名校長工作室論壇發(fā)言：學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)主題匯報材料

名校長工作室論壇發(fā)言：學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)主題匯報材料博觀而約取厚積而薄發(fā)——學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)主題匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、朋友們：大家好！首先感謝大家對我們學(xué)校及我個人的關(guān)懷與支持。與在座的各位校長相比，我對學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解還比較膚淺，下面就簡單談?wù)剛€人的幾點實踐與思考，請大家批評指正。我匯報的題目是：《博觀而約取厚積而薄發(fā)》。匯報內(nèi)容共分三部分：一、回到原點，理解內(nèi)涵，把握教育發(fā)展的方向二、聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生，打牢教育發(fā)展的基礎(chǔ)三、推進(jìn)改革，活動促進(jìn)，探索教育發(fā)展的途徑一、回到原點，理解內(nèi)涵，把握教育發(fā)展的方向?qū)W校課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實現(xiàn)共同理想或目標(biāo)而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為的能力。新課程管理體制要求學(xué)校必須根據(jù)自身的實際,將國家提供的課程框架轉(zhuǎn)變成學(xué)校的課程規(guī)劃,以確保課程的有效實施,因此,制訂和實施學(xué)校課程規(guī)劃是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的核心工作。學(xué)校課程分為國家課程、地方課程和校本課程。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)的定位應(yīng)該是：堅持以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此我們應(yīng)著重考慮的重點是：我們現(xiàn)有的課程怎么樣，是否達(dá)到教育目標(biāo)；實施過程如何，用什么方法落實教育要求；我們應(yīng)在哪些方面著力。XXX2009年9月在北京35中座談時說，我們當(dāng)前的教育還1存在兩個“不適應(yīng)”，即：我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的請求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的請求。XXX也提出了我們辦教育要落實四個“不能”,即：“方向不能偏，紀(jì)律不能背，實際不能離，責(zé)任不能松”。因此基礎(chǔ)教育要積極自動抓緊、抓實、開齊、開好課程，提高質(zhì)量這個核心任務(wù)。尤其是音體美信、特長培養(yǎng)等課程。因此，請求校長：一要加強(qiáng)研究、提高認(rèn)識，深入理解國家課程設(shè)置的目的和意圖。理解學(xué)生研究生活中應(yīng)該學(xué)到的東西，從人的一生考慮所需要奠定的基礎(chǔ)，并將課程與需要進(jìn)行比對。二要依法治校、加強(qiáng)管理，不斷強(qiáng)化課程實施的執(zhí)行力，提高教育講授質(zhì)量。三要實事求是、因地制宜，用好地方課程，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建辦學(xué)特色。校長是集管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者于一身的角色，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要涉及三個方面：第一，“明確講授使命”——即教書育人，不放棄任何一個學(xué)生；第二，“管理課程與講授”；第三，“創(chuàng)設(shè)學(xué)校良好的民主和諧競爭的風(fēng)氣”。二、聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生，打牢教育發(fā)展的基礎(chǔ)課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的核心能力；是校長領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊創(chuàng)造性地實施新課程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的能力；是一個校級團(tuán)隊決策、引領(lǐng)、組織學(xué)校的課程實踐的控制能力。校長關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、不斷實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊專業(yè)能力的提高和升華。校長還要注意完善激勵機(jī)制，打造實施團(tuán)隊，形成學(xué)校的突擊集團(tuán)，2帶動學(xué)校課程建設(shè)與實施的整體發(fā)展。.校長要促進(jìn)課程改革、提高綠色講授質(zhì)量。加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力就要加強(qiáng)對學(xué)校課程與教學(xué)計劃的領(lǐng)導(dǎo)。校長要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，統(tǒng)籌人、財、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個性地發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)地制訂和有效實施課程與教學(xué)計劃。加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力就要加強(qiáng)對課程實施過程的領(lǐng)導(dǎo)。.校長要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實施新課程，深入課堂一線，關(guān)注教學(xué)，對教師的教學(xué)進(jìn)行直接的引領(lǐng)、指導(dǎo)與對話，才能凸顯校長的專業(yè)地位，才能走進(jìn)教師的心中。XXX曾說過：“課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地?！苯裉斓男ｉL，既是學(xué)校改革發(fā)展的總設(shè)計師，也是學(xué)校全局工作的總指揮，更是師生素養(yǎng)的領(lǐng)跑人。作為校長不僅是行政管理方面的專家，更應(yīng)是教育、教學(xué)業(yè)務(wù)方面的能手。也正是在這種理解的前提下，我們緊緊圍繞“聚焦課堂引領(lǐng)教學(xué)”，突出了一個“實”字，即實實在在做策劃，實實在在抓隊伍。校長要深入課堂聽課，摸清課堂真實情況，要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，研究如何改革教學(xué)過程、教學(xué)方法，充分關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略技能。校長要加強(qiáng)對校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，為教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，共同探究課程問題，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會、條件和空間，組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊。加強(qiáng)教研組、備課組的教研功能，形成以研促教、以教促研的教研氛圍，不斷提高校本教研的質(zhì)量。校長要經(jīng)常深入課堂、加強(qiáng)聽課評課，了解講授實情，及時總結(jié)課堂講授的先輩經(jīng)驗和成功案例，研究和分析課堂講授中的主要問題和矛盾，并通過“講授論壇”、“課堂講授達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動”、“常態(tài)課評價”、“校本研究”等方式，幫助教師辦理課堂講授問題。校長聽課評課是一種專業(yè)程度很高的職業(yè)活動，校長自覺地帶頭進(jìn)教室參與聽課、評課，對增強(qiáng)中層干部、教研組長、備課組長及其教師聽課、評課能力起引領(lǐng)樹模作用。我們按照課堂講授評價體系，堅持目的明確地聽課、科學(xué)地聽課、藝術(shù)地聽課。聽優(yōu)秀教師的常態(tài)課是為了總結(jié)和發(fā)揚他們的講授經(jīng)驗，所謂目的明確地聽課就是帶著目的聽特定老師的課，如聽研討課是為了幫助講授質(zhì)量有問題的教師查找原因。所謂科學(xué)地聽課，是指做好課前準(zhǔn)備，了解本課的講授內(nèi)容、聽課對象的發(fā)展水平、講授特點、講授質(zhì)量、個性特點等，還要科學(xué)窺察與記錄，對課堂講授中窺察到的疑惑之處向教師、學(xué)生詢問清楚，避免主觀果斷；所謂藝術(shù)地評課，是指聽課后應(yīng)該給教師一個反應(yīng)意見，既要肯定教師的課堂講授亮點、潛質(zhì)，又要針對性提出課堂講授建議。校長要走進(jìn)課堂上課，打造教學(xué)模式。這是促進(jìn)校長行政管理和教學(xué)業(yè)務(wù)同步成長的嘗試，傳達(dá)的是一種理念、一種思想，意在營造一種關(guān)注課堂、研究課堂的氛圍，體現(xiàn)的是一個核心——“教學(xué)引領(lǐng)”。校長親自上課可以更加了解課堂，提高管理水平。通過上課，增強(qiáng)了校長對教師的理解，對教師的管理會更加人性化和科學(xué)化。同時，校長的課堂講授還是對自我角色的一次反思，除了“指揮家”、“裁判員”和“評論員”等明顯角色外，還讓校長認(rèn)識到了自己的“運動員”角色，促使校長更加深入課堂，加強(qiáng)自身研究。.校長要切實加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)有效性。提高課堂教學(xué)的有效性，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)備講練輔考五個環(huán)節(jié)。備課要發(fā)揮集體的力量，集團(tuán)作戰(zhàn)，提高集體備課的實效，抓好二次備課，提倡實用講學(xué)稿；要體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的銜接性，教學(xué)語言表達(dá)的流暢性，根據(jù)學(xué)校的總的教學(xué)模式設(shè)計出符合學(xué)科特點的本學(xué)科的教學(xué)模式；要精心設(shè)計和選擇作業(yè)，實行作業(yè)審批制，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精選題提高實效，在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，實行分層布置作業(yè)。要重視作業(yè)批改與研究輔導(dǎo)，盡可能逐一批改作業(yè)，必要的時候耐心的“面批”，要落實有效的“訂正”，取而代之的是千校一面做“一課一練”或教師公布答案或?qū)W生批改作業(yè)等現(xiàn)象；要改革評價方法，要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能，為改善教學(xué)工作、提高學(xué)生信心、引導(dǎo)學(xué)生有效研究、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。要規(guī)范考試內(nèi)容，80%的題目來自做過的題目，提倡二次補(bǔ)償性考試。.校長要“關(guān)注學(xué)生”，做學(xué)生的良師益友。校長一要關(guān)注學(xué)生的的情緒、態(tài)度、需求，二要關(guān)注“研究的過程和學(xué)生的研究行為”，三要關(guān)注“研究的結(jié)果和學(xué)生的發(fā)展”。。“關(guān)注學(xué)生”就是心里有學(xué)生，處理好教師、學(xué)生和教材的三者關(guān)系。教師在備課中的教學(xué)設(shè)計應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，把學(xué)生作為講授的基本出發(fā)點和歸宿點。要讓學(xué)天生為課堂的配角，抓準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師少講。課堂上要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，教師講得太多，實在會障礙學(xué)生的思考，障礙學(xué)生探索的積極性。三、促進(jìn)改革，活動促進(jìn)，探索教育發(fā)展的途徑落實學(xué)校課程，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力歸根結(jié)底還是要落實到推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高師生的幸福指數(shù)上來。為了落實“低重心運行教學(xué)策略”，面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長，根據(jù)區(qū)教研室的教學(xué)模式，我們學(xué)校初步構(gòu)建起了我們學(xué)校的“六一幸福課堂”教學(xué)模式：“六一”即“學(xué)—練—議（展）—點—拓—測”（學(xué)一學(xué)、練一練、議一議、點一點、拓一拓、測一測）；“幸?！奔蠢蠋熃虒W(xué)工作幸福，學(xué)生研究生活幸福。各學(xué)科根據(jù)自身特點和學(xué)校的幸福課堂教學(xué)模式建立了自己的教學(xué)模式。我們通過創(chuàng)建、打磨、過關(guān)、賽課等活動打造我們的“六一幸福課堂”教學(xué)模式。我們自2013年春開始推動“六一幸福課堂”課堂建設(shè)，基本上走過了四個階段：一是初創(chuàng)模式階段；二是打磨階段；三是教師過關(guān)階段；四是全校賽課階段。通過這一系列活動的開展，全校師生已經(jīng)達(dá)成共識，我們的“六一幸福課堂”教學(xué)模式已經(jīng)在我校走向成熟，并逐步取得成效。為了提高廣大師生的幸福指數(shù)，我們提出課堂講授中至少體現(xiàn)三點:低重心講授戰(zhàn)略、小組合作研究、紅筆進(jìn)課堂，要讓學(xué)生學(xué)在當(dāng)堂，練在當(dāng)堂，牢固在當(dāng)堂；我們奉行小組合作共同體捆綁評價，每次考試，不只是評價學(xué)生，還要對研究小組進(jìn)行評比，評比優(yōu)秀研究小組進(jìn)行表揚獎勵。講授中請求講授內(nèi)容低重心，因材施教