肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷指標(biāo)課件

肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷指標(biāo)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷指標(biāo)肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷指標(biāo)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷指標(biāo)評價和治療實驗室檢查血清銅藍(lán)蛋白正常值:男性2.4092+0.3864mo1/L(1.66673.3637mol/L),女性2.3713+0.2727mo/L(1.96982.644mol/L)25~40mg/d1(中山醫(yī)科大學(xué))從課堂教學(xué)的性質(zhì)來說，課堂“對話”是為了達(dá)到某種目的，圍繞一個話題而在師生、生生、生本之間有序的互動交流的過程。其中，師生對話、生本對話是課堂教學(xué)的主要方式。由于對話并不純粹是一種原則狀態(tài)，它是實踐著的教學(xué)過程與教學(xué)行為，因而，關(guān)鍵是如何對話。常用策略有以下幾種。一、教師要充當(dāng)好設(shè)計師的角色按照新課程的理念，教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@種新的定位，帶來了備課設(shè)計理念的根本變革，那就是設(shè)計必須從文本走向人本。因為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在備課中，教師要充當(dāng)設(shè)計師的角色，解決教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)等問題。而且這個設(shè)計師必須從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計必須有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。例如教學(xué)的安排是否合理，教學(xué)的方法是否能吸引學(xué)生，課堂的提問是否有助于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)《人生寓言》一文時，我設(shè)計了這樣一些問題：1、擁有財產(chǎn)一定患得患失嗎，而一無所有會心安理得嗎？2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么？3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象？原因是什么？4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？設(shè)計目的：讓學(xué)生在辨證和自我反思中樹立正確的人生觀和價值觀。正如一位書法老前輩所說：“下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字?！蓖瑯由险n以前心中要有課，這樣才能得心應(yīng)手、左右逢源。二、尊重學(xué)生，樂納學(xué)生，給學(xué)生自由寬松的心理空間平等是交流的前提。學(xué)生在課堂上愿意和你“交流”，主動地想“說”什么，必須要在一個寬松和諧的心理環(huán)境下進(jìn)行。只要是學(xué)生真誠的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見，老師都是要尊重的，理解的，并且讓他認(rèn)識到是有價值的。我在教學(xué)《皇帝的新裝》時，讓同學(xué)們對文中人物進(jìn)行點評，談出自己的感受體驗，本意是對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育?？捎幸粋€學(xué)生站起來竟然說：“老師，我覺得這兩個騙子也值得我們學(xué)習(xí)?！蔽耶?dāng)時一愣，因為在我的頭腦中根本沒有這個儲備，再說騙子有什么值得學(xué)習(xí)呢？但我沒有立即否定他，而是讓他說說為什么。他說：“這兩個騙子之所以行騙成功，是因為他們?yōu)樽约壕幙椀囊路ㄏ铝诉@樣一個特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話一下子擊中了人們心理最脆弱的地方，他們敏捷的思維、善于揣摩人們的心理的本領(lǐng)是值得我們學(xué)習(xí)的。”我聽后對他富有創(chuàng)意的答案大大的鼓勵了一番，同時因勢利導(dǎo)地指出這兩個騙子的思維和洞察力是值得學(xué)習(xí)的，但行為是不值得我們學(xué)習(xí)的，這位同學(xué)欣然地接受了我的建議。通過這樣的對話，不僅實現(xiàn)了師生之間的相互理解，而且創(chuàng)造了共同成長的精神氛圍。對話理論認(rèn)為，對話和交流是雙向的、互動的、互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是主體與主體之間的關(guān)系。而每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。就因為每一個學(xué)生的個性氣質(zhì)和生活經(jīng)驗都不一樣，即使閱讀同一文本，也會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個性化理解，因此，教師不應(yīng)用惟一的標(biāo)準(zhǔn)來禁錮學(xué)生思維，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等等。只要學(xué)生不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵。這樣，課堂對話才能達(dá)到一定的深度和廣度。三、給予充裕的有效對話時間“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币源藢徱曢喿x教學(xué)，最首要的就是要讓學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話，搜集處理信息，建松意義。惟有如此，學(xué)生才能進(jìn)行有效的課堂對話。1、要保證充裕的讀書時間讀書，既是讀者與文本（作者）之間的對話。古人云：讀書百遍，其義自見。閱讀就是要讓學(xué)生充分地去讀書，獨立、深入地與文本（作者）展開對話，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，在讀中有所感悟和體會。課前要布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自讀課文并收集有關(guān)信息資料；課中要保證充裕的讀書時間：在師生、生生交流與對話之前讓學(xué)生通讀課文，在交流與對話之中讓學(xué)生品讀課文，在交流與對話之后讓學(xué)生悟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、深入地讀；課后還要布置學(xué)生熟讀課文，背誦積累。2、要給予充裕的思考時間課堂有效對話不僅僅是讓學(xué)生說，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說，更要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。因此在對話時要有充裕的思考時間，讓學(xué)生對各種信息進(jìn)行加工處理，進(jìn)而形成個人獨特的見解。應(yīng)鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者，指導(dǎo)學(xué)生具體深入地思考文本的質(zhì)量和深度，鼓勵學(xué)生運用自己的想像力對作品的情節(jié)、人物、思想、詞匯和結(jié)構(gòu)作出反應(yīng)。3、要提供充裕的對話時間課堂對話信息主要嚴(yán)自于三個方面：一是學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗以及情感、態(tài)度、價值觀等。二是在學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)上，形成個人的認(rèn)知、情感和態(tài)度等。三是在師生、生生交流互動中獲得的新知、重新建松的意義。對話的目的不是讓學(xué)生呈現(xiàn)或現(xiàn)現(xiàn)已獲得了知識，而是通過對話信息的交流互動，生成和建構(gòu)新的意義，使知識增值、價值提升。因此，對話信息交流需要有一定的時間保證，只有在充裕的時間里，師生、生生通過充分地對話，才能產(chǎn)生互動效應(yīng)，使對話不斷深入，對話的內(nèi)容不斷增值，更加豐富、全面、生動和深刻，在互動中使師生的思想、情感得到螺旋式的漸進(jìn)與提升。總之，對話是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的途徑和依據(jù)。只有對話，才有體驗；只有體驗，才有生成；只有生成，才有發(fā)展。對話是語文教學(xué)的核心之一。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。語言應(yīng)用能力應(yīng)建立在三維目標(biāo)的培養(yǎng)上，即知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀。新課標(biāo)明確指出：“課程改革的重點是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應(yīng)該更好地在實踐中摸索有效的語法教學(xué)方法與策略。本文旨在通過分析初中語法教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)實踐，提出初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則，以便改進(jìn)教學(xué)方法、取得更好的語法復(fù)習(xí)教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。一初中英語語法教學(xué)的方法語法是構(gòu)成語言的重要要素之一，語法教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，牢固的語法知識對學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。英語語法教學(xué)在外語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在英語語法教學(xué)實踐中，語法教學(xué)的方法常見的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語法觀念、構(gòu)成方式和語法功能等語法知識先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語法規(guī)則，最后讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則造句來聯(lián)系、鞏固所學(xué)的語法知識。歸納式語法教學(xué)采用的是由具體到抽象、由個別到一般的教授語法形式。在經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法、直接教學(xué)法、交際教學(xué)法等常見的語法教學(xué)法之后，20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了新的語法教學(xué)法――任務(wù)型教學(xué)法。任何一種新的外語語法教學(xué)都是以之前的方法為基礎(chǔ)，取其精華，去其糟粕。教師是教學(xué)的具體實施者，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻拥?、符合學(xué)情的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。初三英語語法復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在重溫舊知識的過程中把已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識更系統(tǒng)化，從而加深學(xué)生對知識的理解。語法復(fù)習(xí)課重在使學(xué)生在系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的體驗和鞏固，肩負(fù)著鞏固和發(fā)展知識的雙重任務(wù)，因此選用合適有效的語法復(fù)習(xí)教學(xué)方法至關(guān)重要。二初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則1.生動形象性、趣味性原則為了避免對舊知識的簡單重復(fù)、枯燥無味的課堂氣氛，語法復(fù)習(xí)課更應(yīng)講究課堂的生動形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語法知識更加生動形象化。教師也可設(shè)計簡單有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)生動的虛擬情境或利用現(xiàn)實生活情景進(jìn)行語法復(fù)習(xí)教學(xué)。以教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句為例。為了讓學(xué)生掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句遵循主句一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時的原則，筆者設(shè)置了if-chain游戲，讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍。A：Ifit’sfinetomorrow，we’llgoclimbing.B：Ifwegoclimbing，wewillneedacamera.C：Ifweneedacamera，I’llaskmyparentsforhelp.D：IfIaskmyparentsforhelp…在游戲中，學(xué)生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運用到例句中。再如，復(fù)習(xí)以f/fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時改為ves，常見的單詞有thief/wife/knife/shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學(xué)生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹葉親自奪取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學(xué)生樂在其中。2.優(yōu)化、有效性原則初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)是基于學(xué)生已學(xué)過的語法知識，應(yīng)有別于新知識的傳授，不能只是知識的簡單堆砌，這樣既降低了學(xué)習(xí)效率，又無法取得理想的復(fù)習(xí)效果。因此，在初三的語法復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，抓住學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)中的重難點、薄弱點和易錯點，著力突破，優(yōu)化教案，提高復(fù)習(xí)的有效性。例如，現(xiàn)在完成時的用法復(fù)習(xí)。現(xiàn)在完成時是初中語法中內(nèi)容較多、難度較大的一個專項語法，冗長、煩瑣的講解在各類語法書上隨處可見。但在初中語法總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動作在過去發(fā)生，對現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，inthelast/pastfewyears，sofar，uptonow/untilnow等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點講解for與since后的時間特點，及提問用howlong；（3）延續(xù)性動詞與短暫性動詞的轉(zhuǎn)換。教師也可通過圖表法簡要對比現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，形象且有效。中考鏈接：（2014年漳州中考）SinceProjectHopestarted，it______millionsofchildrentocomebacktoschool.A.hashelpB.helpedC.ishelping（2015年福州中考）Sofar，AIIB（亞投行）57countriestobethefoundingmembers.A.attractedB.hasattractedC.willattract（2015年廈門中考）――Look，someone________theiceboxbacktothecorner.肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷指標(biāo)11、不為五斗米折腰。肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\1肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷指標(biāo)評價和治療肝豆?fàn)詈俗冃缘脑\斷2實驗室檢查血清銅藍(lán)蛋白正常值:男性2.4092+0.3864mo1/L(1.66673.3637mol/L),女性2.3713+0.2727mo/L(1.96982.644mol/L)25~40mg/d1(中山醫(yī)科大學(xué))實驗室檢查3引起血清銅藍(lán)蛋白降低的疾病:Wilson病Menkes卷發(fā)綜合征產(chǎn)生低蛋白血癥的各種疾病引起血清銅藍(lán)蛋白降低的疾病:4血清銅氧化酶測定正常值兒童男0.21-0.760D,女0.30-0.750D成人男0.260.590D,女0.2550.6470D我院現(xiàn)在使用國際單位表示204280IU/L血清銅氧化酶測定5HLD血清銅氧化酶的測定結(jié)果HLD銅氧化酶值為0.070+0.0490D,較正常對照組約低10倍我科HLD患者測定6~93Iu/LHLD血清銅氧化酶的測定結(jié)果6血清銅測定正常值12.88-16.34mo1L(楊任民:81.85104.22g/d1兒童5.0-10mo1/L(30-190g/d1)成人男11-22mo1/L(70-140d1)女12.6-24.3mol/L(80-155g/d1血清銅測定724小時尿銅測定正常值9.8~37.6g/24hHLD組200~400g/24h尿銅增高的疾病:HLD、膽汁性肝硬變、嚴(yán)重蛋白尿的腎病綜合征、急性銅中毒、金屬絡(luò)合劑的應(yīng)用。24小時尿銅測定8腦脊液銅測定正常值1.694~1.766mol/L(10.7611.22g/d1)肝豆?fàn)詈俗冃曰颊?.66~6.48mo1/L(29.61~41.18g/d1