課堂觀察與聽課評課教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課堂觀察與聽課評課課堂觀察與聽課評課61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課堂觀察與聽課評課課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈班主任就像無數(shù)個(gè)學(xué)生的家長，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處覺得班主任是在關(guān)心他，在愛護(hù)他，這樣班主任在班級(jí)管理中才有感召力，才具有凝聚力，才能把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。以下是我五年班主任工作中有關(guān)情感教育方面做的一些嘗試。首先，班主任應(yīng)在平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上適時(shí)交流，主動(dòng)溝通班主任要主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，這樣班主任可借助于師生之間的溝通交流來傳遞老師的關(guān)心。但是值得注意的是，交流應(yīng)建立在平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立平等和諧的師生關(guān)系是班級(jí)管理的前提。在班級(jí)管理中，班主任難免與學(xué)生之間發(fā)生矛盾與沖突，這時(shí)班主任不能用壓倒一切的手段來“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，不能認(rèn)為我是老師你必須服從，這樣就不利于平等和諧師生關(guān)系的建立。學(xué)生也許表面上被你“鎮(zhèn)壓”下來了，但是班主任工作是一個(gè)長久的工作，一旦與學(xué)生樹立起對立面，后面的工作會(huì)舉步維艱。因此，我認(rèn)為一旦老師與學(xué)生發(fā)生了沖突，班主任應(yīng)用平等協(xié)商的方法來化解沖突，班主任自身也要找原因，應(yīng)多換位思考，從學(xué)生的角度來考慮問題，尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生的智慧，變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，作為班主任與學(xué)生溝通交流時(shí)還要注意選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和時(shí)機(jī)，我認(rèn)為對于那些比較固執(zhí)的學(xué)生，可選擇在辦公室溝通交流，使其感到談話的嚴(yán)肅性，以引起其重視（本人有時(shí)對這類學(xué)生還用“班級(jí)談話記錄”記下交流內(nèi)容以示嚴(yán)肅）；對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，可在清靜的地方溝通交流，有利于消除他拘謹(jǐn)、防衛(wèi)心理；對于那些性格外向的學(xué)生，可選擇在室外溝通交流。溝通時(shí)要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，以引起學(xué)生感情上的共鳴。說早了，條件不成熟，可能達(dá)不到預(yù)期效果，談晚了，會(huì)失去最佳時(shí)機(jī)，甚至?xí)斐刹粦?yīng)有的危害，只有在可能引起學(xué)生內(nèi)心的需求及其共鳴時(shí)，溝通交流教育才是適時(shí)的。在實(shí)際的教育工作中，我注意嘗試，效果頗佳。記得有一次周一升旗儀式的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)唐彬同學(xué)時(shí)常與旁邊同學(xué)交頭接耳，因?yàn)樗綍r(shí)還是比較遵守紀(jì)律的，我于是走過去提醒了他，怎料他聽到后很不耐煩，還頂嘴說：“又不是我要講，是別人要跟我講……，而且那么多人說話，偏偏說我?！碑?dāng)時(shí)我看到他的表情感到很委屈，我也就沒有再與他理論，回到教室后我把他叫了出來進(jìn)行溝通，誰知他說：“老師對不起，剛才是我不對，我太沖動(dòng)了，我向你道歉?！蔽铱此麘B(tài)度挺誠懇的，就沒有再追究此事。后來我想當(dāng)時(shí)若要是繼續(xù)批評他，可能矛盾會(huì)升級(jí)，而接下來我單獨(dú)再找他談話還是適時(shí)的，避免了師生誤會(huì)。其次，班主任應(yīng)該懂得欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與鼓勵(lì)學(xué)生不僅是教育對象，還是教育主體，因此班主任在班級(jí)管理中，要懂得欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予精神與物質(zhì)上的鼓勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)人都有他們的潛在能力，班主任應(yīng)注意發(fā)掘，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在班級(jí)管理中，我奉行一個(gè)原則：不放棄任何一個(gè)人。因此，我對那些學(xué)習(xí)困難生，以及那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生特別關(guān)注。我發(fā)現(xiàn)我們班袁剛同學(xué)成績雖然不好，但是他的音色很好，因此學(xué)校組織的朗誦比賽我就選他去參賽，并獲得了一等獎(jiǎng)，我和他單獨(dú)交流說：“朗誦比賽你為班級(jí)爭了光，不知道成績方面你愿不愿意努力為班級(jí)爭光呢？老師看你的行動(dòng)哦？”慢慢地他改變了自己的學(xué)習(xí)上的一些陋習(xí)，成績也穩(wěn)步上升，在期中考試中還考進(jìn)了前二十名，同時(shí)我把袁剛作為進(jìn)步典型來鼓勵(lì)大家和袁剛本人。我發(fā)現(xiàn)我班任君同學(xué)雖然經(jīng)常遲到，但是很有集體榮譽(yù)感，因此我把班級(jí)鑰匙交給她，讓她負(fù)責(zé)早上開門的任務(wù)。剛開始兩天她也遲到，我就和同學(xué)們一起在門外等她，我看出來她還是很不好意思的，那天放晚學(xué)后她說：“老師，明天我一定準(zhǔn)時(shí)來開門?！惫?，第二天我到了學(xué)校發(fā)現(xiàn)沒有人在門口等，她果然沒有食言，上課的時(shí)候我表揚(yáng)的她，她臉上露出了喜悅的笑容。慢慢地，任君同學(xué)再也沒有遲到過。最后，班主任應(yīng)真愛自己的學(xué)生，用真愛感化學(xué)生捷爾任斯基說過：“只有用愛才能教育好學(xué)生?！敝挥凶寣W(xué)生真正感受到老師的愛，他們才會(huì)主動(dòng)愉快地受教，師愛的甘露才能滋潤學(xué)生心田，引起學(xué)生心理的共鳴。從而結(jié)出甜美的教學(xué)之果，真正起到感化作用。還記得我剛接手現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，我每天早晨5：50到校與寄宿生一起早鍛煉，經(jīng)常關(guān)心寄宿生的衣、食、住，勞動(dòng)的時(shí)候我總是身先士卒，帶領(lǐng)學(xué)生一起打掃，課間找那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。經(jīng)過半學(xué)期的接觸后，班里的同學(xué)，特別是那個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生被感化了，我們郭偉同學(xué)曾對我說：“老師，我知道你對我好，要不是你，像我這樣的學(xué)生早就被學(xué)校處分多次了，如果我再不好好學(xué)習(xí)，努力改正自己的缺點(diǎn)，就太對不起你了?！焙髞砦野l(fā)現(xiàn)他是比以前好了很多。我覺得這就是用愛感化的結(jié)果。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感,道德就會(huì)變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子?！卑嗉?jí)管理是充滿挑戰(zhàn)的，值得班主任去思考，班主任只有通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，讓學(xué)生真正感受老師心底的愛，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互交流，這樣學(xué)生才樂意接受老師的教育，班主任工作才能游刃有余，得心應(yīng)手。針對初中生愛玩、喜歡與人結(jié)伴的特點(diǎn)，初中的體育課教學(xué)必須豐富授課方式，增添更多新穎的教學(xué)方案。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，許多學(xué)生沒有太多的時(shí)間和精力去進(jìn)行長時(shí)間的體育鍛煉，因而喪失了對體育課學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，解決教學(xué)中遇到的問題，創(chuàng)造愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、初中體育教育的重要性（一）全方位發(fā)展。學(xué)校教育的組成部分之一是體育教學(xué)，這是一項(xiàng)具有目的性、計(jì)劃性及組織性的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和身體素質(zhì)。同時(shí)，通過嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性和組織性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理和個(gè)性品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神的培養(yǎng)。在體育課堂中，學(xué)生能夠很好的控制自己的行為習(xí)慣，有效約束自己不當(dāng)?shù)男袨?，有效的形成良好的?xí)慣和思想品質(zhì)。體育課程的目的就在于幫助學(xué)生有效的減輕壓力，同時(shí)掌握基本的體育知識(shí)，培養(yǎng)他們對體育的興趣，在德智體美各方面都得到發(fā)展。（二）社會(huì)整體進(jìn)步。少年強(qiáng)則國強(qiáng)。學(xué)校體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的心理健康發(fā)展，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，從而提升整個(gè)中華民族的素質(zhì)素養(yǎng)。學(xué)生是我們發(fā)展建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人。加強(qiáng)初中課堂教育改革是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必要選擇，二者相互制約、相互促進(jìn)?？v觀古今，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)需要大力推進(jìn)體育素質(zhì)教學(xué)，探索更加人性化、更加科學(xué)、更加合理的教學(xué)方式和方法。因此，研究好體育教學(xué)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，對于社會(huì)的全面發(fā)展起了極大的作用。二、體育教學(xué)突出問題（一）忽視以人為本的核心理念。我國在新中國成立之后恢復(fù)教育，但在教育過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其忽視了最為基礎(chǔ)、最為核心的以人為本的觀念，并且把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興富強(qiáng)，促進(jìn)國家社會(huì)的發(fā)展這一重任附加在教育之中。國家和社會(huì)對教育的觀念更多考慮的是社會(huì)發(fā)展的集體利益。加強(qiáng)體育教育，并不是從學(xué)生個(gè)體的角度進(jìn)行出發(fā)考慮。所以這樣設(shè)置的體育課程，教學(xué)內(nèi)容就容易枯燥乏味，同時(shí)會(huì)脫離實(shí)際情況，不能靈活多變，適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前狀況。因此，要想做好新時(shí)期的體育教育改革，必須以人為本使課程更加合理，更加人性化。（二）價(jià)值觀念存在差錯(cuò)。人類最基本的一項(xiàng)活動(dòng)就是體育活動(dòng)，其本質(zhì)應(yīng)該是一種令人愉悅，放松自然的活動(dòng)。單純用分?jǐn)?shù)來衡量這項(xiàng)基本活動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生改變對體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解一門學(xué)科的豐富內(nèi)涵，就需要老師傳授體育的基本知識(shí)、基本動(dòng)作要領(lǐng)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生們對于體育的興趣。另一方面，體育教學(xué)的真正目的是?橢?學(xué)生提升綜合素質(zhì)、放松身心、培養(yǎng)興趣愛好。當(dāng)前很多教師忽略了體育教學(xué)的真正價(jià)值，所以也導(dǎo)致學(xué)生體育價(jià)值觀念出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。三、提升核心素養(yǎng)的基本策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師作為課堂的主體。老師按照自己的思路進(jìn)行授課，然而學(xué)生自己鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，所以學(xué)生的積極性比較低。在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。改變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立正確的價(jià)值觀念，時(shí)刻以發(fā)展學(xué)生健康的身心為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的體育意識(shí)，這樣才能達(dá)到提升學(xué)生核心素質(zhì)、素養(yǎng)的目的。（二）更新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常是老師做示范動(dòng)作，學(xué)生們按部就班地跟著學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生們也會(huì)覺得單調(diào)、枯燥和乏味。所以，這樣的體育課堂教學(xué)效率也不會(huì)高。改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，靈活適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓每一位學(xué)生都積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣可以有效的構(gòu)建更加健康、更加良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)模式中，教師不是一位領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、引航者，學(xué)生也能夠更加輕松的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教師可以通過小組合作，比賽和游戲等多種形式來豐富課堂，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，這種模式還可以增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（三）提升師資水平。教師的教學(xué)水平會(huì)直接影響教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。如果不加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，不能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就無法保證學(xué)生知識(shí)能力和課堂效率的提高。所以加強(qiáng)體育課堂的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于提升教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，同時(shí)，注重培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢远ㄆ诎才爬蠋熗獬雠嘤?xùn)，更新體育技能、體育知識(shí)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。（四）重視基礎(chǔ)理論課。當(dāng)前還有很多教師認(rèn)為，體育課只需要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)技能，而并不需要理論課程的講解。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生如果不能接受全面而又系統(tǒng)的理論知識(shí)教育，就不能正確深刻的全面認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，也就難以產(chǎn)生參與體育鍛煉的愿望和動(dòng)機(jī)。從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度來說，有效學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以為學(xué)生體育知識(shí)的掌握打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師以教材內(nèi)容為支撐，增添更多有趣實(shí)用的體育知識(shí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生們參與體育課程的興趣和熱情。（五）創(chuàng)新課堂形式。體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容形式多樣，既包含跳、跑、投擲，又包含技巧，還有游戲等等，而這些恰恰也是學(xué)生們十分感興趣的戶外活動(dòng)。因?yàn)樵隗w育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生們可以感受到其中蘊(yùn)含的樂趣，所以學(xué)生們自然會(huì)對體育課有更多的興趣。體育課程的魅力就在于它的游戲性和競爭性。在初中體育課堂中，我們要善于發(fā)揮體育活動(dòng)的娛樂性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、善于展現(xiàn)教材的魅力、創(chuàng)新練習(xí)形式，讓學(xué)生充分體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的快樂，從而促使學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉的理念意識(shí)。結(jié)束語：提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求我們必須要意識(shí)到體育教學(xué)的重要意義。通過更新教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、加強(qiáng)師資力量、提升師生綜合素質(zhì)、重視基礎(chǔ)理論課、創(chuàng)新發(fā)展課堂形式等方面來充分提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生的綜合水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要掌握初中生的身心特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)技巧，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重以人為本。每一位教師都要?jiǎng)?chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)師生共贏、和諧愉悅的體育課堂，提升體育課堂的教學(xué)效果，達(dá)到我們提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈教師有兩種途徑獲得課堂教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn):心一種途徑是將自己的課堂向他人開放,通過他人對自己課堂教學(xué)的觀看,從而鑒別自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與劣勢另一種途徑,是自己走進(jìn)他人的課堂教學(xué),通過對他人與自己課堂教學(xué)的比較從而確證自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與劣勢。令將這兩種途徑相比較,不難發(fā)現(xiàn)第二種途徑相比第一種途徑有著極大的優(yōu)越感。因?yàn)樵跀?shù)量上讓他人來聽自己的課,肯定少于自己去聽別人的課,在質(zhì)量上,他人聽了自己的課,也不見得會(huì)真實(shí)地講出他所認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)與劣勢,所以,讓別人走進(jìn)自己的放的心態(tài);讓自己走進(jìn)別人的課堂,只勇敢;但要從他人的課堂中有收獲,那就需要科學(xué)的觀察了。課堂觀察的目的教師走進(jìn)他人的課堂,可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說,既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂當(dāng)走出來的時(shí)候,也就得問自己句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀最本的目的。觀察他人的課堂,即要鼓勵(lì)他人,還要服務(wù)于自己的課堂;不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn),修正自己的課堂教訓(xùn),還要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)1、觀摩別人的課驗(yàn)冷雖然每個(gè)人的課堂總是有不少的優(yōu)點(diǎn)。也會(huì)有不少的缺點(diǎn),但如果要向上課人學(xué)習(xí),似乎優(yōu)點(diǎn)更容易找到原因,而缺點(diǎn)往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務(wù),并不是去批判上課人的缺點(diǎn)是什么,而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)是什么1、觀摩別人的課險(xiǎn)由于上課人已經(jīng)盡力了,表明對課堂教學(xué)中缺陷的彌補(bǔ)已經(jīng)超出了上課人的能力范圍在這種情況下,當(dāng)聽課人指出上課人的缺陷時(shí),除了讓上課人對自己越發(fā)沒有信心之外,似乎對上課人課堂教學(xué)能力的提升并不明顯經(jīng)常聽評課的教師應(yīng)該非常有體會(huì),當(dāng)你為上課人指出課堂缺陷之后,雖然上課人在理性上都認(rèn)可,可到了下一次上課時(shí)這些缺陷依舊存在。1、觀摩別人的課險(xiǎn)我們往往認(rèn)為這是上課人不虛心接受他人的意見,事實(shí)上并非如此,不是上課人不接受他人的意見,而是他接受了他人的意見來實(shí)施或者在他看來也沒有而且往往是前者阻礙了教師對課堂缺陷的修正更重要的是,當(dāng)