針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件

針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序服從真理，就能征服一切事物針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序服從真理，就能征服一切事物第八章風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)第一節(jié)針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的總體應(yīng)對(duì)措施一、明確創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是師生共同努力完成的目標(biāo)，影響著老師的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是確定教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)方法和使用教學(xué)手段的方向，在教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位。確定了創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，教師才能進(jìn)行創(chuàng)新的教育，才能積極的從教學(xué)的內(nèi)容中挖掘創(chuàng)新的因素。比如，課本中提到的“鐵的性質(zhì)”，可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)出以下新的教學(xué)目標(biāo)：①能通過實(shí)踐總結(jié)鋼鐵生銹的條件；②對(duì)生活中和化學(xué)相關(guān)的事物要有一定的好奇心；③能對(duì)比的思考問題。然后按這種可操作的具體化的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施的過程中要經(jīng)常檢查和反思目標(biāo)完成的情況?？傊?，只有在確定好符合實(shí)際的創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)的情況下，按此目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不定時(shí)檢查目標(biāo)實(shí)施的情況，才可能將培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)落到實(shí)處。二、完善實(shí)驗(yàn)的條件沒有好的硬件條件，再好的創(chuàng)新理念也可能是紙上談兵，所以，好的實(shí)驗(yàn)條件是進(jìn)行創(chuàng)新教育的保障。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件也在不斷完善，而完善的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新有著不容置疑的必要性。無(wú)論是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生們自由設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，都要靠其完成。所以，完善的實(shí)驗(yàn)條件不論是對(duì)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。三、教學(xué)思想的創(chuàng)新很關(guān)鍵教學(xué)思想是一種理念，是建立在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，用于設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的一種理念，是調(diào)節(jié)和再現(xiàn)教學(xué)的功能和結(jié)構(gòu)的教育策略的體系。教學(xué)要有思想，但不應(yīng)該思想化。研討教學(xué)思想，要從素質(zhì)教育需要的角度出發(fā)，要從現(xiàn)代教育的教學(xué)理論中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種有效模式來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。隨著地區(qū)、時(shí)代、課程、科目、學(xué)生、教師等各種因素的變遷，老師的教法可以多種多樣、變幻無(wú)窮。要構(gòu)建屬于自己的一套教學(xué)思想，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變、發(fā)展提高，最后自成一家，可實(shí)行如下方法：1.克服創(chuàng)新的誤區(qū)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能和意識(shí)。說到創(chuàng)新教育，往往讓人想到脫離教材的一些活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作等，這樣的課堂教學(xué)往往會(huì)流于形式，很有局限性。其實(shí)，創(chuàng)新有著很廣闊的空間讓大家施展，每一個(gè)小小的新發(fā)現(xiàn)，細(xì)微的觀察角度等等都是創(chuàng)新。比如，在復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性的順序時(shí)，教師可以選擇改變死記硬背的方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究中得出結(jié)論?？梢栽趯?shí)驗(yàn)桌上提供氯化亞鐵、鐵片、鹽酸等藥品，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室當(dāng)場(chǎng)完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明銀、銅、鐵等等的金屬活動(dòng)性的順序。通過這種創(chuàng)新教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，多種實(shí)驗(yàn)方案能被學(xué)生提出來，比如：①硫酸銅溶液和鐵能起反應(yīng)，硝酸銀溶液和銅能起反應(yīng)；②鹽酸和鐵反應(yīng)，銀、銅不能和鹽酸起反應(yīng)，但硝酸銀溶液能和銅起反應(yīng)；③氯化亞鐵溶液和銅不能起反應(yīng)，而銅能和硝酸銀溶液起反應(yīng)等等方法。只要教師能熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，把教師演示的實(shí)驗(yàn)變成由學(xué)生來演示，讓兩人學(xué)生一組到講臺(tái)前在全班同學(xué)面前進(jìn)行演示（一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)演示實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)學(xué)生來講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和思路），另外還找其他的學(xué)生來點(diǎn)評(píng)演示實(shí)驗(yàn)的方法的優(yōu)劣，鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋提出更完善的建議和方法。教師在耐心聽學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要適時(shí)地捉出適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑或提示，比如說：“為什么不考慮用硝酸呢？為什么硫酸銅、硝酸銀不用固體而要用溶液呢？”等所有的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后，由大家從中選出最佳的方案。相信這樣的教學(xué)模式的氣氛讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果印象深刻，該記憶的知識(shí)點(diǎn)在理解的過程中得到了加深和鞏固。運(yùn)用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生不但熟悉了金屬活動(dòng)性的順序，而且也掌握了課本中提到的置換反應(yīng)的條件，同時(shí)也培養(yǎng)了大家的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題的解決方法是否具有創(chuàng)新性，并不在于這個(gè)問題的解決方案是否有人提過，而在于這個(gè)問題和解決方案對(duì)于其個(gè)人是否是新穎的。2.創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)成目的，營(yíng)造出一個(gè)寬松的氛圍，也是一個(gè)平等、自然、和諧的教學(xué)的環(huán)境。學(xué)生之間和師生之間要構(gòu)成多向交流，給每個(gè)學(xué)生質(zhì)疑老師、提出異議的權(quán)利，允許多方討論，不局限于書本上的和老師給的答案，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問、多思考，這樣可以打消課堂上過于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的場(chǎng)面，縮短師生之間的距離，讓溝通變得自然，變得不再困難。還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和愛好，要用友善、寬容、平等的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成和諧寬松的教育環(huán)境。比如，在講評(píng)試卷的時(shí)候，先讓學(xué)生自己來提問，特別是選擇題，可以讓學(xué)生們輪流說出每道題自己的選項(xiàng)，先靠自己來分析錯(cuò)誤的原因，是看錯(cuò)題目了，沒有理解題目的意思，或是認(rèn)為題意模糊不明確。然后再由他們向教師來質(zhì)疑，向做對(duì)的學(xué)生咨詢，就此展開討論。教師要及時(shí)肯定學(xué)生求知的行為，適時(shí)的激勵(lì)和鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們敢于質(zhì)疑和提問的精神，更要欣賞他們能勇于面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣。要有意識(shí)地完善合作教學(xué)，使學(xué)生和教師的角色處于可隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)的變化中，多設(shè)計(jì)開放式的集體討論課，鍛煉學(xué)生們的協(xié)調(diào)和合作的能力。讓學(xué)生在這種和諧、輕松的環(huán)境下各抒己見、暢所欲言，而教師通過這些方式也可以掌握學(xué)生思維方式和過程，做到對(duì)癥下藥，這樣就可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)新能力。3.多利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。眾所周知，興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，創(chuàng)新的過程要用興趣來維持。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象、生動(dòng)、真實(shí)很容易喚起學(xué)生的興趣，其中包涵活躍的、能激發(fā)求知欲和猜想的積極因素，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，身先士卒，對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)和補(bǔ)充，將一部分演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)家庭實(shí)驗(yàn)，提倡探究實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生利用周邊的生活用品等材料，廢物利用，大力開展各種簡(jiǎn)單易操作的替代實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等，使其感受到化學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。如課本中有要求證明雞蛋殼的成分的課外小實(shí)驗(yàn)。如果口頭布置讓學(xué)生回家做，肯定會(huì)有些學(xué)生不落實(shí)，而教師也無(wú)從查實(shí)。但是，如果教師讓學(xué)生把樣品帶到課堂上并幫助提供必要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：不光是雞蛋殼，還有貝殼、海蠣殼等都能和鹽酸起反應(yīng)從而產(chǎn)生二氧化碳，這樣說明了這些物質(zhì)都包含了什么成分呢？下一節(jié)課，保證課堂上會(huì)很熱鬧，學(xué)生們會(huì)帶來五花八門的樣品，如貝殼、蛋殼、或是珍珠項(xiàng)鏈、壽山石等。還有學(xué)生甚至提出熟蛋的蛋殼是和生蛋的蛋殼一樣嗎？這時(shí)，要鼓勵(lì)他自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是兩種蛋殼都可與鹽酸起反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳……通過各種實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)創(chuàng)新的方法和思想，從而增加學(xué)生創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力必須要從各方面入手，讓學(xué)生和教師能很好地溝通和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)雙方的創(chuàng)新積極性，通過各種活動(dòng)和途徑共同結(jié)合才能達(dá)到很好的效果。一、重新編寫技校學(xué)生的英語(yǔ)教材現(xiàn)今，我國(guó)技工學(xué)校并沒有健全、專用的英語(yǔ)教材體系，所以在針對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的講授時(shí)，使用的教材多是與普通高中、中專甚至高職類的英語(yǔ)教材，即使部分技校號(hào)稱使用的是技校專用教材，但這些教材的內(nèi)容也是普通高中、中專與高職教材內(nèi)容的翻版，這些教材最大的缺陷就是未能充分考慮技工學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更未能結(jié)合新形勢(shì)下對(duì)于技工教育的新要求，只是盲目地編寫技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話教材，根本無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需要。首先，要想做好技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的教學(xué)，根本在于必須建立健全適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)英語(yǔ)的教材體系。這就要求技校英語(yǔ)新教材內(nèi)容的設(shè)置必須以技工學(xué)校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及日后進(jìn)入社會(huì)的實(shí)際需要為主，同時(shí)還要適應(yīng)技工學(xué)校在進(jìn)行技校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的安排及教學(xué)目的，更要與用人單位對(duì)技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的要求相配合；其次，新編技校英語(yǔ)教材還要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的語(yǔ)感，以提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)的自覺性與積極性，在增強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)提升學(xué)生的工作能力；再次，隨著我國(guó)不斷推進(jìn)技校教學(xué)改革進(jìn)程，技校英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間也在減少，所以新技校英語(yǔ)教材也要根據(jù)新課時(shí)的安排設(shè)置教材內(nèi)容；最后，新教材內(nèi)容必須做到有取有舍，編寫上要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、時(shí)效性，在技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話培養(yǎng)目標(biāo)上必須和用人單位需求相適應(yīng)。二、建立健全適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)的教學(xué)體系目前，技校英語(yǔ)教師備課只是基于教材進(jìn)行準(zhǔn)備，甚至部分教師對(duì)于重復(fù)的技校英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容連備課都免了。這就使得技校英語(yǔ)教學(xué)只是英語(yǔ)教師單方面的填鴨式教育，卻忽略了技校學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者、輔助者與施教者。要想做好技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的教學(xué)，技校必須建立健全適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)的教學(xué)體系。教師要了解學(xué)生對(duì)于技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話目的的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，做好做如下工作：首先，教師可以選用第一節(jié)課開展技校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的摸底考試，以便掌握不同學(xué)生的英語(yǔ)水平。可以借助于調(diào)查問卷、座談等方式探明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的主要目的，然后結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)有針對(duì)性地教，學(xué)生有目的地學(xué)。其次，教師在進(jìn)行技校英語(yǔ)教學(xué)必須構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其能夠自覺、主動(dòng)地融入技校英語(yǔ)教學(xué)中。三、技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的講授方法1.引入對(duì)話PracticalSpokenEnglish（實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)）是技校英語(yǔ)每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，它以實(shí)用對(duì)話為主，英語(yǔ)教材中的對(duì)話類的詞匯、語(yǔ)音、對(duì)話注釋及其他生活實(shí)用句子也均在這部分展現(xiàn)。而且技校英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，為學(xué)生日后就業(yè)、交流打基礎(chǔ)，這就要求技校學(xué)生必須學(xué)好PracticalSpokenEnglish。教師要投入全部精力，做好技校英語(yǔ)PracticalSpokenEnglish的教學(xué)工作。教師可以在課堂設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，讓技校學(xué)生可以在放松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)PracticalSpokenEnglish。教師可以通過實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)等方式引入英語(yǔ)教學(xué)的日常用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PracticalSpokenEnglish的積極性。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)教學(xué)使用情境教學(xué)法，用實(shí)物演示情景也正是從一般性的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)。情境教學(xué)注重情境，特定情境中實(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。采用技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的情境教學(xué)法時(shí)，教師要注意多使用靈活的表現(xiàn)方式向?qū)W生傳遞英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)信息，特別是實(shí)用對(duì)話信息，務(wù)必帶給技校學(xué)生新鮮的教學(xué)刺激；運(yùn)用情境教學(xué)法開展技校英語(yǔ)教學(xué)，在立體、生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)形式中給予學(xué)生全方位的思維激發(fā)，使他們不由自主地跟隨著教師的教學(xué)思路，從而鞏固技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的教學(xué)成果。3.使用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)現(xiàn)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)、因材施教，在技校英語(yǔ)教學(xué)更要注重針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的差異。教師教學(xué)可以在多媒體中設(shè)置不同層次、不同水平的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按差異制定使學(xué)生各取所需，而且多媒體還可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效掌握知識(shí)而不是只依靠教師單純的填鴨式教學(xué)；教師還可以在教學(xué)實(shí)施的過程中靈活針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手法，使教學(xué)手段靈活不死板，更科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程；教師在指導(dǎo)學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，委婉地提出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤區(qū)的原因后及時(shí)改正。結(jié)論要做好技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的講授，要求教師必須時(shí)時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)對(duì)話時(shí)出現(xiàn)的問題及狀況，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)靈活、向上的課堂氛圍。促使學(xué)生自覺地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在技校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握過程中持續(xù)提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，并最終熟練掌握技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話，完成技校英語(yǔ)實(shí)用對(duì)話的講授性的充分發(fā)揮?！踞槍?duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序服從真理，就能征服一切事物1第八章風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)第八章風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)2第一節(jié)針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的總體應(yīng)對(duì)措施第一節(jié)針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表層次的重大3針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的總體應(yīng)對(duì)措施◆強(qiáng)調(diào)保持職業(yè)懷疑態(tài)度的必要性◆分派更有經(jīng)驗(yàn)或具有特殊技能的審計(jì)人員,或利用專家的工作◆提供更多的督導(dǎo)◆對(duì)審計(jì)程序的時(shí)間、性質(zhì)、范圍作出總體修改針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的總體4對(duì)源于控制環(huán)境的財(cái)務(wù)報(bào)表層次重夫錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的考慮◆期末實(shí)施審計(jì)程序◆依賴實(shí)質(zhì)性測(cè)試獲取證據(jù)◆擴(kuò)大審計(jì)范圍對(duì)源于控制環(huán)境的財(cái)務(wù)報(bào)表層5第二節(jié)針對(duì)認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的進(jìn)一步審計(jì)程序第二節(jié)針對(duì)認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)6設(shè)計(jì)進(jìn)一步審計(jì)程序時(shí)應(yīng)考慮的因素◆風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重性●重大錯(cuò)報(bào)發(fā)生的可能性◆交易層次、列報(bào)層次的特征◆被審單位采用的特定控制的性質(zhì)·CPA是否擬獲取證據(jù),以確定內(nèi)掉的有效性設(shè)計(jì)進(jìn)一步審計(jì)程序時(shí)應(yīng)考慮的因素7進(jìn)一步審計(jì)程序的性質(zhì)◆進(jìn)一步審計(jì)程序的性質(zhì)(目的和類型)?！裟康?包括通過實(shí)施控制測(cè)試以確定內(nèi)部控制運(yùn)行的有效性,通過實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序以發(fā)現(xiàn)認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào);◆類型進(jìn)一步審計(jì)程序的性質(zhì)8進(jìn)一步審計(jì)程序的時(shí)間◆1)cPA選擇執(zhí)行審計(jì)程序的時(shí)間,2)cPA選擇獲取的審計(jì)證據(jù)的期間或時(shí)點(diǎn)?！魰r(shí)間選擇的目的:獲取證據(jù)的效率和效果進(jìn)一步審計(jì)程序的時(shí)間9四進(jìn)一步審計(jì)程序的時(shí)間的選擇當(dāng)重大錯(cuò)把風(fēng)險(xiǎn)較高時(shí),在期末或者接近期未實(shí)施實(shí)質(zhì)性測(cè)試◆突擊實(shí)質(zhì)性測(cè)試四進(jìn)一步審計(jì)程序的時(shí)間的選擇10進(jìn)一步審計(jì)程序的范圍◆確定進(jìn)一步審計(jì)程序的范圍需考慮的因素◆重要性水平◆評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)◆計(jì)劃獲取的保證程度進(jìn)一步審計(jì)程序的范圍11針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件12針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件13針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件14針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件15針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件16針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件17針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件18針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件19針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件20針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件21針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件22針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件23針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件24針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件25針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件26針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件27針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件28針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件29針對(duì)已評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)實(shí)施的審計(jì)程序課件