小學(xué)生心理健康維護(hù)與留守學(xué)生教育(葉學(xué)文)

小學(xué)生心理健康維護(hù)與留守學(xué)生教育葉學(xué)文QQ:503557936引言

人最初是一條蟲,在它最早的幼年爬來爬去;在十五歲之前,他就像蝴蝶一樣輕佻;在他的青年時(shí)代,他具有孔雀的虛榮;在成人之后他得像馬一樣擔(dān)負(fù)苦役;快到五十歲的時(shí)候,他就會(huì)有狐貍那樣的狡計(jì);在他老年,他將像猴子一樣丑陋可笑.這一般說來就是人的一生,也是人的命運(yùn).———法國伏爾泰一、小學(xué)生需要進(jìn)行心理維護(hù)嗎？貴州畢節(jié)一家4名留守兒童疑喝藥自殺母親3年前被拐跑66名孩子就在村里唯一的泥樹小學(xué)念書，而其余孩子則必須每天徒步5公里到鎮(zhèn)上念書。由于村里很多父母不在家，而孩子們家中又有眾多兄弟姐妹，不少孩子在不上課時(shí)就得呆在家中照顧弟弟妹妹。圖中的孩子背上還背著自己的弟弟，看到陌生人就躲到了臟亂的床邊。據(jù)新華社電記者從貴州省畢節(jié)市有關(guān)部門獲悉，9日23時(shí)許，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)4名兒童在家中疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無效死亡。據(jù)記者了解，4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的13歲，父母均在外打工。目前，公安機(jī)關(guān)正在對(duì)兒童死亡原因展開調(diào)查。

小學(xué)生被排教室最后桌孤獨(dú)郁悶挖穿教室墻(圖)

10歲的小D坐在最后一排，這一排只有他單獨(dú)一人，左右沒有同桌。從教室整個(gè)布局看，他像個(gè)掉隊(duì)的士兵，被大部隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開.

小D說，坐在最后，老師不容易看到，他可以做很多事情。除了挖洞，他還可以畫漫畫，夏天的時(shí)候，可以在課桌里面斗蛐蛐。但是“更多的時(shí)候很悶很悶的，做作業(yè)邊上沒人，也沒人說話，班里同學(xué)都覺得我是特別的人，小組活動(dòng)我都沒隊(duì)的?！?/p>

邱老師說，把小D安排在最后，主要是他太好動(dòng)了，上課總引別人跟自己說話。四年級(jí)一開始，為了幫助他，把他安排在班里成績最好的女生（大隊(duì)委員）邊上，想“鎮(zhèn)”住他，結(jié)果女生自己沒把牢，成績直線下降。想換到其他地方，又有家長反映，怕影響自己孩子，“排來排去，方案想了很多，難啊”。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，被孤立在了班級(jí)的最后一排，小D在孤獨(dú)和郁悶中挖通了兩個(gè)教室的墻壁。

男孩最初坐在1號(hào)位，邊上就是大隊(duì)委員，不行以后，調(diào)整了2號(hào)位———這是老師上課活動(dòng)最頻繁的地方，但他還是“屁股像裝了轉(zhuǎn)盤”，一上課臉就朝后。最后沒辦法，給他換到了3號(hào)位。在那里，小D再也不能影響其他人了。班里總共36位學(xué)生，21位男生，15位女生，邱老師說，如果調(diào)整小D的位置，又要重新考慮一個(gè)個(gè)包圍圈，是件很棘手的事情。

小D前天也看了邱老師的示意圖，問他喜歡坐哪里，他半天不說話。在邱老師的鼓勵(lì)下，小D說，最好坐窗邊吧，無聊的時(shí)候他可以看看窗外，不會(huì)影響其他人。在祖國同一片藍(lán)天下啟示◆農(nóng)村的學(xué)生已經(jīng)輸在起跑線上◆我們要用同情心和憐憫之心善待他們◆學(xué)生的成長是盲目和自我的過程，要理解和寬容◆我們不能一方面抱怨別對(duì)我們不公平而自己又在學(xué)生身上制造不公平.

我們能對(duì)家里窮的、長得丑的、成績差的、坐在教室里一言不發(fā)的學(xué)生給予關(guān)心和照顧，并促進(jìn)他們成長嗎?二.小學(xué)生心理傷害根源在哪里?家庭原因：遺傳、父母素質(zhì)、家庭教育方式方法、環(huán)境等

年齡越小，受遺傳因素影響越大。

家庭教育重在陪伴，兒童有安全感和快樂

家庭教育是價(jià)值觀、生活觀、世界觀教育。學(xué)校原因：管理方式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生等教育之問

——教育的本質(zhì)是什么？是為了學(xué)生健康成長美國教育目的：怡情、傅彩、養(yǎng)志健康成長之一

走正道健康成長之二——全面發(fā)展所有人都有八種智能：

語言言語智力

數(shù)理邏輯智力

肢體動(dòng)覺智力

視覺空間關(guān)系智力

音樂節(jié)奏智力

人際交往智力

內(nèi)省智力

生存智力

（德智體美勞全面發(fā)展））健康成長之三——天賦實(shí)現(xiàn)健康成長之四——提升生命價(jià)值

捐獻(xiàn)器官可以拯救他人生命發(fā)明創(chuàng)造可以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步讓座可以影響社會(huì)風(fēng)氣幫助老人可以使老人生活幸福承擔(dān)社會(huì)責(zé)任可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)健康成長之五——具有個(gè)性特長

有進(jìn)取心有一技之長有本領(lǐng)有思想、想法喜歡想問題◆學(xué)生是千差萬別的◆教育是慢的藝術(shù)◆犯錯(cuò)誤是學(xué)生成長的代價(jià)與成長方式◆社會(huì)在變、時(shí)代在變，我們的教育要變·······教育就是要適應(yīng)學(xué)生的成長教師原因：自身的心理健康、教師素質(zhì)與人格、師生關(guān)系等社會(huì)原因：社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期、獨(dú)生子女、我國的傳統(tǒng)觀念、國家的教育制度等【中國人被指"最現(xiàn)實(shí)"金錢至上】一項(xiàng)調(diào)查顯示，71%的受訪中國人以物質(zhì)財(cái)富多少衡量個(gè)人成功，明顯高于其他調(diào)查國家的反饋，比排名第二的印度高13個(gè)百分點(diǎn)，而全球平均值為34%，加拿大、英國、西班牙、瑞典則是比例最低的國家。三、小學(xué)生可能會(huì)有哪些心理問題？(一)學(xué)習(xí)問題1、學(xué)習(xí)態(tài)度（動(dòng)機(jī)：成就、交往動(dòng)機(jī)）2、學(xué)習(xí)方法（聽課、讀書、記憶、思維方法）3、學(xué)習(xí)環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境）4、學(xué)習(xí)成就（智力因素、非智力因素）（二）人格問題1、自我評(píng)價(jià)（期望值過高或過低：自卑或高傲）2、自我中心（只考慮自己、不能站在他人的角度思考；不愿幫助他人；堅(jiān)持自己的意見）3、雙重人格（兩種以上的人格）4、焦慮反應(yīng)（敏感、內(nèi)向、緊張、多疑）6、感情冷漠（對(duì)人和事不熱心、無興趣、缺乏表情、對(duì)外界刺激無動(dòng)于衷）7、抑郁反應(yīng)（情緒低落、悶悶不樂、思維散漫）8、意志缺乏（行為孤僻、退縮、被動(dòng)、與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)）(三)行為習(xí)慣問題1、不良習(xí)慣動(dòng)作（吸吮手指、咬指甲、拔頭發(fā)、手淫）2、言語障礙（發(fā)音含混不清、音質(zhì)較差、詞匯量很少、口吃）3、睡眠障礙（睡眠不安靜、失眠、夜驚、夢(mèng)游）4、進(jìn)食障礙（貪食、厭食、偏食、拒食、經(jīng)常性嘔吐）5、排泄障礙（白天遺尿、晚上遺尿、不能控制大便）6、抽動(dòng)行為（擠眼、皺眉、皺額、吸鼻子、咂嘴、伸脖子、晃頭、努嘴、扮怪相）（四）品行不端1、攻擊性行為（打架罵人、欺侮同學(xué)、騷擾別人、蠻橫不講理）2、對(duì)抗性行為（不守紀(jì)律、違拗造性、無視長輩）3、破壞性行為（破壞公物、破壞公共衛(wèi)生、亂寫亂畫）4、欺騙性行為（說謊、偷竊、借人東西不還、拾物不交公）5、怠惰性行為（懶惰、好吃懶做、無耐心和恒心、無責(zé)任感（五）退縮行為（形單影只，少與人交往；不愿到陌生環(huán)境；不愿參加各種集體活動(dòng)）（六）多動(dòng)綜合癥：1、很難集中注意力2、邊做作業(yè)邊玩3、粗心大意4、脾氣暴躁5、與人相處不好6、多次教育不改7、上課小動(dòng)作太多（七）學(xué)習(xí)困難綜合癥

1、閱讀障礙（理解能力、語言能力、辨認(rèn)能力差）2、計(jì)算障礙（四則運(yùn)算能力差，有空間障礙）3、拼音障礙（不能正確拼出音階、對(duì)有些字母難）4、書寫障礙（難于把想到的畫出來事物，寫下來）5、交往障礙（學(xué)習(xí)技能障礙導(dǎo)致與同學(xué)交往困難）6、其它學(xué)科學(xué)習(xí)障礙：音樂、美術(shù)、體育等學(xué)習(xí)困難四、如何維護(hù)小學(xué)生心理《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對(duì)心理健康教育所提出的目標(biāo)，具體說來包含以下三個(gè)層次:第一層次，預(yù)防性目標(biāo)。在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題之前，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關(guān)心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。第二層次，治療性目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，及時(shí)矯治其心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復(fù)。第三層次，發(fā)展性目標(biāo)。有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具備正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面的心理矛盾問題和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。1、學(xué)生心理健康維護(hù)：這是面向全體學(xué)生開展的心理健康教育①智能訓(xùn)練：針對(duì)智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)。②學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。③情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宜泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。④人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持交往原則。⑤健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。⑥自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)與不足、培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等。⑦性心理教育，即關(guān)于性生理與性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)適等。2、學(xué)生心理問題矯正這是面向少數(shù)具有心理問題和行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇，具體包括:①學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等。②情緒問題。主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題，如抑郁、恐怖、焦慮、緊張、優(yōu)慮等。③常見行為問題。主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、打架、膽怯等。④身心疾患。主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癮病等。⑤性行為問題。主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為，如性幻想、自慰、對(duì)性成熟的焦慮、性倒錯(cuò)等。3、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)：它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺‘思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。五、小學(xué)生心理維護(hù)基本技術(shù)（一）心理分析1、基本理論①無意識(shí)與壓抑理論在清醒下的“無意識(shí)”有兩中含義：一是人們對(duì)自己的一些行為的真正原因和動(dòng)機(jī)不能意識(shí)到；二是人們?cè)谇逍训囊庾R(shí)下面還有潛在的心理活動(dòng)進(jìn)行著（本能的欲望在無意識(shí)中積極活動(dòng)，不斷尋求出路，追求滿足）。

②人格結(jié)構(gòu)理論：人格分為本我、自我、超我三部分。本我是最原始的、與生俱來的、潛意識(shí)的部分。代表本能與欲望，按照“快樂原則”行事，追求直接的、立即的和絕對(duì)的滿足，以釋放緊張和焦慮。自我是人們所能意識(shí)到的各種活動(dòng)‘如知覺、記憶等，它調(diào)節(jié)本我的需要，采取社會(huì)所容許的方式指導(dǎo)自己的行為，以滿足本我的需要，維持個(gè)體的生存。代表理性與審慎。超我也稱理想的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中，將道德規(guī)范、社會(huì)要求內(nèi)化為自身的良心、理性和尊嚴(yán)，對(duì)個(gè)體的本能和欲望進(jìn)行管制，誘導(dǎo)自我使之符合社會(huì)規(guī)范，達(dá)到完美人格。2、自我的心理防御機(jī)制：

在健全的人格中，這三種結(jié)構(gòu)是均衡協(xié)調(diào)的。本我是求生存的原動(dòng)力；超我在監(jiān)督、控制個(gè)體按社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)行事；而自我對(duì)上按超我的要求去做，對(duì)下吸取本我