雷電災(zāi)害與預(yù)防講義-亢秉剛課件

雷電災(zāi)害與預(yù)防講義--亢秉剛1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。雷電災(zāi)害與預(yù)防講義--亢秉剛雷電災(zāi)害與預(yù)防講義--亢秉剛1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。電災(zāi)害與授課人:亢秉剛活動(dòng)主題電閃雷鳴是自然界里一種非常壯觀的天氣現(xiàn)象,一般是在雷雨較多的夏季出現(xiàn)。雷電帶來(lái)的危害是多方面的。雷電不僅影響飛機(jī)的安全飛行與導(dǎo)彈的成功發(fā)射、干擾無(wú)線電通訊,而且還會(huì)擊毀建筑物和其他地面設(shè)施,甚至?xí)糁腥撕蜕?。有效采取預(yù)防措施是預(yù)防雷電傷害的唯一方法現(xiàn)行初中《語(yǔ)文》(人教版)共選入美國(guó)作家作品九篇。其中《走一步再走一步》為精讀課文，《真正的英雄》、《再塑生命》等八篇為略讀課文。從文體上看，九篇文章中，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，也有演講辭、自傳、科學(xué)小品。這些作品分布在六冊(cè)語(yǔ)文的不同單元，為讀者打開(kāi)了美國(guó)人的精神之門(mén)。引領(lǐng)學(xué)生閱讀好這些作品了解美國(guó)生活，認(rèn)識(shí)美國(guó)精神，是語(yǔ)文老師的重要任務(wù)之。一、人生經(jīng)驗(yàn)是智慧《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?享特的散文，寫(xiě)的是“我”童年的一次“冒險(xiǎn)”經(jīng)歷。告訴人們：“人生經(jīng)驗(yàn)是智慧”的道理。作者為什么會(huì)有這樣的感慨呢？因?yàn)檫@樣的“人生經(jīng)驗(yàn)”給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞苌?，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽(tīng)了父親的話，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信念”第二步成功信念大增。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使“我”在今后的人生道路上能應(yīng)付一切。人生經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)？關(guān)鍵是要“敢”。伙伴們，爬懸崖，鼓勵(lì)我“別做膽小鬼”一同爬，“我”忘記了母親，“不要冒險(xiǎn)的誠(chéng)訓(xùn)”“我來(lái)了”，走出了第一步，并且終于爬了上去。盡管“我”以后嚇得心驚肉跳，累得“我”頭暈?zāi)垦?，伙伴們離開(kāi)我而去……但結(jié)果，在父親的指導(dǎo)下，“我”勝利了?！拔摇鲍@得了人生的經(jīng)驗(yàn)：人生沒(méi)有過(guò)不去的坎，只要把大困難分解成小困難，并一一克服，最后也就戰(zhàn)勝了大困難。試想，我要不去爬懸崖，豈不失去了一次人生的體驗(yàn)，失去一次感悟的機(jī)會(huì)。僅有“人生的經(jīng)驗(yàn)”還不夠，還要善于感悟。這樣才能獲得智慧使你變得聰慧走來(lái)。如何感悟呢？作者曾自述：“經(jīng)過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到五十七年前懸崖上的那一次使人記憶猶新的教訓(xùn)……我時(shí)常告誡自己：不要看那些離得很遠(yuǎn)的巖石，只管邁出第一步，站穩(wěn)腳跟之后，再邁出第二步，直至達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！薄拔摇本褪强俊胺磸?fù)體驗(yàn)”，將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里的改造制作，最終達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)躍進(jìn)到理性認(rèn)識(shí)。因此，我們要積極面對(duì)生活，迎接生活中的困難與險(xiǎn)阻。遇到困難，要學(xué)生分解困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難，積累人生經(jīng)驗(yàn)，并且反復(fù)體驗(yàn)這種經(jīng)驗(yàn)，從而悟出人生的真諦。二、美國(guó)總統(tǒng)心中的“真正英雄”《真正英雄》（《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)）是美國(guó)第十四任總統(tǒng)羅納德里根的一篇電視演講辭。文章以1996年1月28日美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事為背景，通過(guò)悼念七個(gè)宇航員遇難（含一個(gè)教師）。謳歌了美國(guó)人在科學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)拓精神，是一曲英雄主義的贊歌。文章明確指出：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言。而在于他們高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以致獻(xiàn)出生命?！边@是對(duì)“英雄”的最好詮釋。總統(tǒng)要求國(guó)人認(rèn)識(shí)到：“美利堅(jiān)是在英雄主義和獻(xiàn)身精神基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人，那些把全社會(huì)的責(zé)任當(dāng)作自己的責(zé)任的人，那些給予人民比人民期望和要求的更多的人，那些為人類做出貢獻(xiàn)而從不企求些許報(bào)答的人建立起來(lái)的?！边@就是美國(guó)總統(tǒng)心中的“真正的英雄”。這種開(kāi)拓進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)、不求報(bào)答的精神，是美國(guó)的立國(guó)之本，也是美國(guó)繁榮強(qiáng)大的原因。作者的這種對(duì)英雄的深刻認(rèn)識(shí)，在他剛?cè)慰偨y(tǒng)就職演說(shuō)中就有論述：“有些人說(shuō)我們正處在沒(méi)有英雄的時(shí)代，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到地方。你們每天都可以看英雄從工廠大門(mén)進(jìn)去，還有種糧食的農(nóng)民，柜臺(tái)前的店員，以及些創(chuàng)造新工作，新財(cái)富和新機(jī)會(huì)的企業(yè)家們。他們有理想有信念。他們都是英雄”。這就是美國(guó)總統(tǒng)心中的真正英雄，這也讓我們中國(guó)讀者聯(lián)想到十九世紀(jì)六十至八十年代美國(guó)對(duì)西部的開(kāi)發(fā)，想到電影上“那種揮鞭騎馬，彪形好斗的牛仔，以及咆哮的牛群”。如今美國(guó)西部早已開(kāi)發(fā)成繁榮昌盛之地，我們不能不對(duì)當(dāng)年西部開(kāi)發(fā)的英雄們肅然起敬。三、靈魂工程師莎莉文老師《再塑生命》（《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)）讓我們看到一個(gè)人類靈魂工程師的形象，她就是莎莉文老師，被稱作“再塑生命之人”。海倫?凱勒，六歲時(shí)因病致殘，成了聾、啞、盲障殘人。心中的悲痛無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，就在這時(shí)，莎莉文老師來(lái)到她的身邊，引領(lǐng)她走向光明，克服了種種難以想象的困難，讓她學(xué)會(huì)了認(rèn)字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，學(xué)會(huì)了閱讀和寫(xiě)作，并且成了有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。文章并沒(méi)有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，只是記述了莎莉文老師教海倫認(rèn)字，引領(lǐng)她走進(jìn)大自然，教她認(rèn)識(shí)愛(ài)的含義，幾個(gè)平凡的故事。然而，卻生動(dòng)表現(xiàn)出她偉大的愛(ài)心?？纯聪旅娴拿鑼?xiě)：1.初次見(jiàn)面?！拔矣X(jué)得有腳步向我走來(lái)，我以為是我的母親，立刻伸出雙手。可是，一個(gè)陌生的手把我緊緊抱在懷中……”２.在樹(shù)林：“我坐在樹(shù)杈上恐懼孤獨(dú)，緊緊地抱著樹(shù)干，一陣陣發(fā)抖……我驚恐到極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，抓住了我，并扶我下來(lái)……”莎莉文老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就體現(xiàn)在一次次的行動(dòng)中。這里的“一抱”、“一抓”、“一扶”讓海倫覺(jué)醒、感動(dòng)、喚醒了她的靈魂，給予她光明、快樂(lè)和自由。莎莉文老師的教育藝術(shù)是一流的。初次見(jiàn)面，老師送給學(xué)生一個(gè)洋娃娃禮物。教海倫學(xué)認(rèn)字從這里開(kāi)始。海倫觸摸到洋娃娃的質(zhì)地、形狀、大小。老師再教給她做手指游戲，進(jìn)而拼寫(xiě)“doll”這個(gè)舉動(dòng)讓海倫對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并學(xué)著在她手上畫(huà)畫(huà)。海倫對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。為了讓海倫認(rèn)識(shí)“水”的意義，老師“把我?guī)нM(jìn)了井房，先把我一只手放在噴水口下”，讓我體驗(yàn)水的清涼滋味，再教我拼寫(xiě)“Wa―ter”“水”字，這就是莎莉文老師的啟發(fā)藝術(shù)。她對(duì)學(xué)生充滿著愛(ài)心，循序漸進(jìn)，由具體到抽象，由淺入深，一步一步扣開(kāi)海倫封閉的心扉?！皭?ài)”字的學(xué)習(xí)，使文章達(dá)到高潮。請(qǐng)看課文的描寫(xiě)“愛(ài)是什么”？我問(wèn)。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里”。我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半用文字，一半用手勢(shì)問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎?”“不是”莎莉文老師說(shuō)，我又想了想。這時(shí)太舊正溫暖地照耀著我們。我又問(wèn)：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”莎莉文老師卻連連搖頭，我真是又困惑又失望……兩天以后，莎莉文老師給了海倫這樣的回答：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前的云彩”，“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和太陽(yáng)能得到雨水會(huì)是多少高興呀！愛(ài)也是摸不住的，但你能感到她帶來(lái)的甜蜜?！倍嗝淳俚拇鸢?，剎那間讓海倫認(rèn)識(shí)到愛(ài)的內(nèi)涵。莎莉文老師，不愧是“再塑生命”之人，不愧是靈魂的工程師。通過(guò)閱讀美國(guó)作家作品，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美國(guó)精神之門(mén)：美利堅(jiān)是建立在英雄主義和獻(xiàn)身精神基礎(chǔ)之上的。他們高度的事業(yè)心和鍥而不舍的開(kāi)拓精神，不僅表現(xiàn)在對(duì)太空領(lǐng)域《真正的英雄》、生物領(lǐng)域《恐龍無(wú)處不在》、環(huán)保領(lǐng)域《大雁歸來(lái)》等自然科學(xué)上的努力探索，而且還表現(xiàn)在對(duì)人生命的探究上?！对偎苌犯嬖V我們不僅要“熱愛(ài)生命”，還要努力積累生命的經(jīng)驗(yàn)，只有《走一步，再走一步》，人類才能過(guò)上更美好的生活，人的生命才能綻放出燦爛的天性之花――《音樂(lè)之聲》。（河南新蔡縣古呂鎮(zhèn)中心學(xué)校；463500）在醫(yī)學(xué)中，有一種治療方法稱靶向治療，即針對(duì)已經(jīng)明確的腫瘤病灶位點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的治療藥物，藥物進(jìn)入體內(nèi)會(huì)特異地選擇位點(diǎn)來(lái)相結(jié)合發(fā)生作用，使腫瘤細(xì)胞特異性死亡，而不會(huì)波及腫瘤周?chē)恼＝M織細(xì)胞，是一種全新的治療方法。這種靶向治療的方法，對(duì)教育很有啟發(fā)。教師采取的教學(xué)策略直接關(guān)系到教學(xué)成效，有效的教學(xué)策略是當(dāng)前初中教育的關(guān)鍵問(wèn)題。只要拿捏住這個(gè)“蛇的七寸”（教育關(guān)鍵問(wèn)題），采取卓有成效的措施予以解決，其他問(wèn)題也就能迎刃而解，從而提高教學(xué)的效益。筆者借此平臺(tái)，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中淺談實(shí)施靶向教學(xué)的膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。一、靶向教學(xué)具有針對(duì)性特點(diǎn)無(wú)論是醫(yī)學(xué)中的靶向治療，還是軍事上的打靶演習(xí)，它們都有針對(duì)性。靶向教學(xué)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，是為解決關(guān)鍵問(wèn)題而采取的一系列措施。離開(kāi)具體的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，靶向教學(xué)就失去了“靶子”，教學(xué)變成了盲目，也就無(wú)最佳效果可言。1.瞄“靶”。根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題，選擇具有針對(duì)性的問(wèn)題解決策略，最終形成教學(xué)預(yù)案。這同樣需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生與教師等方面的要素，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇，學(xué)生與教師的特點(diǎn)決定教學(xué)組織形式。只有選擇了最優(yōu)的教學(xué)方案，靶向教學(xué)才能得到保障。例：語(yǔ)文蘇教版（八上）《背影》第一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)確定為：疏通文本，學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。2.打“靶”。根據(jù)教學(xué)預(yù)案，實(shí)施教學(xué)，解決關(guān)鍵問(wèn)題，要讓打“靶”做到有的放矢。例：仍以上述為例，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：a.本文共有幾次寫(xiě)到“背影”？表達(dá)了什么中心？b.在送行中，父親為兒子做了哪些事？最感人的是哪一件事？為什么？3.驗(yàn)“靶”。反饋評(píng)估，采取測(cè)試等措施，驗(yàn)證教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題解決效果，并形成“補(bǔ)救”方案。驗(yàn)“靶”，最重要的就是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生在知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（即反饋的信息）的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。檢驗(yàn)效果是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解自己習(xí)得的重要手段。但是，在許多課堂教學(xué)中，教師往往忽略了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，即使有課堂練習(xí)的布置，但因?yàn)榱可?，不足以客觀地檢測(cè)出教學(xué)效果。由于課堂教學(xué)效果模糊，使得教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，導(dǎo)致教與學(xué)的錯(cuò)誤的日積月累，積重難返，這也是教學(xué)效率低下的重要原因之一。所以，在課堂教學(xué)基本任務(wù)完成以后，靶向教學(xué)設(shè)置了一個(gè)驗(yàn)“靶”的環(huán)節(jié)，用足夠的時(shí)間，足夠量的練習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)，讓教師與學(xué)生非常清楚教與學(xué)的效果，為后續(xù)教與學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、靶向教學(xué)具有靈活性特點(diǎn)靶向教學(xué)的要?jiǎng)?wù)就是打“靶”，而“靶”就是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，所以，靶向教學(xué)實(shí)施必須明確需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是什么，這樣才能采取相應(yīng)的措施予以解決。同時(shí)，隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，當(dāng)一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題解決以后，隨即會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，“靶”子在不停地變化，教學(xué)的策略和措施也要隨之改變。只有保持靶向教學(xué)的靈活性，才能有的放矢，保證教學(xué)的效果。1.“備學(xué)”?！跋葘W(xué)”，是實(shí)施靶向教學(xué)的前提。為了解決“先學(xué)”問(wèn)題，我們采取了“備學(xué)”策略?！皞鋵W(xué)”就是為學(xué)習(xí)新知而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，它不等同于提前練習(xí)。要使“備學(xué)”有意義，就得堅(jiān)持“根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放”的設(shè)計(jì)原則。“根本”，指的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要切入核心；“簡(jiǎn)單”，指的是低起點(diǎn)，與生活和舊知相聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；“開(kāi)放”，指的是不限制思維，不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?！皞鋵W(xué)”方式不僅可以書(shū)本復(fù)習(xí)，也可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、資料收集等，也可就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排小組或集體的“備學(xué)”活動(dòng)。2.“議學(xué)”。讓學(xué)生自主合作地解決關(guān)鍵問(wèn)題，是靶向教學(xué)的重要策略。這就需要培養(yǎng)學(xué)生“互學(xué)”能力，而小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)這種能力的最好平臺(tái)?！白h學(xué)”就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)或伙伴幫助學(xué)習(xí)，促使不同層次的學(xué)生在相互交流中，共同提高。3.“導(dǎo)學(xué)”?！皩?dǎo)學(xué)”就是教師的引導(dǎo)、傳授、解惑。許多學(xué)生因?qū)W科專業(yè)知識(shí)的缺乏，在“備學(xué)”、“議學(xué)”過(guò)程中會(huì)遇到不能解決的問(wèn)題，靶向教學(xué)要求教師必須進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)撥、講解、傳授，解決學(xué)生疑惑，清除學(xué)習(xí)障礙。這樣，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題和不能解決的問(wèn)題都能夠得到解決，明顯提高了課堂教學(xué)效益。三、靶向教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)綜合性體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)和實(shí)施中：一是教師在制訂靶向教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題解決的要求和條件，對(duì)各種教學(xué)方法、形式、步驟等要素加以綜合，使之成為符合學(xué)情需要的最佳措施；二是教師實(shí)施靶向教學(xué)過(guò)程中需要各種教學(xué)方式和措施的優(yōu)化組合，多種教學(xué)方式和措施整合使用，這樣才能更好地解決問(wèn)題，使教學(xué)獲得最佳的效果，達(dá)到最高的水平。例如：學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試不過(guò)關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到根源，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還是學(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握，是課堂上學(xué)習(xí)受到干擾，還是語(yǔ)文基礎(chǔ)太差跟不上大部隊(duì)？綜合以上各種情況，教師要分門(mén)別類，采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。推行“四過(guò)關(guān)”制度，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。所謂“四過(guò)關(guān)”，就是堂堂過(guò)關(guān)、天天