教師培訓(xùn)課件：《美在和諧-漫談教師成長(zhǎng)中的六個(gè)和諧》

美在和諧

——漫談教師成長(zhǎng)中的六個(gè)和諧教師的幾種死法上告教委整死你；得罪校長(zhǎng)治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長(zhǎng)打死你；不漲工資窮死你；競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥?；職稱評(píng)定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你；光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公務(wù)員待遇想死你！追求和諧便是最大的美德

當(dāng)年，佛祖給弟子出了一道題：一滴水怎樣才能不干涸?

佛祖啟示人們，只有在和諧的關(guān)系中，一個(gè)人才能獲得超越個(gè)體生命脆弱感的滿足。

當(dāng)一個(gè)老師能夠超越自我，看到自己不過(guò)是滄海之一粟，與自然、社會(huì)、職業(yè)、學(xué)生、同事以及那個(gè)“人之初，性本善”的純真“原我”有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的時(shí)候，他就進(jìn)入了智慧狀態(tài)。

教師至少應(yīng)追求六種和諧教師與自然的和諧教師與社會(huì)的和諧教師與教育職業(yè)的和諧教師與幼兒的和諧教師與同事的和諧教師與自己的和諧一、教師與大自然的和諧大自然是最富有生命氣息的大課堂。大自然是有生命的——教我們生機(jī)勃勃。大自然是有情感的——教我們移情。大自然是有精神的——教我們做教師。學(xué)習(xí)動(dòng)物精神睡眠充足，想睡就睡；飲食有節(jié)制，肚子餓時(shí)才進(jìn)食；每日都運(yùn)動(dòng)；永遠(yuǎn)不為昨日事煩惱，也不為明日事?lián)鷳n。學(xué)習(xí)植物精神梅花：東風(fēng)第一枝；蘭花：用淡泊和美麗照亮幽暗的角落。竹子：中空節(jié)顯。菊花：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中題菊韻樓蘭有秀兮菊有芳，佳人才子聚杏壇。常德習(xí)教市井遠(yuǎn)，心有靈犀共陶然。時(shí)不時(shí)開展一些野外實(shí)踐活動(dòng)親近大自然、深入大自然、認(rèn)識(shí)大自然、關(guān)注大自然、探索大自然。二、教師與社會(huì)的和諧教育是一種價(jià)值引導(dǎo)的工作，代表著社會(huì)的理想和追求的方向。教師理應(yīng)在參與社會(huì)生活與服務(wù)社會(huì)方面發(fā)揮重要作用。神與仙為什么不一樣不一樣？

子曰：居處恭，執(zhí)事敬，與人忠。雖之夷狄，不可棄也。

——《論語(yǔ)》題知禮樓年少莫嫌知禮難，有禮能過(guò)萬(wàn)重關(guān)。水因從心不逾矩，始能浩蕩天涯遠(yuǎn)！今天中國(guó)社會(huì)期待教師具備的意識(shí):創(chuàng)新意識(shí)資源意識(shí)（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)，為建設(shè)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家做點(diǎn)事柳傳志說(shuō)過(guò)一句話，說(shuō)聯(lián)想賣一臺(tái)電腦，就等于幫別人賣了一個(gè)視窗，幫英特爾賣了一個(gè)芯。崔永元說(shuō)：咱們掙的是包裝箱的錢。沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒(méi)有自己的核心技術(shù)，我們只能給別人打工。中國(guó)需要賣掉8億件襯衫才能換來(lái)一架波音飛機(jī)。（二）樹立資源意識(shí)，為建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)做點(diǎn)事法蘭克福一名6歲的一年級(jí)新生小奧茨，剛剛到學(xué)校注冊(cè)報(bào)道，就領(lǐng)到了一套教科書和一冊(cè)看上去有點(diǎn)特別的綠色記事本。封面一片蔥綠，上面印有森林、草原和田野的圖畫，老師告訴孩子們：綠色記事本是用“再生紙”制成的，原料是廢紙和垃圾，因而用不著耗費(fèi)大量木材——而這又意味著不必砍伐寶貴的森林。星期一，我為瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表?yè)P(yáng)。星期二，晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量的電，真不應(yīng)該。星期三，上圖畫課時(shí)，我因畫得不好而連撕了三張白紙，其實(shí)我是完全可以畫得再小心一些的。老師說(shuō)，造紙不僅要消耗木材，而且還要消耗大量的水和電。想到這些，我感到慚愧。星期四，我發(fā)現(xiàn)媽媽只為了洗我的兩件內(nèi)衣就開動(dòng)洗衣機(jī)，我覺得這是一種能源浪費(fèi)。后來(lái)我接受了媽媽的建議，以后不再每天都開洗衣機(jī)，而是等把衣服積多再洗。星期五，哥哥是個(gè)賽車手，但當(dāng)他得知開賽車會(huì)排放大量污染環(huán)境的有毒廢氣后，他和幾個(gè)也愛開賽車的朋友竟然想出了一個(gè)彌補(bǔ)的辦法——每年每人額外栽種20棵樹。星期六，爸爸帶我上超市購(gòu)物。他原本計(jì)劃開車去，后來(lái)聽了我的話改坐公交車，這樣既可以節(jié)約開車需要的汽油，也可以減少汽車廢氣的排放量。星期日，輪到我去丟垃圾，但我發(fā)現(xiàn)我家垃圾袋里的垃圾還沒(méi)有分類，于是我不顧臭味，耐心地將垃圾分類后再丟入垃圾箱，為的是方便環(huán)衛(wèi)工人處理。丹娜煮蛋法丹娜竟然成功地設(shè)計(jì)出一種煮雞蛋可節(jié)約三分之一能源的新方法：將雞蛋放入少量冷水里煮，待水一開即切斷電源，利用余熱就可以把雞蛋煮熟。費(fèi)格的環(huán)保收支簿他與父母經(jīng)過(guò)一番商量討論后，制定了每周用電量和用水量的限額，要是這一周超了，下一周便必須節(jié)約一點(diǎn)以作補(bǔ)償。在他的環(huán)保收支簿里，留下了這么幾行字：本周已超額用電28度，故我和弟弟都保證下周只看3天的電視并停止玩電子游戲。節(jié)約是一種美德，不僅僅是無(wú)奈的應(yīng)對(duì)。節(jié)約是一種責(zé)任，我們不能只顧今天有喝的、有燒的、有用的，就不管后人了。節(jié)約象征著健康向上，奢侈則意味著沒(méi)落。三、教師與教育職業(yè)的和諧（一）樹立正確的職業(yè)觀:（二）追求和諧教育（一）樹立正確的職業(yè)觀:從搖擺中擺脫出來(lái)。知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。企業(yè)的“企”字：一群天馬行空的人停止下來(lái)了，停在某一個(gè)地方，停在某一個(gè)事業(yè)上。一個(gè)人靜都靜不下來(lái)，還談什么事業(yè)成功。只有止下來(lái)后，才可能膨脹自己的欲望，展示自己的生命力，根開始向大地延伸，身子開始向藍(lán)天生長(zhǎng)，空氣才對(duì)它有用，陽(yáng)光……樹立對(duì)生命有益的職業(yè)觀謀生觀：工作僅僅是為了謀生良心觀：工作要對(duì)得起良心事業(yè)觀：工作就是事業(yè)驢子與白龍馬的啟示要想活得輕松就要全身心地投入到生命中；要想活得疲憊就硬著頭皮熬日子。生命有不能承受之重，也有不能承受之輕！我推導(dǎo)出的生命公式生命=活著+責(zé)任+貢獻(xiàn)生命=生+命生=活著命=使命=責(zé)任+貢獻(xiàn)結(jié)論：生命=活著+責(zé)任+貢獻(xiàn)教師的四種類型巫師：專門妨礙學(xué)生活庸師：僅僅是活著而已能師：教學(xué)育人能力強(qiáng)導(dǎo)師：溫暖學(xué)生一輩子題耘樂(lè)樓種桃高士揮汗處，育李英姑忘憂土。驀然一日桃李香，不向東風(fēng)嗟歲暮?。ǘ┳非蠛椭C教育

我們務(wù)實(shí)，但不能陷入實(shí)惠主義，我們通俗，但不能媚俗；我們尋找教育的和諧，但我們不能對(duì)落后麻木地認(rèn)同順應(yīng)。我們持守純凈與高貴，守護(hù)自己的教育理想，我們就要向目標(biāo)一步一步地前行！我們無(wú)法回避應(yīng)試，但可以讓應(yīng)試不那么野蠻；我們無(wú)法選擇教材，但我們可以選擇教法；我們無(wú)法躲避高考，但我們可以躲避題海。教育不能沒(méi)有“功利”的色彩，但我們可以在為學(xué)生打造敲門磚的同時(shí)，也給他們一些精神的東西。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)，也要給他們的心田里播下改造社會(huì)的理想的種子。這就是我們對(duì)和諧教育的追求。追求和諧教育，就要把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子。孩子天生是好學(xué)的，可是為什么一上了幼兒園就厭學(xué)，那是因?yàn)樗麄儗W(xué)得太被動(dòng)，他們經(jīng)常是老師的提線木偶。如果老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，能夠把學(xué)習(xí)跟他們的興趣、天賦、喜愛的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，他們還會(huì)厭學(xué)嗎？所以，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重不是制約孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要問(wèn)題，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式才是扼殺學(xué)習(xí)興趣的最主要?dú)⑹?，如果孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)了，他們還會(huì)感到學(xué)習(xí)是那樣沉重的負(fù)擔(dān)嗎？主動(dòng)挑重?fù)?dān)的人從來(lái)不抱怨擔(dān)子重。而且，為了學(xué)得好，一定的負(fù)擔(dān)是必要的，而且負(fù)擔(dān)可以在意義中、快樂(lè)中消解。山東省特級(jí)教師侯溪萍在執(zhí)教完《孔融讓梨》這篇課文后，記下一段隨筆。我問(wèn)孩子們：“有兩個(gè)蘋果，一大一小，你準(zhǔn)備吃哪一個(gè)？”孩子們大聲嚷著：“吃小的！”正當(dāng)我為自己的教學(xué)效果竊喜時(shí)，突然文靜的張涵站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想兩個(gè)都咬一口?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：“這孩子怎么這么自私？，再看張涵還一臉的委屈。于是我耐著性子問(wèn)道：“能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”“我要把甜一點(diǎn)的那個(gè)給媽媽，因?yàn)閶寢屍綍r(shí)就是這樣把最甜的蘋果挑給我吃的?！苯處煈?yīng)該用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去觀察，用“孩子的情感”去體驗(yàn)，好好地欣賞眼前的每一道“獨(dú)特的風(fēng)景”，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由舒展的平臺(tái)，給他們心靈的自由，精神的自由，生命的自由，讓每一個(gè)甜美的夢(mèng)想飛起來(lái)！只有尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生得到健康的發(fā)展。若用一個(gè)模子鑄造所有的學(xué)生，那些學(xué)生就成了標(biāo)準(zhǔn)的廢物。我慶幸，我還沒(méi)沒(méi)來(lái)得及甩出一句責(zé)怪的話，我更慶幸我看到了那顆透明的心。是啊，孩子就是孩子，他們每個(gè)人都是一首詩(shī)，一首精妙絕倫、獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)，里面蘊(yùn)藏著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意！老師們惟有用心才能讀懂。四、教師與幼兒的和諧教師能救人，也能傷人。能讓人開心，也能讓人丟臉。教師可以是啟發(fā)靈感的媒介，也可以是制造痛苦的工具。六一感懷記得當(dāng)年想紅花幾回好事無(wú)人夸今見頑童站墻角羨他滿臉稀泥巴（一）讓幼兒感受到你心中有愛（二）罰也有道（三）尊重幼兒的主動(dòng)性（四）好好地與家長(zhǎng)溝通（一）讓學(xué)生感受到你心中有愛“愛”本來(lái)是這樣寫的——

“愛”蘇霍姆林斯基說(shuō)

“教育的全部奧秘就在于愛學(xué)生”。

“教育是人和人心靈中的最微妙的相互接觸”跟愛有關(guān)的四個(gè)觀念①每個(gè)孩子都是好孩子的觀念相信人之初，性本善，每個(gè)孩子都是好孩子，孩子今天即使有問(wèn)題，也不是他們的錯(cuò)，我們的責(zé)任就是為每個(gè)孩子創(chuàng)造支持性成長(zhǎng)環(huán)境，并協(xié)同孩子描繪他美麗人生的第一筆。

②愛而后育的觀念。

沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，教師要學(xué)會(huì)用兩只眼睛看孩子：一只是媽媽的眼睛，一只是教育家的眼睛。媽媽的眼睛看孩子是溫柔的，給孩子安全感；教育家的眼睛看孩子是睿智的，給孩子最適合他特點(diǎn)的教育。

③可持續(xù)發(fā)展的觀念

讓孩子今天的發(fā)展成為明天發(fā)展的基礎(chǔ)——為幼兒一生發(fā)展奠基，為幼兒人生幸福打好基礎(chǔ)。④我是幼兒的啟蒙導(dǎo)師的觀念。幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者，是在一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期——六歲前陪伴他成長(zhǎng)的人，必將對(duì)幼兒一生發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因而每位幼兒教師都應(yīng)從外在形象、內(nèi)在涵養(yǎng)、待人處事、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平等方面嚴(yán)格要求自己，做好自我塑造工作，贏得社會(huì)的尊重和信任。幼兒教師不以導(dǎo)師為標(biāo)準(zhǔn)要求自己就是自暴自棄，就是對(duì)幼兒生命發(fā)展不負(fù)責(zé)任。愛包括寬容、理解、關(guān)注、接納寬容和理解可以使人理智、使人悔過(guò)，它能喚醒人的良知，帶來(lái)無(wú)可估量的教育效應(yīng)。被關(guān)注的孩子最有動(dòng)力接納他——連同他的缺點(diǎn)一個(gè)學(xué)生獨(dú)自一人悄悄犯下的錯(cuò)誤，要允許他偷偷的自覺改正。相當(dāng)部分的“壞孩子”，就是在沒(méi)有條件、沒(méi)有機(jī)會(huì)悄悄改錯(cuò)的情況下，越走越遠(yuǎn)的。用愛為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性；鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿自信；贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩；嘉許中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能愛人愛己；接納中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心胸寬廣；認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能掌握目標(biāo)；分享中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方；公平中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能維護(hù)正義；安定中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能信任他人；友善中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能懂得關(guān)心；祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心境平和。愛的天敵有幾許？指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人；敵意中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易好斗逞勇；恐懼中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易畏首畏尾；憐憫中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易自怨自艾；嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮；嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易勾心斗角；羞辱中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易心懷內(nèi)疚。幼兒教師的天賦就是愛孩子熱愛每一個(gè)幼兒是教師的基本素質(zhì)，幼兒教師的天賦就是愛孩子，不愛孩子的幼兒教師，不管她口才有多好，彈琴、繪畫、舞蹈的技能有多高，她都沒(méi)有用武之地，因?yàn)橛變航處煹墓ぷ鲌@地就是幼兒的幼小心田。沒(méi)有愛，教師總會(huì)自覺不自覺地流露出冷酷的神色，對(duì)此幼兒是非常敏感的，幼小心靈絕不會(huì)為這種不愛她們的教師開放。這樣的教師就不可能成為幼教領(lǐng)域的明星。明星能夠照亮別人的世界，教師中的明星首先是因?yàn)閻酆⒆佣苷樟梁蜏嘏⒆有奶锏娜?。教師的“非愛”態(tài)度不僅不能打開幼兒的心靈之門，還會(huì)因其冷漠使孩子在需要教師照顧時(shí)得不到照顧，嚴(yán)重影響他們的身心健康。有一天上午戶外活動(dòng)時(shí)，有位男孩由于貪玩不上廁所而尿了褲子，褲子鞋襪全濕透，但老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。午睡時(shí)這位幼兒把濕透的褲子捂在被子里。12點(diǎn)鐘下午班的老師接班后不知道孩子尿濕褲子，男孩就睡在濕透的床上。午睡起床時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)床是濕的，以為孩子睡午覺時(shí)尿床，就打電話通知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)拿著衣服急忙趕到幼兒園，經(jīng)詢問(wèn)才知道孩子上午就尿濕褲子了。家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我們的孩子上午尿濕褲子，直到現(xiàn)在你們才通知我們，太不負(fù)責(zé)任了”。老師不耐煩的說(shuō)：“上午不是我的班，我負(fù)什么責(zé)任！你找上午班老師去！”家長(zhǎng)十分生氣牽著凍得渾身冰涼的孩子回家了，晚上孩子發(fā)高燒被送往醫(yī)院。家長(zhǎng)意見很大，第二天找到園長(zhǎng)，要求解決孩子的住院費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)。為此事，園長(zhǎng)扣除上、下午班教師一個(gè)星期的獎(jiǎng)金，并責(zé)令向家長(zhǎng)道歉。下午班老師不服，找園長(zhǎng)理論。分析：幼兒尿濕褲子的事在幼兒園里是不可避免的，但在出了問(wèn)題后，教師對(duì)問(wèn)題的處理以及處理的態(tài)度卻很能反映出他對(duì)孩子是否有責(zé)任心，孩子穿著濕褲子午睡肯定會(huì)有異常表現(xiàn)，但下午班的老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的異常，這說(shuō)明她平時(shí)對(duì)孩子的觀察和了解不夠，而起床后發(fā)現(xiàn)孩子的褲子、被子是濕的，認(rèn)為是午睡時(shí)尿床引起的，更說(shuō)明這位教師平時(shí)與孩子的交流不夠。尤其不應(yīng)該的是這位教師面對(duì)家長(zhǎng)的不滿采取了生硬的態(tài)度。家長(zhǎng)有權(quán)向教師了解孩子在園情況，或?qū)τ變簣@的工作提出質(zhì)疑，而教師應(yīng)給予耐心的解釋，并查找自己工作的不足，不能推卸責(zé)任。在該案例中，孩子尿濕褲子，首先是上午班的教師觀察不細(xì)，而下午班的教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)午睡時(shí)幼兒的異常，導(dǎo)致問(wèn)題進(jìn)一步加重。問(wèn)題雖然是上午班教師造成的，而下午班教師又成為問(wèn)題的延續(xù)者。如果下午班教師責(zé)任心強(qiáng)，就會(huì)細(xì)致觀察每一個(gè)孩子，并仔細(xì)詢問(wèn)，就不致造成后來(lái)的結(jié)果。孩子尿褲不敢向老師說(shuō)明，說(shuō)明孩子怕老師，原因在于教師對(duì)孩子情感投入少?？梢姡瑦勖恳粋€(gè)孩子是幼兒教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，一個(gè)幼兒教師不具備最基本的素質(zhì)，怎么能關(guān)心、愛護(hù)孩子從而教育好孩子呢？因此，園長(zhǎng)必須狠抓幼兒教師熱愛孩子的教育。事后，該幼兒園以此事為契機(jī)，組織幼兒教師討論“下午班老師該不該負(fù)責(zé)任？”在討論中，園長(zhǎng)主動(dòng)向教師們提出問(wèn)題“假如這就是我的孩子、假如我就是孩子的媽媽，我該如何對(duì)待他！”在討論和思考中，廣大教師得出共識(shí)——面對(duì)著機(jī)能稚嫩，需要身心兩方面呵護(hù)的幼兒，幼兒教師必須學(xué)會(huì)站在媽媽的角度思考問(wèn)題。以后，“一切為了孩子、一切從孩子出發(fā)”的價(jià)值觀深入人心。（二）罰也有道沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育打是親，罵是愛懲處應(yīng)具有價(jià)值引導(dǎo)功能，而不是單純的傷害和對(duì)自信的摧毀?？茖W(xué)懲罰的四條原則（1）懲處要具有認(rèn)識(shí)性，懲處要與學(xué)生對(duì)過(guò)錯(cuò)的反省同步；（2）懲處要具有內(nèi)化性，要伴隨著教師的情感和期待而深入學(xué)生的靈魂；（3）懲處要具有適當(dāng)性，符合學(xué)生的心理承受能力；（4）懲處要具有引領(lǐng)性，不僅能使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤還要讓學(xué)生明確今后努力的方向?！傲P單”式的懲罰山東廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生違紀(jì)后可以自己給自己開“罰單”。“罰單”的內(nèi)容很有趣，可以選擇一個(gè)“猜學(xué)習(xí)謎語(yǔ)”，也可以選擇“唱一首校園歌曲”，也可以選擇做一件好事。學(xué)生每違紀(jì)一次，可以選擇一個(gè)處理辦法，但選擇的辦法不能“重樣”。如果學(xué)生違紀(jì)的次數(shù)越多，可選擇的“罰單”就越有限。（三）尊重學(xué)生的主動(dòng)性漁場(chǎng)式的教育：相信學(xué)生自己能教育好自己，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育、自我管理的條件。給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去把握；給學(xué)生一些困難，讓他自己去面對(duì)；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他自己去解決；給學(xué)生一些條件，讓他自己去創(chuàng)造。（四）與家長(zhǎng)溝通的原則主動(dòng)溝通平等相待積極引導(dǎo)主動(dòng)參與主動(dòng)溝通是指教師有責(zé)任采取書信、訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)、電話、信息網(wǎng)絡(luò)等方式，主動(dòng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同交流學(xué)生在校內(nèi)、校外的表現(xiàn)，商討促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式。平等相待指的是教師應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)看成是平等交往的對(duì)象。那種自視自己有較高專業(yè)知識(shí)，在教育學(xué)生問(wèn)題上處于更有利地位，從而輕看家長(zhǎng)的態(tài)度和做法只會(huì)導(dǎo)致溝通的失敗。積極引導(dǎo)指的是讓家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員真實(shí)地了解學(xué)校工作的目的、過(guò)程、方法，幫助家長(zhǎng)明確教育和幫助學(xué)生的最佳方式。熱情參與指的是教師應(yīng)積極發(fā)起或參與有家長(zhǎng)參加的與教育有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，展示學(xué)校教育的目標(biāo)，從而主動(dòng)團(tuán)結(jié)家庭和社會(huì)的力量，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境。五、教師與同事的和諧禪宗有一個(gè)“回互”理論，說(shuō)世界萬(wàn)事萬(wàn)物之間，相互融會(huì)，互相涉入，我中有你，你中有我，無(wú)所分別。例如，很多燈共同將室內(nèi)照得雪亮。這種光明，是所有燈光融會(huì)在一起的結(jié)果，每一份光明，有你的光芒，也有我的光芒。同時(shí)，每一盞燈又都是獨(dú)立，各自放射著各自的光芒，井然有序。與同事相處的三個(gè)基本原則互信互尊，積極合作，共同發(fā)展。互信互尊原則每一個(gè)教師都應(yīng)理解其他教師的工作責(zé)任和工作環(huán)境，以平等的態(tài)度信任和尊重其他教師。教師之間可以不是感情上的朋友，但必須是相互信賴和尊重的工作伙伴。

疑人之心不可有需求人時(shí)且求人嘴上便宜占不得雜務(wù)不雜宜常做同事隱私不打聽

積極合作原則任何一個(gè)教師的工作只是整個(gè)教育工作的一部分，教師之間必須形成合作關(guān)系，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。每個(gè)老師都應(yīng)該積極參加集體教研活動(dòng)，積極配合其他老師的工作，時(shí)刻想著教育集體的共同目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)盡一己之力。共同發(fā)展原則教師之間的交往與協(xié)作不能以損害他人的利益和工作效果為前提。我發(fā)展，就要讓別人也因此發(fā)展；我得利，也要讓別人從中得利。己所不欲，勿施于人——刻在聯(lián)合國(guó)總部的一句話。己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。與同事相處的三個(gè)高貴原則主動(dòng)讓人，從善如流，善待對(duì)手。

主動(dòng)讓人原則妥善處理與其他教師或教師集體在工作交往中的矛盾與沖突。如：在儀器設(shè)施短缺的情況下，有一個(gè)誰(shuí)優(yōu)先使用的問(wèn)題；在時(shí)間緊張的情況下，有一個(gè)誰(shuí)占據(jù)最佳時(shí)間的問(wèn)題。好爭(zhēng)的人，天將與之相爭(zhēng);謙讓的人，天將與之相讓。有些人在與同事相處中，“利”字當(dāng)頭，什么虧都不能吃，什么便宜都想占，工作揀輕的干，待遇往高處要，看別人時(shí)帶著顯微鏡高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)自己就總是網(wǎng)開一面、另當(dāng)別論。如果能夠做到嚴(yán)格要求自己，在工作中與他人積極配合，在生活中與人為善，以寬闊的胸懷待人處世，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這樣的人放在哪里會(huì)不受歡迎呢？

對(duì)己對(duì)人不一樣一方面，我們要嚴(yán)格要求自己：和藹可親，平易近人，給人一張微笑的臉；時(shí)刻反省自己，提醒自己，尊重別人，推己及人；己所不欲，勿施于人；為人處事，三思而后行。

另一方面，我們要寬以待人：逢人三分喜，得饒人處且饒人，只要不是原則性的問(wèn)題，就別求全責(zé)備，哪怕別人有缺點(diǎn)，我們也要盡可能去容忍。

從善如流原則見人一善而忘其百非，見人有善若己有之，聞善必躬行之，然后導(dǎo)之

——曾參善待對(duì)手六、教師與自己的和諧當(dāng)為學(xué)生終身幸福奠基成為一個(gè)越來(lái)越多的人認(rèn)可的教育理念時(shí),社會(huì)和教師本身也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)心關(guān)心教師的身心健康.有資料顯示,目前我國(guó)正常人群心理障礙的比例在20%左右.然而,據(jù)國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對(duì)遼寧省的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果表明,中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%!上海市小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的一項(xiàng)調(diào)查顯示,教師心理疾患檢出率為48%,與一般群體的常模相比,有23.4%的小學(xué)教師超出常模2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差.所以,教師的身心健康已經(jīng)不是普通的個(gè)人問(wèn)題，而是一個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)禪心得（一）凡事首先從自己身上尋找原因（二）必須加強(qiáng)身體鍛煉（三）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單化生存（四）確立對(duì)自己的信心（五）永保一顆平常心（六）堅(jiān)決戒除六種惡習(xí)（七）學(xué)會(huì)存心——萬(wàn)法唯心（一）凡事首先從自己身上尋找原因君子求諸己，小人求諸人與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)亮心燈讓心大一點(diǎn)：心小了，所有的小事就大了；心變大了，所有的大事都變小了。（二）必須加強(qiáng)身體鍛煉多做戶外運(yùn)動(dòng),提高保健意識(shí),注意飲食結(jié)構(gòu),根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)方式,以提高身體的免疫力。什么是我們的最大資本？

身體是我們所擁有的最大的固定資產(chǎn)，是我們搏擊大風(fēng)大浪，進(jìn)而生存和發(fā)展的最大的能源基地。另一種說(shuō)法是，健康是1，其他均是0，1沒(méi)有了，0再多還是0。（三）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單化生存有個(gè)伴有個(gè)窩有點(diǎn)錢有好友窮富一樣過(guò)沒(méi)錢