醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)(6)卡方檢驗幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)(6)卡方檢驗醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)(6)卡方檢驗幽默來自智慧，惡語來自無能國普通高等教育醫(yī)學(xué)類系列教材供研究生和7年制各專業(yè)用中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)tatisticsfaxRaditionalChinesemedicine醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)史周華張雪飛主編申杰主審(6)《中華醫(yī)學(xué)雜志》對來稿統(tǒng)計學(xué)處理的有關(guān)要求3統(tǒng)計分析方法的選擇:對于定量資料,應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計類型資料所具備的條件和分析目的,選用合適的統(tǒng)計分析方法,不應(yīng)盲目套用t檢驗和單因素方差分析;對于定性資料,應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計類型定性變量的性質(zhì)和頻數(shù)所具備的條件以及分析目的,選用合適的統(tǒng)計分析方法,不應(yīng)盲目套用ⅹ2檢驗。對于回歸分析,應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識和散布圖,選用合適的回歸類型,不應(yīng)盲目套用簡單直線回歸分析,對具有重復(fù)實驗數(shù)據(jù)的回歸分析資料,不應(yīng)簡單化處理;對于多因素、多指標資料,要在一元分析的基礎(chǔ)上,盡可能運用多元統(tǒng)計分析方法,以便對因素之間的交互作用和多指標之間的內(nèi)在聯(lián)系進行全面、合理的解釋和評價。眼創(chuàng)新是時代發(fā)展的永恒主題，也是推動教育教學(xué)工作不斷推進的強勁動力，對于初中體育學(xué)科而言更是如此。廣大教師要重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，著眼于從各環(huán)節(jié)進行有效突破，本文做了簡要論述。一、體育教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體育教學(xué)工作具有拓展性、開放性，廣大教師既要立足體育教材，又不能拘泥于教材進行呆板教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一定要充分結(jié)合時代發(fā)展的要求、青少年身心發(fā)展特點，充分整合各種教學(xué)資源，使體育教學(xué)更貼近學(xué)生的成長需求，更能體現(xiàn)素質(zhì)化目標要求。例如針對當前初中生中小胖墩較多、飲食結(jié)構(gòu)不夠合理的普遍現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中增加了健康膳食的知識灌輸，向?qū)W生介紹人體一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承擔(dān)的功能、人體如何均衡營養(yǎng)等。這些內(nèi)容的傳授可以讓學(xué)生對健康飲食具有直觀的理解，改變那種每天吃好的就是幸福健康的理念。又如當前社會治安形勢較嚴峻，提高學(xué)生自我保護能力顯得尤為重要。筆者在體育教學(xué)中滲透了學(xué)生自護能力的教育，如怎樣判斷周邊環(huán)境是否存在隱患，如何避免陌生人的騷擾，怎樣尋求他人的幫助等，這些內(nèi)容的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的自我防范意識和自我保護能力，為他們的健康成長發(fā)揮重要的保障作用。二、體育教學(xué)要注重教學(xué)手段創(chuàng)新部分教師認為體育教學(xué)完全是一項技能性教學(xué)，對教學(xué)的要求不高，甚至認為教師的講解示范已經(jīng)足夠，根本不需要教學(xué)手段的改善。這樣的理念是片面的，體育教學(xué)同樣需要補充大量的知識，而且對一些疑難性動作的講解，總不能要求教師反復(fù)做瞬間動作，學(xué)生觀察也不夠形象具體，必須借助一定的教學(xué)輔助手段，以增強演示和觀察模仿效果。筆者在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分體現(xiàn)出來，一方面運用信息手段補充大量的教學(xué)信息，從體育運動起源、體育衛(wèi)生常識、體育明星知識乃至體育重大賽事的精彩場面，通過這樣的信息補充使體育室內(nèi)課教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，使體育教學(xué)不再枯燥乏味。另一方面，筆者重視多媒體手段在一些疑難動作訓(xùn)練上的促進功能，將一些瞬間動作、難度較大的動作通過多媒體慢動作的演示，或是動畫模擬演示，使學(xué)生對整個動作的前后連貫分解看得清清楚楚，只有看仔細了，領(lǐng)悟效果才會增強，多媒體手段同樣可以為體育教學(xué)動作訓(xùn)練提供幫助。三、體育教學(xué)要注重教學(xué)方式創(chuàng)新完全拘泥于師徒式的教學(xué)模式顯然無法完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是一些體育訓(xùn)練消耗體力較大，更容易引起學(xué)生的疲勞感，因此教師要重視對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生全部動起來，教師重在進行動作的先期輔導(dǎo)、要點指導(dǎo)，而整個訓(xùn)練過程不再是教師帶著訓(xùn)練，而是要求學(xué)生帶頭分組訓(xùn)練。選擇一批動作規(guī)范的學(xué)生代表教師深入各個訓(xùn)練小組進行幫助，以他們的示范和相互間的揣摩、研究點撥促進體育訓(xùn)練工作的順利開展，這種方式可以有效提高學(xué)生的參與性。其次，筆者在一些項目訓(xùn)練中進行了一些改革創(chuàng)新，如籃球運球動作訓(xùn)練，不再進行重復(fù)動作，而是組織各小組運球接力賽，既要保證動作規(guī)范，又要提高速度。這樣的小游戲活動讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣大增，每一個小組為取得好的成績，大家相互幫助，團結(jié)協(xié)作意識、團隊理念也得到充分激發(fā)。另外，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練目標要求組織一些競賽性活動，也可以在初中體育教學(xué)中取得較好的效果。無論是激發(fā)學(xué)生競爭的欲望，還是讓他們在游戲的趣味性互動中掌握動作要領(lǐng)，對初中體育教師而言具有非常積極的價值。四、體育教學(xué)要注重教學(xué)評價創(chuàng)新教學(xué)評價作為體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生體育訓(xùn)練成效的評估，又是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。有些教師完全采取運動技能成績作為評價標準，顯然沒有兼顧學(xué)生的狀況，缺乏全面性。學(xué)生的體能體質(zhì)有一些差異，教師在評價評估過程中要區(qū)別對待，同時對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價要做到全面。首先對學(xué)生的體育成績評估考核要分成幾個不同的類別，特別是將一些特殊體質(zhì)、存在缺陷的學(xué)生單獨列開來，對他們降低要求，否則設(shè)置過高的目標既難以達成，又會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價時，不僅要將運動成績納入其中，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度情感等方面考慮進去，采取運動成績等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評價這樣的綜合模式，較好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵促進作用，否則一味以運動成績評價學(xué)生，容易挫傷一部分特殊體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、體育教學(xué)要注重教學(xué)空間創(chuàng)新體育教學(xué)工作是一項長期性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，傳授給他們健康的知識，培養(yǎng)他們良好的體能等，這些目標要求顯然無法在課堂環(huán)節(jié)全部落實到位，這就必須有效拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在更廣泛的空間范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究活動。例如有些學(xué)生對一些體育項目非常感興趣，教師可以根據(jù)他們的需要建立一些興趣小組，課后鼓勵他們自主開展體育活動。又如教師可以通過專題講座的形式向?qū)W生傳授一些健康知識、急救知識，讓學(xué)生獲得更多的體育知識，這些內(nèi)容與學(xué)生的成長和生活聯(lián)系較緊密，多強調(diào)這些內(nèi)容的教學(xué)具有非常重要的意義。教師可以傳授給學(xué)生一些實用技能，如擒拿格斗中的一些簡單的動作，特別是應(yīng)對不法侵害時提高自我保護能力的動作顯得尤為重要。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握一些攻防技巧，關(guān)鍵時候說不定就能派上用場。筆者在體育教學(xué)中充分重視這些課外活動的資源運用和空間拓展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識，掌握更多與自身成長相關(guān)的技能，這是提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。綜上所述，創(chuàng)新理念，推動體育教學(xué)開展，才能更好地發(fā)揮體育學(xué)科的促進功能。每一位體育教師都要在這一方面加強研究、有效推動，從而盡快實現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)目標。ConstructionofExperimentalTeachingPlatformforTrainingAgriculturalInnovativePersonnelYUChao，WANGHuasen（CollegeofAgricultureandFoodScience，ZhejiangA&FUniversity，Hangzhou，Zhejiang311300）AbstractBasedontheorientationandspecialtyofZhejiangAgricultureandForestryUniversity，thispapersummarizestheconstructionexperienceofexperimentteachingcenterforplantproduction，analyzesthemainproblemsfacedbytheexperimentalteachingofagronomyspecialty，andpracticetheexplorationoftrainingagriculturalinnovativepersonnelbyreformingtheexperimentalteachingmethodsandmeans.Keywordsplantproduction；experimentalteachingdemonstrationcenter；reformexperimentteaching浙江農(nóng)林大學(xué)作為農(nóng)科類大學(xué)，是農(nóng)業(yè)科學(xué)進行科學(xué)研究、實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要基地之一。為了能夠早日建成國內(nèi)一流水平的綜合性大學(xué)，從而培養(yǎng)出更多國家需要的具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量新型人才，需要付出非常大的努力，其中探索實驗室管理新模式、搭建新型實驗室管理平臺就是非常重要的一環(huán)。這就要求農(nóng)學(xué)類院校在實驗教學(xué)上進行變革，在實驗中追求創(chuàng)新。因此，結(jié)合當前實驗室中出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設(shè)提出了一些建議。1浙江農(nóng)林大學(xué)存在的問題1.1重復(fù)購置率高、使用效率較低浙江農(nóng)林大學(xué)各個學(xué)院（系）之間在對科研經(jīng)費的使用、教學(xué)經(jīng)費的分配和管理上較為分散，這樣會使得各單位在采購實驗儀器及設(shè)備時，僅僅關(guān)注購買的重要性和必要性，反而不去考慮實驗室的長期規(guī)劃還有使用效益，從而造成了較多性能相同或類似的大型儀器重復(fù)購置率很高。這樣帶來的后果就是實驗儀器設(shè)備不僅占用了大部分的驗空間，使得實驗室利用率不高，更造成實驗儀器設(shè)備資源浪費嚴重，久而久之實驗儀器設(shè)備沒有充分發(fā)揮其效益，帶來了空間與資金上的浪費。1.2實驗室平臺需求團體大目前，我校的本科實驗教學(xué)實驗室的狀況是：整體的實驗室設(shè)備條件較差，其中絕大部分的設(shè)備過于陳舊并且功能單一，而且某些特定的儀器設(shè)備數(shù)量較少不能夠形成一定規(guī)模作用于科學(xué)研究；某些專業(yè)領(lǐng)域的實驗課課程安排過于簡單缺乏嚴謹規(guī)范，這導(dǎo)致學(xué)生們很難有機會和條件接觸到一些高精尖儀器，從而導(dǎo)致本科實驗課的教學(xué)效果差強人意。關(guān)于科研型實驗室的現(xiàn)狀：雖然各個課題組都具備有一定數(shù)量的小型常規(guī)儀器設(shè)備，但是絕大多數(shù)實驗室在購買大型儀器設(shè)備上心有余而力不足，從而引發(fā)了各個課題組在使用大型儀器時出現(xiàn)了排隊時間較長，使用困難等問題，很大程度上影響了一些對樣品時效性要求較強的實驗。1.3操作不規(guī)范，安全隱患頻發(fā)學(xué)校本科實驗室需要大量的使用不同種類的生物、化學(xué)試劑，實驗產(chǎn)生的眾多廢氣、廢液、廢渣會對實驗室環(huán)境尤其是實驗人員的生命安全造成安全威脅。首先，眾多的高校實驗室在化學(xué)試劑的管控和購買上缺乏專業(yè)人員的管理，更不會去對實驗室的藥品、試劑進行歸類擺放，設(shè)立危險品警告標識從而造成室內(nèi)實驗試劑、藥品擺放混亂。其次，很多的高校學(xué)生由于缺乏正規(guī)的實驗室安全意識培訓(xùn)，從而導(dǎo)致他們自我保護意識不強。在實驗操作中，一些學(xué)生沒有穿戴工作服、手套就直接觸碰化學(xué)試劑和實驗儀器；另一方面，由于操作人員實驗操作的不規(guī)范，導(dǎo)致一些有毒藥劑的揮發(fā)、實驗結(jié)束后化學(xué)試劑的隨意擺放、藥品而不歸還原位等，造成整個實驗環(huán)境的污染；再者，缺乏環(huán)保意識，哪怕老師叮囑過不能隨意倒棄試劑，還是會有學(xué)生習(xí)慣性的將廢棄試劑直接倒入水池或者丟進垃圾桶，從而導(dǎo)致眾多的化學(xué)藥品和生物菌直接進入到環(huán)境中，很大程度上污染了水源、大氣、土壤等。2創(chuàng)建管理方法2.1構(gòu)建平臺，合理規(guī)劃實驗室學(xué)校實驗中心將各專業(yè)原有的實驗和實驗項目進行梳理、調(diào)整和優(yōu)化，圍繞我省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與特色，立足相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿，不斷摸索、創(chuàng)新和各有關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才協(xié)同培養(yǎng)機制，達到“產(chǎn)業(yè)鏈―學(xué)科鏈―專業(yè)鏈”有機結(jié)合。各平臺按照功能性、相同或相近專業(yè)大類進行統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的優(yōu)化配置；對實驗室進行合理布局，劃分出若（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第47頁）干實驗室、實驗室下設(shè)實驗分室，通過重新規(guī)劃、合理安排，有機整合，按功能劃分實驗室，使得現(xiàn)有教學(xué)資源利用最大化。2.2改革開放力度，改進管理手段采取開放創(chuàng)新模式。一是在農(nóng)學(xué)院實驗中心網(wǎng)上公布開放研究課題，吸引一些優(yōu)秀學(xué)生較早地參加老師的科研活動。二是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展各類學(xué)科競賽活動。三是將實驗納入選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選修自己感興趣的實驗課題，學(xué)校支持學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計實驗。通過開展學(xué)科競賽活動以及開設(shè)實驗課，營造良好的實踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，從而帶動人才培養(yǎng)體系的改革。這樣既能提高實驗儀器使用效率又能完善以教學(xué)為導(dǎo)向的實驗室建設(shè)。2.3提高實驗專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，充分調(diào)動其積極性建設(shè)一個良好的實驗室制度，明確獎勵和懲罰措施，激發(fā)人們的工作積極性。對實驗員進行綜合能力的考評，將其分到最適合的工作崗位，對于實驗室工作的順利進行有著很好的作用，在開展工作的過程中，應(yīng)該強化相應(yīng)的激勵機制，吸引更多優(yōu)秀的人才參與到實驗室的工作中來。同時學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵實驗技術(shù)人員參與實踐教學(xué)的積極性從而提升他們的知識理論水平。此外需進一步強化服務(wù)意識，大量開展講座，使得高校實驗平臺的安全使用規(guī)范、避免安全隱患和強化人身安全的自我保護意識等眾多理念能夠深入人心。2.4完善教學(xué)質(zhì)量方針，提升創(chuàng)新力作為高等院校，我們需要根據(jù)創(chuàng)新型人才這一特定目標去制定和完善周密詳細的實驗教學(xué)計劃方針。在增加教學(xué)實踐的課程時，我們也要相應(yīng)的增加綜合性應(yīng)用類課程，從而在一定程度上才能完成培養(yǎng)大學(xué)生獨立自主實踐操作創(chuàng)新能力這一特定目標。如何培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我們需結(jié)合國際化教學(xué)方案進行針對性教學(xué)，因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量的要求，增強學(xué)生實踐操作的鍛煉，從而全面提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此，我們需要高級職稱的教師根據(jù)方針計劃進行專業(yè)實踐授課，從而提升學(xué)生專業(yè)學(xué)科的積極學(xué)習(xí)氛圍。3結(jié)束語針對農(nóng)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，我們需根據(jù)目前所處的國際大形勢以及未來的發(fā)展趨勢進行針對性的制定，目前的教學(xué)重中之重是全面地提高我們對于科學(xué)研究的重視程度；為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要加強學(xué)生的實踐能力和知識運用能力。作為高等院校的我們須進一步建立和完善實驗科研的培養(yǎng)機制，將理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合，推進學(xué)校企業(yè)之間的合作、國際人才之間的交流。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為核心，充分利用學(xué)校已有實驗教學(xué)資源，開設(shè)相關(guān)綜合性實驗課程，給學(xué)生提供更好實驗教學(xué)平臺的同時，實現(xiàn)高效率的實驗教學(xué)，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的目的。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)(6)卡方檢驗幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學(xué)統(tǒng)計1國普通高等教育醫(yī)學(xué)類系列教材供研究生和7年制各專業(yè)用中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)tatisticsfaxRaditionalChinesemedicine醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)史周華張雪飛主編申杰主審(6)國普通高等教育醫(yī)學(xué)類系列教材2《中華醫(yī)學(xué)雜志》對來稿統(tǒng)計學(xué)處理的有關(guān)要求3統(tǒng)計分析方法的選擇:對于定量資料,應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計類型資料所具備的條件和分析目的,選用合適的統(tǒng)計分析方法,不應(yīng)盲目套用t檢驗和單因素方差分析;對于定性資料,應(yīng)根據(jù)所采用的設(shè)計類型定性變量的性質(zhì)和頻數(shù)所具備的條件以及分析目的,選用合適的統(tǒng)計分析方法,不應(yīng)盲目套用ⅹ2檢驗。對于回歸分析,應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識和散布圖,選用合適的回歸類型,不應(yīng)盲目套用簡單直線回歸分析,對具有重復(fù)實驗數(shù)據(jù)的回歸分析資料,不應(yīng)簡單化處理;對于多因素、多指標資料,要在一元分析的基礎(chǔ)上,盡可能運用多元統(tǒng)計分析方法,以便對因素之間的交互作用和多指標之間的內(nèi)在聯(lián)系進行全面、合理的解釋和評價。眼《中華醫(yī)學(xué)雜志》對來稿統(tǒng)計學(xué)處理的有關(guān)要求3卡方檢驗chi-squaretestx2檢驗是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的創(chuàng)始人之一,英國人Karl.Pearson于1900年提出的一種具有廣泛用途的統(tǒng)計方法。可用于兩個或多個率間的比較,計數(shù)資料的關(guān)聯(lián)度分析,擬合優(yōu)度檢驗等等。卡方檢驗chi-squaretest4卡方檢驗基本思想用卡方值的火小來衡量實際頻教和理論頻數(shù)之間的吻合程度。在零假設(shè)H成立的條件下,實際頻數(shù)與理論頻數(shù)相差不應(yīng)該很大,即x2值不應(yīng)該很大。若實際計算出的x2值較大,說明實際頻數(shù)和理論頻數(shù)吻合程度小,相差大,則有理由懷疑H的真實性,從而拒絕H。,接受H。卡方檢驗基本思想5x2檢驗單個樣本構(gòu)成比的x檢驗—擬合優(yōu)度檢驗獨立樣本四格表的x檢驗行Ⅹ列的x2檢驗配對設(shè)計分類資料的x2檢驗多維分類資料的x檢驗x2檢驗6x2檢驗單個樣本構(gòu)成比的x檢驗——擬合優(yōu)度檢驗°獨立樣本四格表的x2檢驗·行Ⅹ列的x2檢驗配對設(shè)計分類資料的x2檢驗多維分類資料的x2檢驗x2檢驗7在中醫(yī)藥科研中,經(jīng)常遇到同一個樣本中兩個或多個構(gòu)成比比較的問題,在滿足卡方檢驗的要求條件下,可用卡方檢驗來分析實際頻數(shù)的比率是否符合貍論比率。在中醫(yī)藥科研中,經(jīng)常遇到同一個樣本中8【例1】為探索高血壓患者中醫(yī)證型構(gòu)成,調(diào)查原發(fā)性高血壓患者3578例,中醫(yī)證型構(gòu)成見表。問原發(fā)性高血壓患者中醫(yī)證型內(nèi)部構(gòu)成是否相同?高血壓患者中醫(yī)證型構(gòu)成中醫(yī)證型例數(shù)構(gòu)成比肝火亢盛96526.97%陰威陽亢9522.22%陰陽兩虛53514.95%痰濕雍盛93226.05%其他3519.81%3578100.00%【例1】為探索高血壓患者中醫(yī)證型構(gòu)成,調(diào)查原發(fā)性9中醫(yī)證型例數(shù)構(gòu)成比理論例數(shù)(4肝火亢盛|96526.97%86.9206陰虛陽亢795T78.8099陰陽兩虛5514.95%715.6痰濕雍盛|9326.05%715.665.4401其他9.81%185.764678100.00%3578392.5143A(A392,514T中醫(yī)證型例數(shù)構(gòu)成比理論例數(shù)(410X2=392.514·V=5-1=4P=1-CDFCHISO(392.514,4)=0.000X2=392.51411醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件12醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件13醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件14醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件15醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件16醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件17醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件18醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件19醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件20醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件21醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件22醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件23醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件24醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件25醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件26醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件27醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件28醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件29醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件30醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件31醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件32醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件33醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件34醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件35醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件36醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件37醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件38醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件39醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件40醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件41醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件42醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件43醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件44醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件45醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件46醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件47醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件48醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件49醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件50醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件51醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件52醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件53醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件54醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件55醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件56醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件57醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件58醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件59醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件60醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件61醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件62醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件63醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件64醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件65醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件66醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件67醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件68醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件69醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件70醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件71醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件72醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件73醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件74醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件75醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件76醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件77醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件78醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件79醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件80醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件81醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件82醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件83醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件84醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件85醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件86醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件87醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件88醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件89醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件90醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件91醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件92醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件93醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件94醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件95醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件96醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件97醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢驗課件98醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)6-卡方檢