課堂觀察與聽課評課教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課堂觀察與聽課評課課堂觀察與聽課評課61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課堂觀察與聽課評課課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學教育科學學院應用心理學系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結果的呈班主任就像無數(shù)個學生的家長，只有讓學生從內(nèi)心深處覺得班主任是在關心他，在愛護他，這樣班主任在班級管理中才有感召力，才具有凝聚力，才能把班級建設成為一個積極向上、團結奮進的班集體。以下是我五年班主任工作中有關情感教育方面做的一些嘗試。首先，班主任應在平等和諧的師生關系的基礎上適時交流，主動溝通班主任要主動地與學生溝通交流，這樣班主任可借助于師生之間的溝通交流來傳遞老師的關心。但是值得注意的是，交流應建立在平等和諧師生關系的基礎上，建立平等和諧的師生關系是班級管理的前提。在班級管理中，班主任難免與學生之間發(fā)生矛盾與沖突，這時班主任不能用壓倒一切的手段來“鎮(zhèn)壓”學生，不能認為我是老師你必須服從，這樣就不利于平等和諧師生關系的建立。學生也許表面上被你“鎮(zhèn)壓”下來了，但是班主任工作是一個長久的工作，一旦與學生樹立起對立面，后面的工作會舉步維艱。因此，我認為一旦老師與學生發(fā)生了沖突，班主任應用平等協(xié)商的方法來化解沖突，班主任自身也要找原因，應多換位思考，從學生的角度來考慮問題，尊重學生的想法，發(fā)揮學生的智慧，變被動為主動。另外，作為班主任與學生溝通交流時還要注意選擇恰當?shù)牡攸c和時機，我認為對于那些比較固執(zhí)的學生，可選擇在辦公室溝通交流，使其感到談話的嚴肅性，以引起其重視（本人有時對這類學生還用“班級談話記錄”記下交流內(nèi)容以示嚴肅）；對于一些性格內(nèi)向的學生，可在清靜的地方溝通交流，有利于消除他拘謹、防衛(wèi)心理；對于那些性格外向的學生，可選擇在室外溝通交流。溝通時要把握恰當?shù)臅r機，教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時機，以引起學生感情上的共鳴。說早了，條件不成熟，可能達不到預期效果，談晚了，會失去最佳時機，甚至會造成不應有的危害，只有在可能引起學生內(nèi)心的需求及其共鳴時，溝通交流教育才是適時的。在實際的教育工作中，我注意嘗試，效果頗佳。記得有一次周一升旗儀式的時候，我發(fā)現(xiàn)唐彬同學時常與旁邊同學交頭接耳，因為他平時還是比較遵守紀律的，我于是走過去提醒了他，怎料他聽到后很不耐煩，還頂嘴說：“又不是我要講，是別人要跟我講……，而且那么多人說話，偏偏說我?！碑敃r我看到他的表情感到很委屈，我也就沒有再與他理論，回到教室后我把他叫了出來進行溝通，誰知他說：“老師對不起，剛才是我不對，我太沖動了，我向你道歉?！蔽铱此麘B(tài)度挺誠懇的，就沒有再追究此事。后來我想當時若要是繼續(xù)批評他，可能矛盾會升級，而接下來我單獨再找他談話還是適時的，避免了師生誤會。其次，班主任應該懂得欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，并及時給與鼓勵學生不僅是教育對象，還是教育主體，因此班主任在班級管理中，要懂得欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時給予精神與物質上的鼓勵，因為每個人都有他們的潛在能力，班主任應注意發(fā)掘，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。在班級管理中，我奉行一個原則：不放棄任何一個人。因此，我對那些學習困難生，以及那些經(jīng)常犯錯誤的學生特別關注。我發(fā)現(xiàn)我們班袁剛同學成績雖然不好，但是他的音色很好，因此學校組織的朗誦比賽我就選他去參賽，并獲得了一等獎，我和他單獨交流說：“朗誦比賽你為班級爭了光，不知道成績方面你愿不愿意努力為班級爭光呢？老師看你的行動哦？”慢慢地他改變了自己的學習上的一些陋習，成績也穩(wěn)步上升，在期中考試中還考進了前二十名，同時我把袁剛作為進步典型來鼓勵大家和袁剛本人。我發(fā)現(xiàn)我班任君同學雖然經(jīng)常遲到，但是很有集體榮譽感，因此我把班級鑰匙交給她，讓她負責早上開門的任務。剛開始兩天她也遲到，我就和同學們一起在門外等她，我看出來她還是很不好意思的，那天放晚學后她說：“老師，明天我一定準時來開門。”果然，第二天我到了學校發(fā)現(xiàn)沒有人在門口等，她果然沒有食言，上課的時候我表揚的她，她臉上露出了喜悅的笑容。慢慢地，任君同學再也沒有遲到過。最后，班主任應真愛自己的學生，用真愛感化學生捷爾任斯基說過：“只有用愛才能教育好學生?！敝挥凶寣W生真正感受到老師的愛，他們才會主動愉快地受教，師愛的甘露才能滋潤學生心田，引起學生心理的共鳴。從而結出甜美的教學之果，真正起到感化作用。還記得我剛接手現(xiàn)在這個班時，我每天早晨5：50到校與寄宿生一起早鍛煉，經(jīng)常關心寄宿生的衣、食、住，勞動的時候我總是身先士卒，帶領學生一起打掃，課間找那些學習困難的學生單獨輔導。經(jīng)過半學期的接觸后，班里的同學，特別是那個性格倔強的學生被感化了，我們郭偉同學曾對我說：“老師，我知道你對我好，要不是你，像我這樣的學生早就被學校處分多次了，如果我再不好好學習，努力改正自己的缺點，就太對不起你了。”后來我發(fā)現(xiàn)他是比以前好了很多。我覺得這就是用愛感化的結果。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子?！卑嗉壒芾硎浅錆M挑戰(zhàn)的，值得班主任去思考，班主任只有通過適當?shù)那楦薪涣?，讓學生真正感受老師心底的愛，讓情感在班主任與學生之間相互交流，這樣學生才樂意接受老師的教育，班主任工作才能游刃有余，得心應手。針對初中生愛玩、喜歡與人結伴的特點，初中的體育課教學必須豐富授課方式，增添更多新穎的教學方案。在初中階段，學生的學習任務較重，許多學生沒有太多的時間和精力去進行長時間的體育鍛煉，因而喪失了對體育課學習的興趣，轉變教學模式，解決教學中遇到的問題，創(chuàng)造愉悅輕松的教學環(huán)境，才能更好地提升學生的綜合素質。一、初中體育教育的重要性（一）全方位發(fā)展。學校教育的組成部分之一是體育教學，這是一項具有目的性、計劃性及組織性的教學活動，能夠有效鍛煉學生的品質和身體素質。同時，通過嚴格的教學訓練，可以有效增強學生的紀律性和組織性，促進學生形成良好的心理和個性品質，加強學生的集體主義精神的培養(yǎng)。在體育課堂中，學生能夠很好的控制自己的行為習慣，有效約束自己不當?shù)男袨?，有效的形成良好的習慣和思想品質。體育課程的目的就在于幫助學生有效的減輕壓力，同時掌握基本的體育知識，培養(yǎng)他們對體育的興趣，在德智體美各方面都得到發(fā)展。（二）社會整體進步。少年強則國強。學校體育教學的目的是增強學生的心理健康發(fā)展，強健學生的體魄，從而提升整個中華民族的素質素養(yǎng)。學生是我們發(fā)展建設社會主義現(xiàn)代化的接班人。加強初中課堂教育改革是促進社會發(fā)展的必要選擇，二者相互制約、相互促進?？v觀古今，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個進步發(fā)展的社會需要大力推進體育素質教學，探索更加人性化、更加科學、更加合理的教學方式和方法。因此，研究好體育教學，培養(yǎng)更多優(yōu)質人才，對于社會的全面發(fā)展起了極大的作用。二、體育教學突出問題（一）忽視以人為本的核心理念。我國在新中國成立之后恢復教育，但在教育過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其忽視了最為基礎、最為核心的以人為本的觀念，并且把實現(xiàn)民族復興富強，促進國家社會的發(fā)展這一重任附加在教育之中。國家和社會對教育的觀念更多考慮的是社會發(fā)展的集體利益。加強體育教育，并不是從學生個體的角度進行出發(fā)考慮。所以這樣設置的體育課程，教學內(nèi)容就容易枯燥乏味，同時會脫離實際情況，不能靈活多變，適應學生的當前狀況。因此，要想做好新時期的體育教育改革，必須以人為本使課程更加合理，更加人性化。（二）價值觀念存在差錯。人類最基本的一項活動就是體育活動，其本質應該是一種令人愉悅，放松自然的活動。單純用分數(shù)來衡量這項基本活動，容易導致學生改變對體育活動的正確認識。提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生真正了解一門學科的豐富內(nèi)涵，就需要老師傳授體育的基本知識、基本動作要領，而不是一味地強調(diào)分數(shù)，這樣只會扼殺學生們對于體育的興趣。另一方面，體育教學的真正目的是?橢?學生提升綜合素質、放松身心、培養(yǎng)興趣愛好。當前很多教師忽略了體育教學的真正價值，所以也導致學生體育價值觀念出現(xiàn)嚴重偏差。三、提升核心素養(yǎng)的基本策略（一）轉變教學理念。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式是老師作為課堂的主體。老師按照自己的思路進行授課，然而學生自己鍛煉的機會比較少，所以學生的積極性比較低。在體育課堂教學中，應該讓學生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。改變教師傳統(tǒng)教學理念，樹立正確的價值觀念，時刻以發(fā)展學生健康的身心為指導，增強學生的身體素質，加強培養(yǎng)他們的體育意識，這樣才能達到提升學生核心素質、素養(yǎng)的目的。（二）更新教學方法。在傳統(tǒng)的體育教學中，通常是老師做示范動作，學生們按部就班地跟著學習。這樣的課堂模式會使學生學習興趣降低，學生們也會覺得單調(diào)、枯燥和乏味。所以，這樣的體育課堂教學效率也不會高。改變單一傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)學生的學習情況和學習興趣，靈活適當?shù)恼{(diào)整學習內(nèi)容，從而讓每一位學生都積極的參與到課堂的學習中。這樣可以有效的構建更加健康、更加良好的師生關系，營造良好的學習氛圍。在這樣的教學模式中，教師不是一位領導者，而是組織者、引航者，學生也能夠更加輕松的掌握動作要領。教師可以通過小組合作，比賽和游戲等多種形式來豐富課堂，更好地激發(fā)學生的學習熱情。同時，這種模式還可以增強學生們的集體意識和團隊精神。（三）提升師資水平。教師的教學水平會直接影響教學的效果和教學的質量。如果不加強體育教師隊伍的素質建設，不能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就無法保證學生知識能力和課堂效率的提高。所以加強體育課堂的教學效果，關鍵在于提升教師的教學水平、教學能力，同時，注重培養(yǎng)自身綜合素質，學?？梢远ㄆ诎才爬蠋熗獬雠嘤枺麦w育技能、體育知識，為提升學生的綜合素質打下良好基礎。（四）重視基礎理論課。當前還有很多教師認為，體育課只需要讓學生掌握運動方法和運動技能，而并不需要理論課程的講解。這樣的觀點是錯誤的。學生如果不能接受全面而又系統(tǒng)的理論知識教育，就不能正確深刻的全面認識體育運動，也就難以產(chǎn)生參與體育鍛煉的愿望和動機。從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)角度來說，有效學習理論知識可以為學生體育知識的掌握打下良好基礎。在教學過程中，教師以教材內(nèi)容為支撐，增添更多有趣實用的體育知識內(nèi)容，有助于激發(fā)學生們參與體育課程的興趣和熱情。（五）創(chuàng)新課堂形式。體育課學習內(nèi)容形式多樣，既包含跳、跑、投擲，又包含技巧，還有游戲等等，而這些恰恰也是學生們十分感興趣的戶外活動。因為在體育運動中學生們可以感受到其中蘊含的樂趣，所以學生們自然會對體育課有更多的興趣。體育課程的魅力就在于它的游戲性和競爭性。在初中體育課堂中，我們要善于發(fā)揮體育活動的娛樂性、激發(fā)學生的學習興趣、善于展現(xiàn)教材的魅力、創(chuàng)新練習形式，讓學生充分體會體育運動所產(chǎn)生的快樂，從而促使學生形成良好的體育習慣，樹立終身學習、終身鍛煉的理念意識。結束語：提升初中學生的核心素養(yǎng)，要求我們必須要意識到體育教學的重要意義。通過更新教學方法、改變傳統(tǒng)教學理念、加強師資力量、提升師生綜合素質、重視基礎理論課、創(chuàng)新發(fā)展課堂形式等方面來充分提升學生的體育素養(yǎng)，同時為學生的綜合水平的提高打下堅實基礎。在教學過程中，要掌握初中生的身心特點，靈活恰當?shù)倪\用教學技巧，創(chuàng)新設計教學內(nèi)容，注重以人為本。每一位教師都要創(chuàng)造出屬于自己的教學模式，這樣才能創(chuàng)造出一個師生共贏、和諧愉悅的體育課堂，提升體育課堂的教學效果，達到我們提升學生核心素養(yǎng)的目的。課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學教育科學學院應用心理學系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結果的呈教師有兩種途徑獲得課堂教學活動的體驗:心一種途徑是將自己的課堂向他人開放,通過他人對自己課堂教學的觀看,從而鑒別自己在課堂教學中的優(yōu)點與劣勢另一種途徑,是自己走進他人的課堂教學,通過對他人與自己課堂教學的比較從而確證自己課堂教學的優(yōu)點與劣勢。令將這兩種途徑相比較,不難發(fā)現(xiàn)第二種途徑相比第一種途徑有著極大的優(yōu)越感。因為在數(shù)量上讓他人來聽自己的課,肯定少于自己去聽別人的課,在質量上,他人聽了自己的課,也不見得會真實地講出他所認為的優(yōu)點與劣勢,所以,讓別人走進自己的放的心態(tài);讓自己走進別人的課堂,只勇敢;但要從他人的課堂中有收獲,那就需要科學的觀察了。課堂觀察的目的教師走進他人的課堂,可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗,也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說,既然主動地走進了他人的課堂當走出來的時候,也就得問自己句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀最本的目的。觀察他人的課堂,即要鼓勵他人,還要服務于自己的課堂;不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗,修正自己的課堂教訓,還要加深自己對課堂教學的理性認1、觀摩別人的課驗冷雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點。也會有不少的缺點,但如果要向上課人學習,似乎優(yōu)點更容易找到原因,而缺點往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務,并不是去批判上課人的缺點是什么,而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點是什么1、觀摩別人的課險由于上課人已經(jīng)盡力了,表明對課堂教學中缺陷的彌補已經(jīng)超出了上課人的能力范圍在這種情況下,當聽課人指出上課人的缺陷時,除了讓上課人對自己越發(fā)沒有信心之外,似乎對上課人課堂教學能力的提升并不明顯經(jīng)常聽評課的教師應該非常有體會,當你為上課人指出課堂缺陷之后,雖然上課人在理性上都認可,可到了下一次上課時這些缺陷依舊存在。1、觀摩別人的課險我們往往認為這是上課人不虛心接受他人的意見,事實上并非如此,不是上課人不接受他人的意見,而是他接受了他人的意見來實施或者在他看來也沒有而且往往是前者阻礙了教師對課堂缺陷的修正更重要的是,當