內(nèi)分泌科品管圈活動(dòng)成果報(bào)告概述課件

內(nèi)分泌科品管圈活動(dòng)成果報(bào)告概述聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)分泌科品管圈活動(dòng)成果報(bào)告概述內(nèi)分泌科品管圈活動(dòng)成果報(bào)告概述聰明出于勤奮，天才在于積累品管成最匯圈名健康快樂(lè)圈改善主題:如何確保糖尿病患者胰島素準(zhǔn)確及時(shí)的注射科室:內(nèi)分泌科成立時(shí)間:2014.05.02Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我們的成員圈長(zhǎng):陳小燕成員:許鳳靄張麗華黃愛(ài)玲麥文君彭同順馮維英何春蓉謝少玲杜婉華方錦耀向文靜我導(dǎo)員:蔡向紅EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、問(wèn)題的提出什么是情境教學(xué)?情境教學(xué)就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情境體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法的總稱。好的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升學(xué)生的思維能力，所以情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量高低往往決定著一堂課的成敗。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法和策略1.利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，利用趣味游戲，往往可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在“用二分法求方程的近似解”一課中，為了講清楚二分法的概念，可以組織這樣一個(gè)游戲：先請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，由這位同學(xué)在一張紙上寫(xiě)出0～100之間的一個(gè)整數(shù)，再由另一個(gè)同學(xué)將數(shù)字猜出，猜數(shù)字的同學(xué)可以向出題的同學(xué)提問(wèn)，出題的同學(xué)只能回答“是”或“否”，以提問(wèn)步驟最少，即最快猜出者為勝。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的調(diào)動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在游戲中理解了二分法的思想，數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。2.利用數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生對(duì)于故事都十分感興趣。故事不僅能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”一節(jié)課中，可以講宰相的麥子故事：相傳古印度宰相達(dá)依爾，是國(guó)際象棋的發(fā)明者。有一次，國(guó)王因?yàn)樗呢暙I(xiàn)要獎(jiǎng)勵(lì)他，問(wèn)他想要什么。達(dá)依爾說(shuō)：“只要在國(guó)際象棋棋盤(pán)上(共64格)擺上這么些麥子就行了：第一格一粒，第二格兩粒，……后面一格的麥子總是前一格麥子數(shù)的兩倍，擺滿整個(gè)棋盤(pán)，我就感恩不盡了。”國(guó)王一想，這還不容易，剛想答應(yīng)，如果你這時(shí)在國(guó)王旁邊站著，你會(huì)不會(huì)勸國(guó)王別答應(yīng)，為什么?這其中巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近生活，從而使學(xué)生在愉快、和諧的課堂氛圍中想要解決心中的疑問(wèn)而學(xué)習(xí)。3.利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。利用學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，適時(shí)地引入新概念。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)懸念、造成知識(shí)沖突等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和求知欲。例如，在“棱錐”第一課時(shí)的教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：埃及80多座金字塔都具有一種神秘之力，這種力使人或其他物體產(chǎn)生奇異的效應(yīng)。金字塔里的溫度很高，可它里面的生物遺體卻不腐爛，反而脫水變干。有些科學(xué)家進(jìn)去考察，他們進(jìn)去后，帶的電子儀器都失靈了。還有學(xué)者做了有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把相同的牛奶分成兩杯，一杯放在自制的金字塔模型內(nèi)，另一杯則放在外面，經(jīng)過(guò)兩天時(shí)間，模型里面的牛奶干得像奶酪一樣，但末變質(zhì)，而另一杯卻已經(jīng)變質(zhì)了。學(xué)生對(duì)金字塔充滿了好奇，急切地希望揭開(kāi)這一個(gè)幾何體的神秘面紗。但我們現(xiàn)有的知識(shí)沒(méi)有與金字塔相關(guān)的，從而很順利地引入這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：棱錐。4.聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。生活是一切思維的源泉，生活中的數(shù)學(xué)情境是學(xué)生最為熟悉和最容易被接受的。從實(shí)際生活問(wèn)題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)概念，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，起到事半功倍的作用。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)1.突出情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作起到事半功倍的效果。趣味性的情境讓學(xué)生感到有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望才能達(dá)到最佳的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受向主動(dòng)接受的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要與問(wèn)題緊密結(jié)合，教學(xué)情境必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)不但無(wú)益、而且有害。2.注重情境操作的技巧性。情境教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生觸景生“疑”，析疑解惑。情境創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，引起思維困惑。學(xué)生的思維能力是有高低的，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在他產(chǎn)生疑問(wèn)之后要及時(shí)進(jìn)行方向上的導(dǎo)引，否則學(xué)生可能會(huì)胡思亂想，反而背離了最初的教學(xué)目的。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以給他充裕一點(diǎn)的時(shí)間，不用急著釋疑，讓他充分思考，以期達(dá)到水到渠成的效果。3.發(fā)揮學(xué)生參與的主體性?，F(xiàn)代教育改革對(duì)傳統(tǒng)模式下的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師必須更新教育理念，課堂上不再是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不再單純地把學(xué)生當(dāng)成是被動(dòng)抽象的不變的教育對(duì)象，而應(yīng)把他們看成是主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展著的認(rèn)識(shí)主體，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)。一個(gè)班的學(xué)生總有能力強(qiáng)和能力差的兩種類(lèi)型，能力差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力較弱，這時(shí)，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，讓這些學(xué)生也能在情境教學(xué)中活躍起來(lái)。實(shí)踐表明，情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師精心創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使課堂教學(xué)豐富多彩。黨的十八大把“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24個(gè)字確立為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主流是積極、健康、向上的，但由于各種因素的負(fù)面影響，再加上大學(xué)生自身存在的弱點(diǎn)，使得他們的價(jià)值觀念發(fā)生了許多異變，出現(xiàn)了一些如重金錢(qián)輕理想、重個(gè)人利益輕國(guó)家集體、重知識(shí)輕道德品質(zhì)、重奢侈享受輕艱苦奮斗等不容忽視的問(wèn)題。一些職業(yè)院校由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育和技能培養(yǎng)，對(duì)思想政治教育工作重視不足，更是出現(xiàn)了學(xué)生道德滑坡的嚴(yán)峻現(xiàn)象。這些問(wèn)題不能不引起我們的的極大關(guān)注，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育已刻不容緩、勢(shì)在必行。職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了形式多樣的思想政治教育課程，這也是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道和主陣地，必須提高教育教學(xué)實(shí)效，讓課堂豐富、生動(dòng)、鮮活起來(lái)。一更新教育觀念，增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性要溫情不要冰冷，要實(shí)際不要空洞，要互動(dòng)不要說(shuō)教，要滋潤(rùn)不要灌輸。脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)本源性的錯(cuò)誤。思政課堂上要避免出現(xiàn)以下兩種情形。1避免以第三者的姿態(tài)宣傳和滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀老師對(duì)學(xué)生的影響最直接、深刻而且持久，所以他們要真學(xué)、真信、真懂、真用才行，只有他們成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先行者，才能起到模范帶動(dòng)作用。如果教師作為一個(gè)旁觀者，不可能彰顯思政課的性質(zhì)和功能，收不到思政課應(yīng)有的效果。而且，面對(duì)多元化思想觀點(diǎn)的困惑，大學(xué)生在尋找一種明確的思想認(rèn)識(shí)答案，這種答案不在教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教中，而在教師實(shí)際的思想觀念和行動(dòng)中。第三者的姿態(tài)只會(huì)消解學(xué)生已有的對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同傾向。2避免為了完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行空洞的說(shuō)教和灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅具有豐富的內(nèi)涵和理論意義，而且還具有偉大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。教師課堂上的空洞表白和說(shuō)教，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)只會(huì)停留在口頭上、筆尖上。要遵循“以學(xué)生為本”的原則，換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的正當(dāng)利益訴求，選擇與運(yùn)用一些切近學(xué)生實(shí)際的思想政治教育載體，從而提高教育的針對(duì)性和有效性?？梢园延梢幻處焼为?dú)完成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為由多名教師分專(zhuān)題、分版塊共同完成。采用多媒體教學(xué)或室外教學(xué)的方式，真正激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生的心里。從大一到大三，各年級(jí)階段性的教育內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重。另外，由于學(xué)生身份不同，他們有不同程度的覺(jué)悟和精神境界，因而對(duì)其教育的要求也必須做到因人而異。如對(duì)學(xué)生黨員、學(xué)生干部和普通學(xué)生，采取層次性、差異性的教育安排。對(duì)學(xué)生黨員要進(jìn)行深入的核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們成為最忠實(shí)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。對(duì)學(xué)生干部要進(jìn)行全面的核心價(jià)值觀教育，幫助其確立馬克思主義的堅(jiān)定信念。對(duì)普通學(xué)生要進(jìn)行基本的核心價(jià)值觀教育，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行教育，可以增強(qiáng)教育的實(shí)效性。二創(chuàng)新教育方式，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)踐已經(jīng)證明，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于人們的價(jià)值取向多元化，受教育者對(duì)教育內(nèi)容由信仰式接受向批判式選擇轉(zhuǎn)型。在此背景下，傳統(tǒng)的“灌輸――說(shuō)教”模式、“集會(huì)――教化”模式和“人情――管理”模式的有效性越來(lái)越弱。1要從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“故事”回歸生活，借助一些和學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的故事案例來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考；從“道理的灌輸”轉(zhuǎn)向“心靈的對(duì)話”，促成學(xué)生的自主發(fā)展。2從“大道理”轉(zhuǎn)向“小細(xì)節(jié)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累、逐步滲透的過(guò)程。不要表面上的“轟轟烈烈”，也不要“死記硬背”式的形式主義。要通過(guò)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自我建構(gòu)。內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)由大化小，由遠(yuǎn)及近，由僵到活。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。3從書(shū)本轉(zhuǎn)向日常生活創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展專(zhuān)題體驗(yàn)式活動(dòng)是非常有效的教育嘗試。切忌照搬書(shū)本，應(yīng)該緊貼學(xué)生們的實(shí)際生活。一是直面“90后”大學(xué)生的“青春期危機(jī)”（戀愛(ài)、婚姻、升學(xué)、就業(yè)、人際交往等，這些“危機(jī)”產(chǎn)生的壓力如果不能轉(zhuǎn)化，容易產(chǎn)生反社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的心理）；二是多用正能量鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光，培養(yǎng)他們的精神理性、健康情感，以積極快樂(lè)的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生；三是多在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力量，將經(jīng)驗(yàn)世界、書(shū)本世界與現(xiàn)實(shí)世界有效聯(lián)接起來(lái)。4從教師本位到學(xué)生主體改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，建立由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的互動(dòng)教學(xué)模式。多采取諸如討論、演講、案例、講座、座談會(huì)等形式，增強(qiáng)教育的感染力、吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。力求做到一個(gè)堅(jiān)持，即以人為本；三個(gè)貼近，即貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。5從技能教育到“技德結(jié)合”任何教育都有一定的德育目標(biāo)，社會(huì)也不需要有才無(wú)德的人?？墒?，職業(yè)院校大都強(qiáng)調(diào)技能教育和就業(yè)教育，有的院校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有所忽視或弱化，因此，育人以“技”和育人以“德”要結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。三開(kāi)發(fā)建設(shè)適合高職特色和時(shí)代需求的思政理論課程1開(kāi)設(shè)必要的選修課，強(qiáng)化我國(guó)傳統(tǒng)文化教育職業(yè)院校的思想政治理論課，經(jīng)全國(guó)性課程改革后，其主體為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論"兩門(mén)課程。它們的內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求是完全一致的，但是根據(jù)學(xué)生反饋，應(yīng)該適當(dāng)增加形勢(shì)與政策、中國(guó)近現(xiàn)代史、馬克思主義基本原理和傳承我國(guó)歷史文化的相關(guān)課程。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到學(xué)生人文素質(zhì)課堂的教學(xué)中。例如，開(kāi)設(shè)公共選修課，以選修課為載體加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與歷史知識(shí)的傳播，加強(qiáng)學(xué)生的行為禮儀教育；還應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，因?yàn)樗休d著中華語(yǔ)言文化和文明道德的精華，然而這門(mén)課目前很多職業(yè)院校只對(duì)個(gè)別文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，這不能說(shuō)不是一個(gè)遺憾。2進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)課程的隱性思政教育功能思政課的教學(xué)，在高職院校的課時(shí)數(shù)不僅有限，而且是以公共課大課堂的形式進(jìn)行。因此，僅僅通過(guò)思政課程來(lái)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀是不夠的。由于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、空間跨度大，如果脫離甚至偏離思想政治教育，就可能把學(xué)生在思想政治教育課中學(xué)到的內(nèi)容、受到的教育效果弱化、抵消，甚至產(chǎn)生逆反心理。為此，專(zhuān)業(yè)課教師要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)中隱含的思想政治教育功能挖掘出來(lái)，由隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性。這就需要專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)歷史、社會(huì)、哲學(xué)和倫理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中感受到思想政治教育的價(jià)值意義，從而能主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如：可以介紹并討論本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域著名人物的科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人格品位，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。3利用好第三課堂和各種實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)生社團(tuán)是連接第一課堂和第二課堂的重要實(shí)踐平臺(tái)，要充分發(fā)揮社團(tuán)在大學(xué)校園中的育人功能與作用，以校園文化建設(shè)為依托，用先進(jìn)文化熏陶滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。利用各種文藝表演、體育節(jié)和課外活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)的紀(jì)念節(jié)日和學(xué)校的重大歷史事件，以升降國(guó)旗儀式、開(kāi)學(xué)迎新典禮、畢業(yè)典禮、各類(lèi)表彰大會(huì)、學(xué)生入黨、晨讀晨煉、感恩教育等活動(dòng)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)讀書(shū)征文、詩(shī)歌朗誦、文藝匯演和畫(huà)展等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育，提升其藝術(shù)修養(yǎng)，這樣做不僅能適應(yīng)大學(xué)生精神需求的多元化特點(diǎn)，而且能夠抵制低俗、腐朽思想的傳播，對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)良的校風(fēng)、陶冶學(xué)生的情操起到積極的感化作用。還可以定期組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)、參觀革命遺址，利用“三下鄉(xiāng)”機(jī)會(huì)，了解“三農(nóng)”現(xiàn)狀，感受社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)成果，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約、樂(lè)觀地面對(duì)生活。充分利用校報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)站、校園電視臺(tái)等校園媒體，積極宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，及時(shí)報(bào)道學(xué)校涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物典型，起到引領(lǐng)和示范作用。要注重宣傳的生動(dòng)性、具體性、感人性，不斷強(qiáng)化宣傳效果，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入廣大學(xué)生的腦海中。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循準(zhǔn)則，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。習(xí)總書(shū)記的殷切期望既給廣大青年指明了前進(jìn)的方向，也為職業(yè)院校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提出了要求，這注定是一條雖然艱辛但卻前景光明的必由之路。內(nèi)分泌科品管圈活動(dòng)成果報(bào)告概述聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)分1品管成最匯圈名健康快樂(lè)圈改善主題:如何確保糖尿病患者胰島素準(zhǔn)確及時(shí)的注射科室:內(nèi)分泌科成立時(shí)間:2014.05.02Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL品管成最匯2我們的成員圈長(zhǎng):陳小燕成員:許鳳靄張麗華黃愛(ài)玲麥文君彭同順馮維英何春蓉謝少玲杜婉華方錦耀向文靜我導(dǎo)員:蔡向紅EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我們的成員3太陽(yáng)花:顧名思義就是向著陽(yáng)光照耀的地方開(kāi)放的花朵,看見(jiàn)太陽(yáng)花就仿佛看見(jiàn)了陽(yáng)光,仿佛看見(jiàn)了希望所以太陽(yáng)花的花語(yǔ)都是比較具有積極意義的笑臉:代表我們的病人快樂(lè)、健康,我們的品管圈健康、快樂(lè)。整體含義:希望我們的品管圈活動(dòng)能使病人有健康、快樂(lè)的人生。也希望我們的護(hù)理隊(duì)伍快樂(lè)、健康、積極向上。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL太陽(yáng)花:顧名思義就是向著陽(yáng)光照耀的地方開(kāi)放的花4Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.5圈名選定編號(hào)圈名名次最終選定快樂(lè)圈健康圈23愛(ài)心圈3EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圈名選定6員簡(jiǎn)介及分衛(wèi)名年齡(歲)小組分工蔡向紅主管本科總指導(dǎo)45護(hù)師陳小燕護(hù)師主管本科計(jì)劃、組織42幻燈片制作許風(fēng)嘴主管本科45核對(duì)資料、數(shù)據(jù)方錦耀護(hù)師專(zhuān)科數(shù)據(jù)、資料收集幻燈片制作黃愛(ài)玲護(hù)師專(zhuān)科數(shù)據(jù)、資料收集統(tǒng)計(jì)彭同順護(hù)士專(zhuān)科22數(shù)據(jù)、資料收集統(tǒng)計(jì)向文靜組織成員活動(dòng)EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL員簡(jiǎn)介及分衛(wèi)7活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)程表2013年5月2013年6月2013年7月2013年8月?lián)?dāng)品管\開(kāi)會(huì)工具步驟地點(diǎn)全|矩陣圖話蔡向紅‖甘特圖解析方錦魚(yú)懂對(duì)策實(shí)施謝少玲靜S0PF“+“全二二教N(yùn)NMEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)程表8主題選定分析選定總順問(wèn)題點(diǎn)護(hù)士急可圈分序重視迫行員程度性性能力如何避免住院患者漏測(cè)302822231032血糖如何確保糖尿病患者胰|34|3230281241島素準(zhǔn)確及時(shí)的注射如何減少住院患者的外282821209735表示關(guān)系最強(qiáng)、3表示關(guān)系普通、1表示關(guān)系很少五個(gè)主題分別依護(hù)士重視程度、可行性、迫切性、圈員能力予以評(píng)分Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主題選定9如何確保糖尿病患者胰島素正確及時(shí)的選題對(duì)病人島素準(zhǔn)確及時(shí)的法時(shí):可以很好的撿制血槽,而言對(duì)樹(shù)立以病人為中心的服務(wù)理念,為患者營(yíng)造安全護(hù)士有效、值得信賴的醫(yī)療環(huán)境,提高醫(yī)護(hù)人員的溝而言通能力,加強(qiáng)責(zé)任心對(duì)科蜜效性,為科簽提高毒者滿意度,贏得良好的聲普而言LWNNNYIENASSNWENGYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL如何確保糖尿病患者胰島素正確及時(shí)的10、現(xiàn)狀分析世生車(chē)(W傳計(jì)國(guó)情全大藥有22億糖尿病病已成