學校改進的策略與方法

學校改進的實踐策略

與行動方法一、學校改進的實踐策略與行動方法學校改進實踐策略與行動方法通過教育教學思想的更新改進學校通過管理革新改進學校通過信息技術應用改進學校運用日常教育智慧改進學校（一）通過教育教學思想更新改進學校1.學校改進的基本任務引進新的教育教學理念開發(fā)、采納相應的教育教學模式建立支持新的教育教學理念的學校管理制度和機制（包括教師管理與學生管理）培育支持新的教育教學理念的組織文化成功標志：新理念指導下的教育教學實踐成為學校工作的常規(guī)，教育質(zhì)量得到顯著提高。2.實踐中的改進案例新課程改革“新基礎教育”實驗“新教育”實驗“理解教育”實驗“多元智能”教學實驗“成功教育”實踐探索“差異教育”實踐探索教師專業(yè)發(fā)展科研興校3.優(yōu)點、挑戰(zhàn)及策略定位評價優(yōu)點：直接的、根本性的變革，預期收益大挑戰(zhàn)：系統(tǒng)性強，操作復雜，難度大成本高、見效慢、風險大；什么是先進的、正確的教育教學理念？如何將先進的、正確的教育教學理念轉(zhuǎn)換為有效的教育實踐？何時才能見到成效？如何確保已有成果不受損失？對組織環(huán)境和社會環(huán)境的要求高改進成果需要管理制度、組織文化乃至整個社會環(huán)境的支持才能夠得以鞏固和擴大策略定位評價：高起點策略4.適用條件辦學物質(zhì)基礎較好教師隊伍素質(zhì)高，進取心強發(fā)展水平較高、尋求新的突破有穩(wěn)定的、強有力的領導管理體制和組織文化鼓勵教師改革創(chuàng)新有必要的智力資源支持社會環(huán)境寬松（二）通過管理革新改進學校1.學校改進的基本任務更新學校的管理理念改革學校管理政策、制度，優(yōu)化管理機制改變教職工的教育教學動機與行為提高教職工和整個組織的工作績效促進教育教學思想觀念的持續(xù)變革成功標志：實現(xiàn)學校的管理目標；形成支持革新、持續(xù)改進的管理機制和學校文化2.實踐中的改進案例ISO9000質(zhì)量保證方法應用全面質(zhì)量管理思想方法應用馬爾科姆·鮑德里奇國家質(zhì)量獎建立發(fā)展性學校教育質(zhì)量保障體系建立現(xiàn)代學校制度通過學校發(fā)展規(guī)劃改進學校（SDP）學習型學校建設校內(nèi)管理制度改革教師隊伍建設

科研興校3.優(yōu)點、挑戰(zhàn)及策略定位評價優(yōu)點：易于著手，操作性強，見效迅速有助于發(fā)展支持改革的組織文化挑戰(zhàn)：改進的理論和方法多數(shù)來源于工商業(yè)組織的成功經(jīng)驗，在教育領域的效用需要驗證；間接改進－－改進的是教育學校組織環(huán)境而非教育本身；改進成效依賴于管理制度支持的教育教學觀念和組織文化價值。策略定位評價：中等起點策略4.適用條件具備一定的辦學物質(zhì)基礎辦學水平不如人意教師抱負水平不高、表現(xiàn)平庸學校缺乏凝聚力原有管理體制和組織文化傾向于維持現(xiàn)狀領導層強烈的改革意愿、強勢的領導有必要的智力資源支持學校改進案例建設數(shù)字化校園（教育信息化）建設校園網(wǎng)建設網(wǎng)上教學/學習資源庫及網(wǎng)絡教研平臺為教師配備計算機設備和網(wǎng)絡設備建設多媒體教室或多媒體教學實驗室要求教師制作課件，運用多媒體技術教學設計與計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術有關的學習任務建設信息化學校管理系統(tǒng)（三）通過信息技術的應用改進學校1.改進策略的形成信息技術發(fā)展及其對人類生活方式的影響對信息技術與教育關系的認識“教育信息化”引領“教育現(xiàn)代化”－中國的策略2.學校改進的基本任務裝備并不斷更新技術學習、掌握并在教學中運用新技術持續(xù)學習、掌握并在教學中運用新技術創(chuàng)設與技術環(huán)境相適應的教育教學模式革新管理制度以鞏固、擴大改進成果成功標志：基本形成適應信息化社會要求的學校教育教學和管理模式

3.實踐中的案例：信息技術與學科（課程）教學整合4.優(yōu)點、挑戰(zhàn)及策略定位評價優(yōu)點：體現(xiàn)了當今教育改革的方向，立意高，預期收益大挑戰(zhàn)：對教師教育教學觀念的依賴性強約束條件多，成熟經(jīng)驗少，操作難度大；見效時間長成本高，風險大改進成果依賴于學校乃至社會環(huán)境的支持策略定位評價：高起點策略5.適用條件有較好的辦學物質(zhì)基礎教師專業(yè)素質(zhì)較高有必要的教育教學資源支持具有支持創(chuàng)新和實驗、為校際交流和持續(xù)進步提供機會的學校環(huán)境（四）運用日常教育智慧改進學校1.什么是日常教育智慧已經(jīng)為長期的實踐所證明的有效教育教學管理知識和良好教育教學及學校管理經(jīng)驗的結(jié)晶。2.學校改進的基本任務總結(jié)概括提煉“日常教育智慧”將“日常教育智慧”轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學和管理工具鼓勵教師、管理人員運用“日常教育智慧”評價、診斷教育教學和學校管理中的問題，確認改進的領域?qū)嵤└倪M行動，評價改進效果將“日常教育智慧”變成教職工的行為規(guī)范定期評估、修訂、采用“日常教育智慧”成功標志：學生學業(yè)成績水平明顯提高，學生綜合素質(zhì)明顯加強提高，學校組織狀況明顯改進。3.優(yōu)點、挑戰(zhàn)及策略定位評價優(yōu)點：有效運用現(xiàn)有教育資源改進措施易于為教職工所理解、接受和實施風險小、操作簡單、對個體的適應性強理念到實踐轉(zhuǎn)換的成本低對學校教育的積極影響直接而廣泛挑戰(zhàn)：收益高低取決于學校現(xiàn)有發(fā)展水平依賴于鼓勵持續(xù)改進的管理制度和學校文化的支持策略定位評價：零起點策略4.適用條件學校管理制度比較健全，工作環(huán)境相對穩(wěn)定教職工有較強的改進意愿教學水平長期徘徊不前，辦學績效不彰缺乏系統(tǒng)、清晰、連貫、有效的學校政策穩(wěn)定有力的領導二、學校改進的基本問題1.學校改進策略總結(jié)（1）實踐中的學校改進策略與方法分類通過教育教學思想的更新改進學校通過管理思想的更新改進學校通過新技術應用改進學校運用日常教育智慧改進學校（2）四種學校改進策略之間的關系不同的改進策略有不同的改進任務不同的改進策略采用的改進方法不同一種改進策略可以有多種改進方法一種改進方法可以適應不同的改進策略每一種改進策略都有其優(yōu)缺點和適用條件任何一種學校改進策略都包含其他策略的要素教育教學理念更新是學校改進的核心管理理念更新是學校改進的保證新技術應用是教育發(fā)展的方向日常教育智慧是學校改進的基礎2.對學校改進問題的基本認識學校改進是一個有目的、有計劃、有組織地通過集體努力變革學校使其向著理想方向變化的過程。學校改進應該是一種深思熟慮、精心籌劃的組織行為。學校改進是一項復雜的系統(tǒng)工程，并非所有努力都能得到期望的回報。任何試圖使學校變得更好的努力都是學校改進的起點，但并非所有起點的學校改進實踐都能取得預期的成功。學校改進需要選擇適當?shù)牟呗院头椒āW校改進是一個靠優(yōu)先改進領域引導的學校發(fā)展過程，改進學校需要把握好工作的重點和關鍵。以點帶面、逐步積累辦學優(yōu)勢是學校改進的基本策略。學校改進必須考慮成本－收益問題。學校改進要努力避免事倍功半、勞而無功甚至得不償失。2.對學校改進問題的基本認識學校改進是一種校本實踐活動學校改進應當是學校發(fā)起的活動學校改進應該是學校成員主導的活動學校改進必須以學校的具體情況為基礎進行規(guī)劃學校改進應該從學校當前最需要做的工作開始學校改進應該從學校想做的事情開始學校改進應該從學校能做的事情開始學校改進應該從做了能見效的事情開始3.學校改進的三個方向與四個層次學校改進的三個方向課程與教學管理信息與通訊技術學校改進的四個層次觀念（有關教育及其管理的價值和信念體系的變革）知識與技能（新知識和技能的掌握）行為（教職員工工作行為的變化）績效（教師和學校工作成效的提升）三、學校改進策略與方法設計需要關注的重要問題改進學校需要把握好工作的重點和關鍵任何改進都依賴于學校的教育教學理念選擇。改進學校需要有一套系統(tǒng)的教育教學思想方法作指導。管理制度和組織文化建設是學校改進的關鍵。組織行為變化與組織績效提高是學校改進的重要標志。學校改進是一個通過有效的組織學習促進學校發(fā)展的過程。組織學習意愿、思維和行動能力的提升是學校改進的核心目標。三、學校改進策略與方法設計需要關注的重要問題學校改進需要結(jié)合學校實際精心籌劃既要勇于改革，又要善于改革－知識與規(guī)劃的重要性學校改進的基礎是對學校情況的透徹了解和對教育發(fā)展形勢的準確把握學校改進需要選好突破口，找到著力點，找準“抓手”不同的學?？赡苄枰煌母倪M策略同一種改進策略可能需要通過不同的方法實施同一所學校在不同的時期可能需要采用不同的策三、學校改進策略與方法設計需要關注的重要問題有效的學校改進實踐需要綜合運用多種策略與方法沒有教育教學理念更新的學校改進是不徹底的沒有管理觀念更新的學校改進是不可靠的沒有新技術應用的學校改進是缺乏遠見的沒有日常教育智慧的學校改進是草率的學校改進經(jīng)驗總結(jié)、傳播與推廣應用中的問題任何學校的改進經(jīng)驗都具有一定的遷移性特定學校的改進經(jīng)驗與學校的情況密切相關

學校改進需要清晰、連貫的政策和強有力的領導學校改進需要調(diào)動教職工投身改革的積極性學校改進既要“向內(nèi)看”也要“向外看”四、學校改進實踐的策略與方法分析

－－以“科研興校”為例1.“科研興?！弊鳛橐环N學校改進方法的應用2.“科研興?！睂儆诤畏N學校改進策略？管理革新策略中的“科研興?！奔捌洳僮魈卣麝P注一般性教育問題重視課題數(shù)量重視課題立項及課題層次、級別強調(diào)論文與專著及其數(shù)量教育教學理念更新策略中的“科研興?！奔捌洳僮魈卣麝P注學校當前面臨的具體教育教學問題關注對已有教育教學知識和經(jīng)驗的了解與運用情況關注解決教育教學問題的行動方案設計、實施和效果評估關注學校教育科研對學生發(fā)展的實際影響3.“科研興?！被顒又袑W校做了什么？四、學校改進實踐的策略與方法分析

－－以“科研興校”為例4.什么樣的“科研”能夠“興?！?？學校教育科研旨在解決什么問題？學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展面臨的難題學校教育科研如何解決學校的問題？知識學習－－更新教育理念、教學知識和學科知識知識應用－－超越經(jīng)驗自覺運用系統(tǒng)的知識指導教育教學工作知識生產(chǎn)與應用－－通過研究尋求解決具體教育教學問題的有效方法學校教育科研應該給學校帶來什么樣的變化？教師學會用一種新的方式從事教育教學工作不斷增強教師的教學專業(yè)能力，提高教育教學水平完善教師職業(yè)觀念，增強教師改進教育教學的道德責任形成新型的教師/教學文化，促進教師職業(yè)的專業(yè)化學校需要做什么才能實現(xiàn)“科研興?！?？五、學校改進策略的開發(fā)與優(yōu)化

－－以基礎教育課程改革為例1.國家教育政策提出的基礎教育課程改革要求成功標志新理念指導下的教育教學實踐成為學校工作的常規(guī)2.學校的反應與課改效果評估學校的反應服從型：按照上級要求執(zhí)行應付型：關注形式上的改革妥協(xié)型：只進行局部改革觀望型：按兵不動，靜觀其變創(chuàng)新型：將新課程納入學校辦學傳統(tǒng)學校課改效果基礎教育課程改革效果評估五、學校改進策略的開發(fā)與優(yōu)化

－－以基礎教育課程改革為例3.從學校改進角度看基礎教育課程改革實踐政府策略：自上而下的課程改革推進模式學校策略：通過課程教學理念更新改進學校學校實施課改的基本任務引進新的課程理念實行新的課程模式實施教育教學活動建立支持新課程理念的學校管理制度和機制培育支持新課程理念的學校文化成功標志新理念指導下的教育教學實踐成為學校工作的常規(guī)，教育質(zhì)量顯著提高4.作為學校改進實踐的課程改革學校落實課程改革政策面臨的矛盾新理念VS老傳統(tǒng)新任務VS老時間新技能VS老做法全面提高學生素質(zhì)VS全面提高升學率破解學校課改困境的思路新理念＝好傳統(tǒng)：良好教育的七項原則新任務

新做法新技能＋老做法.全面提高學生學習興趣和學習能力＝全面提高升學率4.作為學校改進實踐的課程改革通過學校改進推進課程改革的策略管理革新：發(fā)動改革，調(diào)動教師投身課程改革的熱情改進學校教育環(huán)境：運用日常教育智慧改進學校深化改革：推進教學專業(yè)化進程，擴大對新理念的認同和實踐鞏固改革成果：持續(xù)管理革新/教學文化建設從學校改進的角度看學校課程改革行動特征找到推進課改的適當起點分階段推進從教育環(huán)境的變革開始從教師樂意做、能夠做的事情開始通過持續(xù)的管理革新給改革以持續(xù)、穩(wěn)定的支持依靠文化的力量鞏固、擴大改革成果六、運用日常教育智慧改進學校行動方法1.改進學校常規(guī)管理2.改進教師的教學專業(yè)實踐優(yōu)秀是教出來的改進教師專業(yè)發(fā)展策略3.運用“良好教育的原則”改進學校4.探索學校實施素質(zhì)教育的有效途徑1.改進學校常規(guī)管理學校改進案例1：常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路

一、令人矚目的“后六現(xiàn)象”1.“燈下黑”的破落農(nóng)村中學拆拼學校之列，13個班級，600多位學生，38位教職工，師資短缺，結(jié)構性缺編嚴重，優(yōu)秀教師不斷競爭進城，優(yōu)秀生源不斷外流，辦學條件艱難，設施設備極其簡陋。2.從默默無聞到一鳴驚人.（1）地方老百姓心中的后六中學：“后六中學，您是后六人民的驕傲，后六人民以您為榮”、“后六中學在平凡中創(chuàng)造了教育奇跡”、“三流的辦學條件，一流的教育質(zhì)量，這就是我們心中的后六中學”。

（2）2006年下半年以來，僅一年不到的時間，揚州、鎮(zhèn)江、常州地區(qū)，乃至全國二十多個省份的教育系統(tǒng)領導和校長來后六中學參觀考察，對后六中學的辦學經(jīng)驗進行廣泛的宣傳學習和借鑒推廣，全國各地教育行政部門組織到后六中學參觀考察學習的單位已達100多個，一萬多人次，應邀外出介紹辦學經(jīng)驗的報告會30多場。常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路近三年中考成績（全市37所學校；農(nóng)村校尖子生錄取比例平均5%左右）

年份總均分市名次尖子生錄取比例05年556分第三30.2%06年568分第一48.3%07年577分第二40.8%

二、后六中學崛起的奧秘精神引領管理落實常規(guī)方面抓“好”，細節(jié)方面從“嚴”，過程方面求“實”常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路三、“后六經(jīng)驗”的主要內(nèi)容（一）精神引領1.不同時期，不同口號，不斷引領，不斷進取。（1）校長寄語：“教育是良心工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子是后中教師的由衷誓言。”（辦學理念）（2）“后中人，人人有希望，個個須努力；只有拼搏今天，才能擁有燦爛明天。”“小米加步槍，照樣搞教育?！薄搬尫艥撃?，挑戰(zhàn)自我；抓住機遇，敢于爭先。”“抓住新機遇，迎接新挑戰(zhàn)，追求新目標，再創(chuàng)新佳績?！保ê笾芯瘢?）“規(guī)范科學，求真務實，低耗高效，追求卓越”（管理宗旨）（4）“今天我成就后六中學，明天后六中學成就我”“我們可以昂揚但不能張揚，我們可以自豪，但不能自滿，我們要務實但不能浮躁?！保ê笾芯瘢?、管理者的引領（1）每位教職工都是管理者。（2）管理理念：“一頭獅子領著一群羊，勝過一只羊領著一群獅子，我們每位管理者扮演的角色必須是一只獅子”。常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路（3）管理原則：管理不僅要管，更重要的在于理，40%是管，60%是理，要做到先理后管，多理少管，邊理邊管，絕不能只管不理“理”就是梳理、引導，在遵循教育規(guī)律的前提下，理順“管”與“理”的關系，真正實現(xiàn)管理的人文化。（4）管理者做到“五心”“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心”?！熬褚I和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學校的靈魂所在?！保?）校長的一言一行是一所學?；罨缘闹贫?。3.教職工的引領（1）增強“八大意識”：目標意識、引領意識、管理意識、整體意識、競爭憂患意識、過程意識、高效意識、崗位意識，從而切實轉(zhuǎn)變教職工的觀念。（2）倡導“六多六少”：多一點大局、少一點計較；多一點理解、少一點誤解；多一點真誠、少一點猜忌；多一點和諧、少一點紛爭；多一點愛心、少一點埋怨；多一點奉獻、少一點索取，從而創(chuàng)設一個團結(jié)、和諧、奮進的校園氛圍。常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路（二）管理落實1.抓好常規(guī)是開展學校管理工作的前提

抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學性。只有管理行為科學而規(guī)范，管理工作才能扎實而有效。（1）課程常規(guī)開齊開足，并認真上好，不認真上副課，實質(zhì)就是搞破壞。嚴格按課程計劃標準執(zhí)行課時。（2）制度常規(guī)公正公平、追求真實。學校制度絕不是“韓信點兵，多多益善”。因為有制度執(zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，形同虛設，比沒有制度還要糟糕。常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路2.抓嚴細節(jié)是開展學校管理工作的關鍵抓嚴細節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風，更要講究精細化的操作。

（1）早讀課管理明確文科教師的幾個規(guī)定性的動作，強調(diào)文科教師前一天放學前，必須到班把第二天早讀課的學習內(nèi)容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。（2）作業(yè)管理只有科學合理布置作業(yè)，才能真正做到增效減負。作業(yè)要懂得科學地放棄。三個環(huán)節(jié)：精選、精練、精評。只要學生把老師布置的作業(yè)認認真真做了一遍，就叫完成了作業(yè)。（3）45分鐘課堂管理教學內(nèi)容：以教學難度7：2：1的7份為主。教學對象：瞄準中下等學生。衡量標準：教給還是教會多少。防差工作：“差生”大部分是制造出來的。

常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路3.抓實過程是開展學校管理工作的保障

抓實過程，就是在學校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴抓好各項管理措施，始終如一地落到實處，以達到管理工作實效性和長效性的有機統(tǒng)一。（1）強化質(zhì)量目標意識，抓住年級工作重心

初一年級重點是做好中小學銜接工作，抓學生的行為習慣和良好學習習慣的培養(yǎng)，旨在夯實基礎。初二年級學生兩極分化最嚴重，年級工作的重點是強化管理，做好課堂教學中的防差和課后的補差工作，尤其是課堂中的防差工作。初三年級重點是通過對學生進行理想、目標、前途教育，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，做法上抓兩頭促中間，大面積提高教育教學質(zhì)量。

常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路（2）學期教學鎖定四個階段，抓嚴三個環(huán)節(jié)

四個階段期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學情況調(diào)研。

三個環(huán)節(jié)一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好的學風。二是考試組織到位，形成良好的考風。三是考后分析到位，形成良好的教風。（3）實行月考核制，抓好流程管理

月考核強化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時的教育教學行為，全體教職工開始由他律走上自律的軌道。以月考核為抓手，有優(yōu)秀過程的考核，優(yōu)秀結(jié)果也就水到渠成。常規(guī)+細節(jié)+過程＝奇跡

－－江蘇溧陽后六中學的崛起之路校長感悟管理一半是科學，一半是藝術，競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過管理的精細化體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認認真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴每個細節(jié)，奇跡卻不期而至。.2.改進教師的教學專業(yè)實踐教學改進案例2：優(yōu)秀是教出來的視頻欣賞：TheRonClarkStory.美國明星教師羅恩·克拉克優(yōu)秀是教出來的

羅恩·克拉克做了什么？教給學生建立自尊且受用一生的技能提高成績不必為應試而教把幫助學生當作是一件美妙的事優(yōu)秀是教出來的你必須要有信念教育就是給人以機會