以后，就給學(xué)生大量的題目去做，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，李老師采用的教學(xué)方法屬于()。A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.讀書(shū)指導(dǎo)法【答案】C39、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是()A.贊可夫B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納【答案】B40、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒(méi)有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期【答案】B41、以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）。A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B.確定評(píng)價(jià)情境C.控制評(píng)價(jià)過(guò)程D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果【答案】C42、一題多解屬于（）。A.聚合思維B.直覺(jué)思維C.分析思維D.發(fā)散思維【答案】D43、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分．而低水平學(xué)生只能得低分。說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度【答案】C44、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性【答案】A45、學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)理念D.學(xué)習(xí)目標(biāo)【答案】B46、在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出功能是()。A.了解教育事實(shí)B.驗(yàn)證因果聯(lián)系C.梳理知識(shí)體系D.解決實(shí)際問(wèn)題【答案】A47、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威爾遜C.格賽爾D.皮亞杰【答案】C48、下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是（）。A.早期的符號(hào)功能思維B.自我中心性C.思維的片面性D.“守恒”概念形成【答案】D49、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)【答案】B50、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見(jiàn)義勇為的好市民的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道.所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法【答案】A大題（共10題）一、閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。學(xué)生陸某和任某均是五年級(jí)學(xué)生，參加期末數(shù)學(xué)考試：陸某得到100分，任某沒(méi)有考及格，陸某說(shuō)自己學(xué)習(xí)刻苦，任某說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞。據(jù)老師說(shuō)，任某天資聰穎，好奇心強(qiáng)，但他是家中小皇帝，過(guò)度依賴(lài)父母，脾氣暴躁，不會(huì)寬容別人，平時(shí)貪玩，上課愛(ài)開(kāi)小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎．成績(jī)欠佳。(1)用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。(2)針對(duì)任某情況，作為老師應(yīng)該如何幫助任某?【答案】(1)根據(jù)維納的歸因理論：①陸某自己學(xué)習(xí)刻苦從而得到100分，說(shuō)明陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素;②任某說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，將自己成績(jī)欠佳歸因于能力，屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。(2)針對(duì)任某情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第二，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。第三，對(duì)任某的歸因進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化或矯正。第四，聯(lián)系家長(zhǎng)，改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式。二、據(jù)《論語(yǔ)》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書(shū)房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。’’冉有走后，公西華奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行?！盵問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]問(wèn)題：你從孔子教育學(xué)生的實(shí)例中能得到什么啟發(fā)?【答案】【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生個(gè)性心理存在著差異。每個(gè)個(gè)體對(duì)客觀(guān)世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀(guān)，不同的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，教師應(yīng)該弄清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教。(2)因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。三、小亮是班里同學(xué)的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，剛做過(guò)一遍的題再做還是錯(cuò)，但他講故事生動(dòng)又有趣，看過(guò)的電視劇也能很準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)，可學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去，他越來(lái)越?jīng)]信心了。導(dǎo)致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢?【答案】(1)原因：可能是小亮沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。(2)方法：①美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的言語(yǔ)智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力這兩種智力以外，人們實(shí)際上還存在著視覺(jué)—空間智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自知智力等多種智力，只不過(guò)這些智力在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異。小亮講故事又生動(dòng)又有趣，說(shuō)明小亮的言語(yǔ)智力比較好?？催^(guò)的電視劇也能很準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái)，說(shuō)明小亮的記憶力很好。我們應(yīng)該幫助小亮認(rèn)識(shí)到他的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重塑他的自信心。②但是小亮剛做過(guò)一遍的題再做還是錯(cuò)，說(shuō)明小亮沒(méi)有真正掌握解題的思路和方法。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以教小亮一些學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，幫助他學(xué)會(huì)分析題目，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“你喜歡。文中的誰(shuí)?為什么?"“學(xué)有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空，有的.....說(shuō)喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問(wèn):“白骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問(wèn)題:(1)對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學(xué)生觀(guān)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀(guān)存在。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀(guān)。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀(guān)。教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀(guān)。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀(guān)。（2）①診斷功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。②反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。④激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。五、小學(xué)數(shù)學(xué)材料中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠(chǎng)計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了6天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝160套。愛(ài)心服裝廠(chǎng)已經(jīng)做了5天，平均每天做20套，現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有兩天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問(wèn)題：（1）對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。（10分）（2）闡述教師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。（10分）【答案】（1）課堂教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式和小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等。生活是教學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的源泉，因此，教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，創(chuàng)設(shè)生活情境使教學(xué)生活化。材料中孫老師創(chuàng)設(shè)的情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。（2）第一，教師應(yīng)該全面深入地理解教材，知道教材的地位和作用。明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論體系，貫通教材的知識(shí)點(diǎn)，熟知教材的內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，教師要充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生需要什么，知道哪些內(nèi)容更有實(shí)效性。有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。第三，合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)內(nèi)容主要是在廣度和深度上，一節(jié)課的內(nèi)容難易程度、信息量的大小等都會(huì)影響教學(xué)效果，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容。六、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書(shū)畫(huà)、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎(jiǎng)，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時(shí)常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請(qǐng)教問(wèn)題，她會(huì)隨口說(shuō)：“這問(wèn)題太簡(jiǎn)單了?！碑?dāng)看到別人的穿著一般時(shí)，她也會(huì)說(shuō)：“這衣服太不好了，買(mǎi)件貴點(diǎn)兒的穿吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺(jué)仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時(shí)自己做錯(cuò)事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時(shí)為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。問(wèn)題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(2)結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】小學(xué)生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學(xué)生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們?cè)诩彝ブ刑幵谥行牡牡匚?使他們?cè)谌穗H交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評(píng)判周?chē)氖挛?不能客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人和自己。(2)要矯正小學(xué)生的自我中心心理，需從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹(shù)立改變自我的信心和決心。②給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，使小學(xué)生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。④結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀(guān)念.提高自我認(rèn)識(shí)能力，使其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。⑥培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感.學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。七、材料：心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái).組成了一個(gè)18名的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍之內(nèi)。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因。第二。上課提問(wèn)時(shí).難度適當(dāng)。第三，對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。第五，要求教師使用各種媒體增加學(xué)生的興趣。后來(lái)。這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步.已經(jīng)不再是差生。問(wèn)題：(1)談?wù)勥@些學(xué)生進(jìn)步的原因。(2)教師應(yīng)該如何教育后進(jìn)生?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】后進(jìn)生教育(1)這些學(xué)生的進(jìn)步主要在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。首先，教師通過(guò)正確的結(jié)果歸因激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)這些學(xué)生智力都在正常，因此學(xué)習(xí)失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產(chǎn)生通過(guò)努力獲取成功的動(dòng)機(jī)。其次，教師通過(guò)難度適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服。而又力所能及的學(xué)習(xí)情景。教師要通過(guò)問(wèn)題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。再次，教師充分利用反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng).提高他們的自信心。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。最后，教師通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師只有通過(guò)各種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，才能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使他們進(jìn)步。(2)后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不遵守紀(jì)律的學(xué)生。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③提供范例，增強(qiáng)其是非觀(guān)念。④根據(jù)個(gè)別差異.采取不同的教育措施。八、肖老師是五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問(wèn)同學(xué)們：“大家喜歡用什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權(quán)利，藍(lán)色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)，且不用“X”，改用“？”和批語(yǔ)。這一“綠色批改”起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)肖老師的做法進(jìn)行評(píng)析（2）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求【答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學(xué)習(xí)的。①肖老師的做法符合了教育觀(guān)中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心和關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對(duì)批改作業(yè)這一主題，與同學(xué)展開(kāi)討論，鼓勵(lì)大家發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)詢(xún)問(wèn)大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學(xué)生觀(guān)中學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學(xué)生的意見(jiàn)，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學(xué)生是獨(dú)立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀(guān)中對(duì)學(xué)生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學(xué)過(guò)程中為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主，選擇學(xué)生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿(mǎn)希望的綠色來(lái)批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，這種方式很利于學(xué)生的發(fā)展。總之，肖老師的做法是值得學(xué)習(xí)的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項(xiàng)工作需要做到以下幾點(diǎn)：①批改要及時(shí)，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學(xué)生代批。③批改要認(rèn)真，不可錯(cuò)批。④對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)定要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)為主。⑤批改作業(yè)后要及時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。【參考答案】（1）肖老師的做法體現(xiàn)了以人為本的獐觀(guān)，他尊重學(xué)生主體地位，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生反饋的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。采取創(chuàng)新獨(dú)特的方法來(lái)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展（2）學(xué)生作業(yè)的批改形式可采取以老師批改為主，學(xué)生互動(dòng)家長(zhǎng)批改學(xué)生互改。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分時(shí)應(yīng)為求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀(guān)公正，寬嚴(yán)適度，不得在作業(yè)上只批個(gè)日期或者查閱，在記分冊(cè)上打個(gè)勾完事，需要寫(xiě)批語(yǔ)的，應(yīng)寫(xiě)在適當(dāng)位置上，字跡工整，語(yǔ)意明確。實(shí)事求是，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要注重診斷性和激勵(lì)性注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層評(píng)價(jià)，提高學(xué)生作業(yè)舉，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣九、1.下面是一位教師的教育案例：為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑?huà)讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1.【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)發(fā)潛能、追求獨(dú)特。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。2.【答案要點(diǎn)】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，