幼兒園聽課評語和建議簡短范文(6篇)

幼兒園聽課評語和建議簡短范文(6篇)評語才是評價一個人的語言。適當?shù)募尤爰恼Z或看法是可以的，但不能轉(zhuǎn)變評語和寄語在本質(zhì)上的區(qū)分。而同學評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。以下是我整理的幼兒園聽課評語和建議簡短范文(6篇)，歡迎閱讀與保藏。

幼兒園聽課評語和建議簡短1

在聽完__兩位老師的說課，頗有些感受。

首先說說第一堂課，剛開頭聽了大半天也沒搞懂老師這堂課畢竟要上什么，上課預備還算充分，各方面支配還算合理，但我認為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字數(shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)，從上往下數(shù)之內(nèi)的，再就是上課紀律不好。

我認為老師上課管理紀律的方式許多種，假如上課這樣說：“看哪位小伴侶接受到老師的魔法了喔?“課堂上假如消失太多次這句話要求小伴侶坐好，仔細聽講，我覺得不妥，老師上的這堂課或許正就是多之整合教材的特點，多方面的學問容于這一堂課，但是我不太認同這是一堂很勝利的課!再說說其次堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小伴侶的眼球，引起幼兒的深厚愛好，同時也讓幼兒參加小鳥、松鼠的身份和小熊對話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由的語言環(huán)境。

再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新奇，能夠使幼兒可以輕松地學會兒歌，而且讓他們覺得好玩又好玩，又可以加深對文字符號的印象。

假如主班老師表情再豐富點，我信任這堂課會更生動，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!

總而言之，她們都很不錯，向她們學習吧!

幼兒園聽課評語和建議簡短2

1.課前預備充分，充分利用了多媒體教學，為同學制造了良好的語言學習情境，激發(fā)了同學的學習熱忱，調(diào)動了同學的學習樂觀性。

2.教學重難點突出，板書清楚有條理。

教學步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

3.老師基本功扎實，學問講解精確?????，教學設(shè)計合理，始終以同學為主體，自主學習，小組溝通爭論，上臺溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學習效果。

4.對問題的闡述簡練精確?????，重點突出，思路清楚。

5.對課程內(nèi)容嫻熟，運用自如。

6.老師組織課堂教學效果好，語言清楚，能注意學法指導，培育同學的創(chuàng)新力量，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。

7.教學環(huán)節(jié)設(shè)計支配清楚明白，過渡自然。

8.老師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓舞同學，充分發(fā)揮同學的主體作用。

使同學在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了學問的把握和智力的進展，達到了良好的教學效果。

9.老師精確?????的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了同學學習的愛好，使同學進入樂觀的的思維狀態(tài)。

10.對問題的闡述深化淺出，有啟發(fā)性。

幼兒園聽課評語和建議簡短3

1.授課老師思路清楚語言流暢支配合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出擅長調(diào)動同學樂觀性。處理好智能培育與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素養(yǎng)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮同學的主觀能動性。由于同學在課堂上除了接受學問，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與老師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，同學課堂學習遠不只是學習學問，還有提高自己的力量學習審美情操培育共性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很勝利，該老師先是讓同學閉上眼然后老師來描述，然后同學再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，同學的思維會很廣，在這樣的學習中同學不僅學的歡樂同時也學到了學問。要是授課老師的表情更豐富一點就更完善了。

2.教學過程思路清楚，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。老師能夠引導同學開展觀看操作比較猜想推理溝通等多種形式的活動，使同學有效地經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程老師能依據(jù)詳細的教學內(nèi)容，引導同學動手實踐自主探究合作溝通等。體現(xiàn)培育同學學數(shù)學思維方式，培育思維力量反思力量和動手操作力量。能夠從同學實際動身，充分信任同學自己會學。關(guān)注同學已有的學問閱歷，同學在課堂上能夠主動參加樂觀交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關(guān)系公平和諧，敬重同學，對同學有急躁。老師的應變和調(diào)控課堂力量強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。同學思維活躍，信息溝通暢通;同學會學，課堂氣氛好。使同學在獲得必要的基礎(chǔ)學問與基本技能的同時，促進同學情感態(tài)度和價值觀的和諧進展，培育同學的實踐力量與創(chuàng)新意識。

3.X老師的課教學思路清楚，重點突出，充分發(fā)揮同學的自主性。通過引導同學提煉信息提出問題解決問題，使同學再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了同學對學問的遷移力量。通過爭論溝通，引導同學概括計算方法，培育了同學的歸納概括的力量。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由老師直接提出排列出來，而是由同學自己依據(jù)信息提出來的，問題來自于同學，培育同學自主探究式學習。

4.“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情意，道出了老師關(guān)愛同學之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，喜愛同學是老師本能的素養(yǎng)。

5.X老師的課注意培育同學的自主學習意識，爭論式，參加式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出擅長調(diào)動同學樂觀性。思路清楚語言流暢支配合理效果良好。

幼兒園聽課評語和建議簡短4

1.本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了同學愛好的猜謎活動，同學們特別感愛好。愛好是最好的老師，只有感愛好，才會全神貫注，樂觀主動地去參加。

2.教材是學問的載體，老師在充分把握教材學問點的前提下敏捷處理教材內(nèi)容。

3.要求同學將把握的方法用于解題實踐．培育同學思維的敏捷性、流暢性開發(fā)同學智力、培育同學能的同時提高同學解題方法的水平。

4.老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

5.教學重難點突出，板書清楚有條理。

6.教學步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

7.老師基本功扎實，學問講解精確?????，教學設(shè)計合理，始終以同學為主體，自主學習，小組溝通爭論，上臺溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學習效果。

8.對問題的闡述簡練精確?????，重點突出，思路清楚。

9.老師的教態(tài)自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學習愛好高。

10.能用幼兒感愛好的方式進展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性。

11.老師能培育幼兒對體育活動的愛好，能依據(jù)幼兒的特點組織生動好玩、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與活動。

12.還是看小孩的學習力量啊，不能過快的要求小孩會這些會那些。讓他興奮成長才最重要，看看圖片，書籍啥的。

13.整個活動老師的思路特別清晰，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。

14.教材理解透徹，學問重點和難點把握精確?????。

15.細心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

16.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

幼兒園聽課評語和建議簡短5

《三角形變變變》是一個大班的數(shù)學活動，主要是讓幼兒利用二個和四個等腰直角三角形拼出正方形、平行四邊形、三角形等幾何圖形。

活動開頭，老師以提問“你們想和圖形寶寶玩嬉戲嗎”?導入活動。然后出示等腰直角三角形，提問，“這是什么圖形寶寶?”“三角形上有什么?”依據(jù)幼兒的回答老師介紹“這是等腰三角形?！?數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)恼n程，老師的語言應當更加規(guī)范一些，介紹時突出是等腰直角三角形，由于只有等腰直角三角形才可以拼出老師要求幼兒評出的幾何圖形例如正方形。)

其次部分是利用兩個等腰直角三角形來進行拼幾何圖形。老師用問題“兩個等腰三角形碰一碰，可以變成什么?”在這個過程中，老師交代的非常清晰認真。老師利用兩個等腰直角三角形在黑板上示范，讓幼兒清晰地了解只有兩個三角形的短邊碰短邊或者長邊碰長邊時才可以拼出幾何圖形，然后，讓幼兒在籃子里每次拿出2個三角形(籃子中預備的都是一樣大小的等腰直角三角形)自由探究，拼一拼(可以嘗試多種拼法)。最終，老師請個別幼兒上臺來利用兩個三角形拼一拼，并進行總結(jié)。

第三部分是利用四個等腰直角三角形進行拼幾何圖形。老師提出承上啟下問題，“三角形厲害嗎?”“你們想和他們變魔術(shù)嗎?”“我們班來了許多圖形寶寶”，老師邊出示幾何圖形，邊請孩子們說出它們的名稱。然后說“三角形寶寶要和他們一起變魔術(shù)，假如再來2個三角形，一共是幾個三角形?”“用四個三角形一起變魔術(shù)，可以變成什么圖形寶寶呢?”(在這個過程中老師出事了正方形、長方形、梯形、平行四邊形和大三角形讓幼兒說出他們的名字。然后讓幼兒利用4個等腰直角三角形拼一拼，自由探究可以拼出什么幾何圖形。)孩子們試拼過后，老師利用兒童話的口吻提問，“正方形說，有誰拼出我了?”請個別幼兒上來拼一拼。(在這個過程中，最好讓幼兒將正方形拼在老師出示的原正方形圖形下面對應起來，有利于幼兒們作對比。)當孩子拼出正方形后，老師再次提問，“長方形和梯形說，有誰拼出我們了?”再請一到兩個幼兒上來分別拼出長方形和梯形。(同上，這一過程中，最好讓幼兒將所拼圖形和老師出示的原圖形保持整齊。)然后老師再請幼兒利用4個等腰直角三角形拼出大三角形和平行四邊形?！罢堄變涸儆萌切纹闯鋈切魏推叫兴倪呅巍！?這一過程，其實之前已經(jīng)有小伴侶拼出三角形和平行四邊形，因此這一環(huán)節(jié)老師的設(shè)計與前面的探究環(huán)節(jié)有些重復，沒有實際意義。)

我覺得第三部分的活動設(shè)計是有一些疑問的，假如可以的話，老師應當不要一開頭就出示正方形、長方形等五個幾何圖形，讓幼兒自由探究，試著拼一拼。最終再出示這些圖形，然后告知孩子們4個等腰直角三角形可以拼出這五種幾何圖形，你們拼出了幾種?試著拼一拼你們沒有拼出的幾何圖形。

最終一個部分是出示幾個大的幾何圖形，讓幼兒目測這些大的幾何圖形中能住幾個三角形?感覺這是一個非常有爭議的問題，第一目測對于幼兒來說太難，其次，三角形有大小區(qū)分，無法確定的說一個大的長方形或梯形中究竟能住幾個三角形。

通過本次活動讓我學到了許多，數(shù)學活動不是肯定要一層不變、按步就搬的進行教學，它也是可以很開放的進行教學。很多時候，老師放手，讓幼兒自由的去探究比老師將結(jié)果灌輸給他們要好