評(píng)語(yǔ)大全之地理課評(píng)語(yǔ)

地理課評(píng)語(yǔ)篇一：地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)表】地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)表選手序號(hào)課題：

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【篇二：初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)】初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效？從教幾十年來(lái)，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)可以思考：一、適時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式是“填鴨式”教育，學(xué)生只是被動(dòng)接受，教學(xué)效果不明顯。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，中考不考地理，學(xué)校也認(rèn)為地理就是副課，所以不被重視。學(xué)生和家長(zhǎng)也認(rèn)為地理課不是主課。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的功能，忽視了學(xué)生的參與性和情感性，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)（期中、期末考）。忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，自尊心和自信心得不到很好的保護(hù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。而我們現(xiàn)在實(shí)施新的地理課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過(guò)程。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。實(shí)施新型課堂評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，大多數(shù)學(xué)生喜歡上地理課，使得教學(xué)實(shí)效大大提高。二、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效在一節(jié)課中要達(dá)到地理教學(xué)實(shí)效最大化，就要對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排，同時(shí)需要我們充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等，充分利用手中的學(xué)習(xí)資源，安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使平時(shí)不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉，勇于發(fā)言的有更多的機(jī)會(huì)展示自己，讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實(shí)效。三、改善課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)課堂上充分借助優(yōu)越的教學(xué)條件，發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，使課堂充滿(mǎn)活力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來(lái)，教師很辛苦，學(xué)生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄，想玩的沒(méi)玩成，想學(xué)的什么都沒(méi)學(xué)到”等不良現(xiàn)象。評(píng)價(jià)方式多種多樣，評(píng)價(jià)時(shí)還要注意做到恰當(dāng)、適時(shí)，教師要在教學(xué)中不斷地去摸索?！酒涸鯓釉u(píng)價(jià)一堂地理課】怎樣評(píng)價(jià)一堂地理課性化的展示。作為一名教師，上好每節(jié)課，是贏得學(xué)生掌聲、被學(xué)生接受、認(rèn)可、尊重的的前提。在日常的教學(xué)研究活動(dòng)中，怎樣才能上好一節(jié)課？什么樣的課是一節(jié)好課?？芍^仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。比如，華東師大葉教授提出：“五實(shí)”即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。一是扎實(shí)的課，即有意義的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課。二是充實(shí)的課，即有效率的課。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂是充實(shí)的，能量是大的。三是豐實(shí)的課，即有生成的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課。四是平實(shí)的課，即常態(tài)性的課。我們受公開(kāi)課的影響太深，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演。大量的準(zhǔn)備，課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái)，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西?！靶禄A(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為了讓大家淡化公開(kāi)課的概念，至少不去說(shuō)“公開(kāi)課”，只有“研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要“無(wú)他人”，所以我把這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課（平平常常，實(shí)實(shí)在在的課）。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。（我想到了一句話(huà)：“平平凡凡才是真”）五是真實(shí)的課，即有待完善的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來(lái)就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱(chēng)為真實(shí)的課?！霸鷮?shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”，說(shuō)起來(lái)好象很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專(zhuān)業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來(lái)。同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)！從課堂評(píng)價(jià)的視角來(lái)分析，一堂好課，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的地理學(xué)科能力是否得到了真正的發(fā)展；二是教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到有效落實(shí)；三是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握是否準(zhǔn)確，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握；四是課堂上的師生互動(dòng)是否真的有效，要從對(duì)學(xué)生發(fā)展是否有效和對(duì)地理高考是否有效兩個(gè)層面進(jìn)行思考；五是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)