初二美術(shù)下冊(cè)-2-手繪線條圖像-物象多視角的表達(dá)4-人美版教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初二美術(shù)下冊(cè)2手繪線條圖像——物象多視角的表達(dá)4人美版初二美術(shù)下冊(cè)2手繪線條圖像——物象多視角的表達(dá)4人美版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初二美術(shù)下冊(cè)2手繪線條圖像——物象多視角的表達(dá)4人美版猜猜我是誰(shuí)?圓錐體初中作文教學(xué)呈現(xiàn)無序、無招、無效的狀態(tài)。無序主要表現(xiàn)為隨意性大，缺少系統(tǒng)安排；無招主要表現(xiàn)為教師指導(dǎo)無力與無法；無效主要表現(xiàn)為作文系統(tǒng)教學(xué)的低效和無效。為此，初中作文教學(xué)的有序性和有效性的構(gòu)建迫在眉睫，其中作文教學(xué)內(nèi)容的研究和選擇以及方法的指導(dǎo)最為重要。一、內(nèi)容選擇應(yīng)注重實(shí)用性作文教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具備三個(gè)要素，即學(xué)科最基本的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生未來發(fā)展的可能性，即核心元素、心智元素、發(fā)展元素。據(jù)此，可有四種訓(xùn)練內(nèi)容作為作文教學(xué)的基本內(nèi)容。1.書寫訓(xùn)練。書寫是寫好作文的第一步，2012年福州市中考作文增加了5分的書寫分，2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)書寫教學(xué)給予了明確的定位。如果一個(gè)班級(jí)有50%以上的學(xué)生連書寫都不能過關(guān)，作文教學(xué)肯定會(huì)面臨極大的尷尬。因此書寫作為初中作文教學(xué)內(nèi)容之一，正是體現(xiàn)了本學(xué)科最基本的核心元素這一要求。初中語(yǔ)文教師不要把這一責(zé)任歸咎于小學(xué)教師，而是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)實(shí)在在地補(bǔ)上這一課，可在七年級(jí)上學(xué)期用5―10節(jié)左右的時(shí)間具體完成這一任務(wù)。2.仿寫訓(xùn)練。寫作是一棵自然生長(zhǎng)的樹，寫作能力的提升需要一定的圖式。王大績(jī)先生認(rèn)為作文教學(xué)的基本能力就是仿寫能力，而仿寫則要借助于背誦大量的詩(shī)文。臺(tái)灣的作文教學(xué)在這一方面有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。整個(gè)初中階段如果學(xué)生能背誦并仿寫20篇左右優(yōu)秀文章，學(xué)生的寫作能力無疑會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。這是適合學(xué)生心智發(fā)展水平的元素。仿寫可以借助課內(nèi)名家名篇，也可以借助課外所選的經(jīng)典文選。仿寫的最大好處就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范，擴(kuò)大素材的積累。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生加以一定量的訓(xùn)練，他們就會(huì)博取眾長(zhǎng)，并形成自己的風(fēng)格。3.段落訓(xùn)練。文章是由段落構(gòu)成的，段落訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生的成段意識(shí)。段是由句構(gòu)成的，所以寫好每一句話，寫規(guī)范每一句話，是寫作教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)。其實(shí)造句就是最好的訓(xùn)練形式，教師可通過造句式片段訓(xùn)練來實(shí)施這個(gè)過程，來完成段訓(xùn)練的任務(wù)。初中階段往往把這一訓(xùn)練要素忽略了，導(dǎo)致了學(xué)生“文不從，字不順，句無規(guī)，段難成”。要消除這一障礙，就必須在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行檢測(cè)，建立必要的寫作檔案，有針對(duì)性地分層實(shí)施段落訓(xùn)練任務(wù)，提升學(xué)生的成文能力。4.思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是寫作教學(xué)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，平時(shí)下校聽課，很難聽到這樣的課型。思維是作文指導(dǎo)中技術(shù)性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以看得見摸得著的，教師千萬不要對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。思維訓(xùn)練并不復(fù)雜，就是要想得清楚，合理有序，然后才考慮相應(yīng)的表達(dá)形式。中考中那些語(yǔ)言華麗，缺少一定邏輯和思想內(nèi)涵的文章，其實(shí)就是缺少了思維這個(gè)環(huán)節(jié)。思維訓(xùn)練的最好方式就是想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這樣才能使學(xué)生能夠思考，善于思考，樂于思考，高效思考。二、系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)注重科學(xué)性構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的作文教學(xué)系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。目前人教版的語(yǔ)文教材中作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)的要求過于弱化。教師操作起來隨意性過大，有的教師甚至不根據(jù)教材內(nèi)容來操作，體現(xiàn)不出年級(jí)之間的差異和能力的培養(yǎng)。構(gòu)建作文教學(xué)系統(tǒng)必須從整體層面與具體流程兩個(gè)方面加以研究。1.整體層面的研究?！罢w”就是體現(xiàn)在對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)作文訓(xùn)練的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)漸進(jìn)性、銜接性和連續(xù)性，要有三年寫作的總設(shè)計(jì)。如，記敘文寫作七年級(jí)應(yīng)側(cè)重于一件事的敘寫能力培養(yǎng)，八年級(jí)應(yīng)側(cè)重于兩件事的敘寫能力培養(yǎng)，九年級(jí)應(yīng)側(cè)重于多件事的敘寫能力培養(yǎng)。有了這個(gè)主體目標(biāo)再做具體安排，就能做到教學(xué)有目標(biāo)，備課有計(jì)劃，訓(xùn)練有方向。2.具體流程的操作。這個(gè)過程就是要落實(shí)到每一個(gè)單元、每一節(jié)課，教師要有單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)的教案，以及作文訓(xùn)練的學(xué)案。寫作課時(shí)的流程操作要有一定的模式，如設(shè)題――指導(dǎo)――范例――寫作――批改――講評(píng)――再生，這個(gè)流程雖然不很完美，但語(yǔ)文教師能真正落實(shí)的也為數(shù)不多。缺少科學(xué)流程前提下的作文教學(xué)就是隨意教學(xué)，就是低效教學(xué)。我們可以對(duì)初中三年的作文教學(xué)擬一個(gè)指導(dǎo)綱要，用以規(guī)范指導(dǎo)作文教學(xué)。七年級(jí)：任務(wù)――大作文每學(xué)期7篇，課外練筆18篇（每篇400字左右）；能在90分鐘內(nèi)完成600字左右的一般記敘文寫作。要求――書寫工整，語(yǔ)言通暢，記敘具體，結(jié)構(gòu)完整。操作――開設(shè)書寫課，全員達(dá)標(biāo)，小練筆以周記為主，課前三分鐘口頭作文，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期面批一次，培養(yǎng)學(xué)生自批和互批習(xí)慣。八年級(jí)：任務(wù)――大作文每學(xué)期8篇，課外練筆完成7500字。90分鐘內(nèi)寫出600字以上中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)二類下以上的作文。要求――描寫具體，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)合理。操作――記敘文可寫兩件事，每?jī)善笞魑闹v評(píng)一次，對(duì)學(xué)生作文中一篇優(yōu)文、一篇問題文進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。九年級(jí)：任務(wù)――大作文每學(xué)期10篇（含月考），課外練筆完成9000字左右，90分鐘內(nèi)寫出600字以上中考標(biāo)準(zhǔn)二類中以上的作文。要求――審題明確，構(gòu)思清晰，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言有味。操作――分題訓(xùn)練，每周開展作文得失交流，每個(gè)學(xué)生面批兩次以上，教學(xué)過程以面批和講評(píng)為主。三、指導(dǎo)實(shí)施應(yīng)注重生活性作文教學(xué)的指導(dǎo)過程中理論性知識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)化、實(shí)用、易記，要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)生活化。1.方法要實(shí)用。教師不切實(shí)際的要求，會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼的心理。我們的做法是開始訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)自由寫作，字?jǐn)?shù)不限，但要完篇、完整。由于學(xué)生的閱讀量少，缺乏生活體驗(yàn)，寫作過程要么是無章可循，要么是無米下鍋，要么是語(yǔ)言干癟。因此方法的指導(dǎo)十分重要，一定要立足于學(xué)生的實(shí)際水平，不要拔高，也不要放低要求。方法的指導(dǎo)一定要實(shí)用。如福州市中考一類卷記敘文科概括為“前扣題，后點(diǎn)題，中間事件寫具體”。再如，扣題要求是“扣標(biāo)題，扣事件”。內(nèi)容具體就是：細(xì)化亮點(diǎn)，深化重點(diǎn)。作文的基本要求是“先感動(dòng)自己，后感動(dòng)別人”。2.引導(dǎo)要有素材。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要提供一定的素材加以引領(lǐng)，讓本來就聽命作文，不吐也要吐的學(xué)生有下鍋之米。這些素材的搜集就是教師課前的準(zhǔn)備工作，可借助作文素材以及平時(shí)搜集的一些材料，也可以讓學(xué)生提供素材。教師可事先告知學(xué)生下一節(jié)作文課的內(nèi)容，讓全體學(xué)生共同搜集素材，教師可經(jīng)過挑選后讓學(xué)生共享并加以引導(dǎo)。有條件的話，教師的下水作文就是最好的素材和引導(dǎo)。3.案例要來自學(xué)生。教師在指導(dǎo)過程中可提供一些前幾屆學(xué)生的相關(guān)寫作案例加以分析，這些案列可以是優(yōu)秀作文，也可以是問題作文。當(dāng)然，要事先認(rèn)真學(xué)習(xí)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。作文評(píng)分規(guī)則可以作為一個(gè)有效的指導(dǎo)案例加以引領(lǐng)，比如對(duì)何謂切題，何謂扣題，何謂符合題意等的區(qū)分。四、講評(píng)方式應(yīng)注重針對(duì)性。作文的講評(píng)如果能在針對(duì)性上做文章，講評(píng)后能讓學(xué)生有再次寫作的沖動(dòng)，這就是高效的講評(píng)課。1.目標(biāo)集中明確。集中就是一課一得，一課一突破，不貪多，不求廣；使絕大部分學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，使那些會(huì)寫作的學(xué)生成為能夠?qū)懗龊梦恼碌母呤?。即在“輔后”上確定目標(biāo)，在“培優(yōu)”上確定目標(biāo)，兩個(gè)目標(biāo)或單獨(dú)確立，或兼而有之。無論哪一種情況，每一次作文講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)要集中，不要過多、過虛。2.講評(píng)著力進(jìn)行。作文講評(píng)課就在于“講”與“評(píng)”。講，既有概講，也有細(xì)講。要對(duì)寫作的整體情況進(jìn)行分析，做到有序。評(píng)可以從兩方面進(jìn)行。一方面是對(duì)優(yōu)文的點(diǎn)評(píng)，可以從語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)容兩方面加以評(píng)析；一方面是對(duì)有欠缺的可上可下的文章作評(píng)改，通過教師點(diǎn)睛般修改后，可以提升一至兩個(gè)檔次的得分。一節(jié)好的講評(píng)課就是語(yǔ)文教師的智慧體現(xiàn)，不要停留于純技術(shù)的層面，一定要感學(xué)生之情，動(dòng)學(xué)生之心，啟學(xué)生之智，發(fā)學(xué)生之言。3.內(nèi)容取之于生。作文講評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該是取之于生，用之于生，還之于生。講評(píng)之前的批閱環(huán)節(jié)，最主要的一個(gè)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行歸類，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文水平應(yīng)該做到心中有數(shù)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)有亮點(diǎn)的句子，甚至是一個(gè)準(zhǔn)確的用詞。鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)最有力的武器，這方法應(yīng)大面積實(shí)施，然后選一兩篇比較有代表性的優(yōu)秀作文或問題作文加以細(xì)評(píng)。優(yōu)秀作文可挖掘其閃光點(diǎn)，并歸納成一定的策略；問題作文可發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)提升得分點(diǎn)。4.重在心中有人。作文講評(píng)課不是作文批評(píng)課，千萬不能扼殺了學(xué)生的寫作欲望。對(duì)再差的學(xué)生作文，教師也可以通過適當(dāng)?shù)男薷?，?shí)現(xiàn)“妙手回春”，也就是要有兩個(gè)意識(shí)，一個(gè)是母語(yǔ)意識(shí)，一個(gè)是鼓勵(lì)意識(shí)。告知學(xué)生用我們的母語(yǔ)來寫作，每個(gè)人都會(huì)，我們追求的目標(biāo)是為了寫得更好。我們要關(guān)注文章背后那些個(gè)活生生的生命個(gè)體，那個(gè)活生生的學(xué)生。要通過作文了解學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的世界，用心地與學(xué)生對(duì)話，有效地助學(xué)生糾偏；另一方面，講評(píng)切忌只關(guān)注一部分學(xué)生，而忽略另一部分學(xué)生，要關(guān)注全體，分類分層導(dǎo)評(píng)。1.認(rèn)識(shí)化學(xué)儀器，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)老師有義務(wù)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的儀器設(shè)備進(jìn)行了解和掌握，使學(xué)生可以基本認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的儀器。初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是儀器設(shè)備的展示，在農(nóng)村條件允許的情況下，讓學(xué)生可以親自接觸到化學(xué)儀器設(shè)備，知道它的構(gòu)架、用法以及安全事項(xiàng)等。具體來說就是將實(shí)際的設(shè)備和課本上的儀器圖結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過對(duì)化學(xué)儀器的仔細(xì)觀察，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的外觀、用法、使用事項(xiàng)等方面的了解和認(rèn)知。2.多讓學(xué)生親自動(dòng)手演練實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。老師可以通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程來檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的程度和熟練程度。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自演練實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握更加鞏固，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，生石灰與水的實(shí)驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生親自上臺(tái)操作，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的變化，是否有白色物質(zhì)出現(xiàn)，這種白色物質(zhì)是什么呢？同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)放出大量的熱量，那么在平時(shí)的應(yīng)用又是怎樣的呢？因?yàn)檗r(nóng)村的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源是有限的，而生石灰在農(nóng)村也比較常見，因此，老師可以通過這些實(shí)驗(yàn)材料易取又簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)的樂趣以及掌握操作技能，這樣學(xué)生可以很快就記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造高效課堂化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)體系，而是設(shè)計(jì)和營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過模仿、自主探究和歸納總結(jié)產(chǎn)生屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，我們傳統(tǒng)的"兩棒相遇冒白煙"實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)沿用了很多年，其實(shí)驗(yàn)原理就是兩個(gè)玻璃棒分別蘸取濃鹽水和濃鹽酸，然后將這兩個(gè)棒子靠近，當(dāng)兩棒逐漸接近的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生大量的白煙，這就是固體的氯化銨。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)使用了很多年，對(duì)于學(xué)生來說，可能并不陌生，他們?cè)?jīng)或許聽說過，也或許親自試驗(yàn)過，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)他們來說，已經(jīng)沒有什么新奇了，所以也很難再吸引他們的注意力。所以我們可以改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，為它增添一些新鮮的元素，將其"煥然一新"，給學(xué)生一定的新鮮感，大大提高學(xué)生的積極性。我們可以在一塊硬海綿上插一段小松枝，然后把它放在一個(gè)培養(yǎng)皿中，這個(gè)培養(yǎng)皿中裝有一定數(shù)量的濃鹽酸，然后拿出一個(gè)大燒杯，在燒杯中加入適量的濃鹽水，要盡量使燒杯壁都浸濕，將這一切工作準(zhǔn)備就緒后，就可以進(jìn)行我們的實(shí)驗(yàn)了，這時(shí)我們將這個(gè)被浸濕壁沿的大燒杯倒扣入培養(yǎng)皿中，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇妙而又美麗的景象-雪中霧凇，慢慢的等到霧氣全部散去后，我們可以看到松枝上會(huì)有一些殘留的固體顆粒，這時(shí)的松枝就像是被鋪滿白霜狀，十分美麗又迷人。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又有新意，又有趣味性，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，可大大提高他們的積極性，提高課堂教學(xué)效率。4.構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)方案?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，往往采用"灌輸式"的教學(xué)方式，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，使學(xué)生完成"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化后的教學(xué)反感，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生的互助協(xié)作精神得到培養(yǎng)。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升化學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，作為當(dāng)代的一線化學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能得到鍛煉和提高，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。5.養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。6.讓學(xué)生多做“想象實(shí)驗(yàn)”6.1指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果。某些實(shí)驗(yàn)，由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測(cè)想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進(jìn)行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；現(xiàn)條件下，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，可由教師講解點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。6.2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生畫好實(shí)驗(yàn)裝置圖，完成相應(yīng)的題目要求等，可使學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如做完"鈉和乙醇的反應(yīng)"實(shí)驗(yàn)，可提出如下問題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)