口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件

口腔黏膜口腔組織病理學(xué)口腔黏膜口腔組織病理學(xué)口腔黏膜口腔組織病理學(xué)melioraciENceohotOLIBrary齒齦黏膜:襯附在與外界相通的體腔表面舌網(wǎng)弓咽腭弓咽口部.腔扁桃體需黏膜唇部皮膚一咽后壁懸雍垂下唇引言“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，“科技要發(fā)展，人材是關(guān)鍵”因此努力辦好和發(fā)展農(nóng)村教育，為科技興農(nóng)培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人材，就成為重視農(nóng)業(yè)、支援農(nóng)業(yè)，振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一個十分重要的問題。1提高辦好農(nóng)機(jī)成人教育意義的認(rèn)識中國的農(nóng)村，是辦學(xué)的廣闊天地，面向農(nóng)村辦學(xué)發(fā)展農(nóng)村各類技術(shù)專業(yè)教育是成人教育發(fā)展和改革的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，實(shí)踐證明，“經(jīng)濟(jì)要上去，必須抓教育；教育上不去，富民無根基”。無論過去，現(xiàn)在和將來，若要改變貧窮面貌，增加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后勁，提高勞動者素質(zhì)是關(guān)鍵。縣級農(nóng)機(jī)校自成立以來，為農(nóng)村及其它行業(yè)培養(yǎng)了大量的各類技術(shù)專業(yè)人材，有很多人現(xiàn)已成為農(nóng)機(jī)戰(zhàn)線及其它戰(zhàn)線的骨干和領(lǐng)導(dǎo)，為發(fā)展農(nóng)業(yè)振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出了很大貢獻(xiàn)。2目前農(nóng)村的特點(diǎn)及農(nóng)民對教育的基本要求縣級農(nóng)機(jī)校主要培訓(xùn)目標(biāo)就是面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向千家萬戶，為了搞好農(nóng)機(jī)校的培訓(xùn)工作，首先必須了解現(xiàn)階段農(nóng)村的特點(diǎn)及農(nóng)民對教學(xué)的基本要求，這樣才能使教學(xué)工作有的放矢。2.1現(xiàn)階段農(nóng)村的特點(diǎn)2.1.1文化層次低，生產(chǎn)方式落后我國農(nóng)村人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)、文化、科技落后，全國文盲2.2億人，農(nóng)村占90%；鄉(xiāng)以下有文化的人主要是讀過中小學(xué)的人，消化、運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力很差，嚴(yán)重地阻礙了科學(xué)技術(shù)流向千家萬戶。文化低、生產(chǎn)方式落后是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最大困難，所以農(nóng)村技術(shù)教育亟待解決。2.1.2勞動強(qiáng)度大，交通不方便中國的農(nóng)民長期以來都是日出而作,日落而歸,雖然隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展,機(jī)械化水平不斷地提高,勞動力有所解放,勞動強(qiáng)度有所降低,生產(chǎn)方式有所改進(jìn),但由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活習(xí)慣長期形成的特點(diǎn)，閑暇時(shí)間和勞動時(shí)間的界線仍然交叉，加上農(nóng)村人口居住分散，交通不便等情況，對在農(nóng)村辦學(xué)的組織形式，時(shí)間安排教學(xué)活動等提出了不同于城鎮(zhèn)教學(xué)的特點(diǎn)。2.1.3農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，地域性和專業(yè)性由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的春種、夏管、秋收、冬貯明顯的季節(jié)性，導(dǎo)致農(nóng)村生活，勞動和一些社會活動的不同要求，造成了人們活動的交叉性和不能統(tǒng)一活動的狀況，給面向農(nóng)村辦學(xué)的系統(tǒng)化，集中化和規(guī)范化帶來很大困難。2.1.4農(nóng)民知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)現(xiàn)階段我國農(nóng)民的知識結(jié)構(gòu)主要是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的知識系統(tǒng)和生產(chǎn)技術(shù)的知識系統(tǒng)兩大類。而農(nóng)民在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動中表現(xiàn)為生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)化的傾向。誠然，勞動人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)知識，長期為農(nóng)民所信賴而導(dǎo)致一種“惰性”，只滿足于現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而不愿接受新的科學(xué)知識，所以他們對學(xué)習(xí)科學(xué)知識缺乏緊迫感。2.2農(nóng)民對技術(shù)教育的基本要求隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，商品生產(chǎn)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正朝著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)過渡，這就要求廣大農(nóng)民必須掌握大量科學(xué)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能。而農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識講求實(shí)用，如果傳授的技術(shù)知識與他們的實(shí)際生產(chǎn)無關(guān)或關(guān)系不大，那么他們就認(rèn)為你賣的是“狗皮膏藥”而不買你的“帳”實(shí)用的技術(shù)知識對于農(nóng)民來說，他們是迫切需要的，凡是他們需要的知識，都要求個“快”字，這就要求農(nóng)民教育不但要講實(shí)用，而且還要注重速成，通過十多年農(nóng)機(jī)教育工作的實(shí)踐和長期與廣大農(nóng)民接觸，了解到農(nóng)民技術(shù)教育的一些要求，歸結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)：一是時(shí)間要短。通常，農(nóng)民的時(shí)間觀念在其他工作和活動中較為淡薄，而在學(xué)習(xí)中卻十分注重。時(shí)間一長就坐不住，聽不進(jìn)，感到厭倦，因此對農(nóng)民技術(shù)教育的學(xué)習(xí)必須講究時(shí)間效益。二是內(nèi)容要實(shí)，農(nóng)民講實(shí)惠，求實(shí)效，希望學(xué)習(xí)起來立竿見影，所以學(xué)校辦班要因地、因時(shí)、因人制宜地傳授技術(shù)知識，使學(xué)員學(xué)到的知識能解決生產(chǎn)實(shí)踐的需要，達(dá)到學(xué)以致用并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。三是教材要精。農(nóng)民教育的教材要短小精悍，通俗易懂，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體。四是理論要淺。高深的理論農(nóng)民不易接受，講課必須做到深入淺出，淺中求實(shí)，淺中求深，盡量化抽象為具體，化概念為形象。五是方法要活，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的對象不同的內(nèi)容采取不同的方法，不同的教學(xué)手段。六是形式要多，教學(xué)不僅僅滿足于課堂教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，隨時(shí)把課堂搬到田間地頭，或?qū)嶒?yàn)場地，實(shí)習(xí)車間等，盡量以現(xiàn)身說法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容看得見，學(xué)得懂。七是輔導(dǎo)要勤，農(nóng)民教學(xué)，不能上完課了事，應(yīng)注重經(jīng)常性的輔導(dǎo)，經(jīng)常深入到學(xué)員中去，輔導(dǎo)其實(shí)踐，面對面的解決一些生產(chǎn)中的具體問題。3農(nóng)機(jī)成人中等教育學(xué)校教學(xué)管理3.1農(nóng)機(jī)成人中等教育學(xué)校不同于普通學(xué)校普通學(xué)校有相對穩(wěn)定的生源，師資、經(jīng)費(fèi)、教材和一整套互相銜接的組織機(jī)構(gòu)，規(guī)章制度，升學(xué)，就業(yè)的渠道等，一系列相應(yīng)措施，而農(nóng)機(jī)成人學(xué)校則不然，它生源不穩(wěn)定，內(nèi)容不穩(wěn)定，教材不穩(wěn)定等等，如果我們也采用普通學(xué)校的形式，內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)，就丟掉了自己的特點(diǎn)，喪失了自身的優(yōu)勢，取消了自身存在的價(jià)值。所以，縣級農(nóng)機(jī)校辦學(xué)就應(yīng)因地、因時(shí)、因人制宜，開展多形式，多類別，多層次的培訓(xùn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮機(jī)校自身的優(yōu)勢，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、社會培養(yǎng)更多更好的技術(shù)人材。3.2農(nóng)機(jī)成人中等教育結(jié)構(gòu)農(nóng)機(jī)成人中等教育結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者善于利用成人教育內(nèi)部要素正體性和相關(guān)性，努力構(gòu)造一個相鄰要素互為作用，彼此制約，功能齊全，立體交叉的教育結(jié)構(gòu)。從教育內(nèi)容上看：科學(xué)文化、業(yè)務(wù)技術(shù)、政治思想、社會文化生活教育并舉；知識傳授與技能培訓(xùn)并舉；基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并舉。從教育形式上看：業(yè)務(wù)技術(shù)教育與崗位培訓(xùn)結(jié)合，系統(tǒng)教育與應(yīng)急培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)余與脫產(chǎn)，半脫產(chǎn)相結(jié)合，以校為主，校鄉(xiāng)結(jié)合，以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)為主，系統(tǒng)內(nèi)外相結(jié)合。從學(xué)習(xí)時(shí)間上看：以短訓(xùn)為主，長短結(jié)合，力求實(shí)效速成。從教學(xué)方法看：課堂面授與函授，廣播講座、音像教學(xué)相結(jié)合，集中和分散自學(xué)，個別輔導(dǎo)相結(jié)合。從教育對象看：管理型人員和技術(shù)人員并舉，職后與職前并舉，在職與非在職并舉。從教師隊(duì)伍看：專、兼職并存、互相補(bǔ)充。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可分為三個方面，第一方面，包括教學(xué)目的和任務(wù)，農(nóng)機(jī)成人學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)機(jī)系統(tǒng)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)技術(shù)人材，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)，第二方面主要是教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教材等，這是教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的具體化。第三方面，包括教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)手段等，是保證教學(xué)內(nèi)容的傳輸和教學(xué)目的，任務(wù)完成不可忽視的要素。3.3通過多種途徑全面發(fā)展學(xué)員的智力一個人在實(shí)踐中怎樣發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，是由他的綜合智力水平?jīng)Q定的，因此學(xué)校在教學(xué)中要注意全面發(fā)展學(xué)員的智力，通過各種途徑培養(yǎng)高度的注意力，深刻的觀察力，嚴(yán)密的思維力，非凡的記憶力，豐富的想象力，提高整體智力水平。加強(qiáng)學(xué)校與社會各業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，有計(jì)劃的組織學(xué)員參加社會實(shí)踐活動，在條件允許情況下，讓學(xué)員承擔(dān)一定的實(shí)際任務(wù)，以提高學(xué)員的獨(dú)立思考，判斷、分析、解決問題的能力。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，智力和技能是成正比的，智力的強(qiáng)弱制約著技能的高低，同時(shí)智力的鞏固與發(fā)展又離不開技能的訓(xùn)練，為此學(xué)校要把訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，并廣泛開展課外活動。活躍學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從不同角度擴(kuò)大學(xué)員視野，從而提高技能水平。十七世紀(jì)，夸美紐斯提出班級授課制，這種教育模式有著巨大的社會效益，在以后的幾百年里得到廣泛的應(yīng)用與推廣。但是隨著時(shí)間的推移，班級授課方式的缺陷逐漸浮出水面，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于因材施教這一方針的貫徹實(shí)行，出現(xiàn)種種弊端，妨礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。在這種歷史背景下，分層教育的理念與方法出現(xiàn)了，它是一種基于學(xué)生的個體差異性，針對性地教學(xué)，從而保證所有學(xué)生都能得到良性發(fā)展的教學(xué)模式。一、分層教學(xué)綜述1.概念含義。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識與能力水平，劃分層次實(shí)施教學(xué)，保證所有學(xué)生都能得到健康發(fā)展與有效提高。換句話說，分層教學(xué)即為教師首先對學(xué)生的知識儲備、能力水平以及學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行考察，隨后將學(xué)生合理分組，將水平相近的學(xué)生加以集中，在教學(xué)工作中區(qū)別對待，執(zhí)行科學(xué)的分層策略，促使所有學(xué)生都能得到最佳的學(xué)習(xí)效果。2.理論依據(jù)。（1）分層教學(xué)的理念符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。事物的發(fā)展處于不平衡的狀態(tài)，不同個體間總會存在差異。在教學(xué)工作中，特定學(xué)生的天賦、智力會處于自身獨(dú)特的層面上，這便造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)與效果。這種個體差異的多元化決定發(fā)展目標(biāo)的不同和分層傾向。（2）分層教學(xué)符合新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的健康發(fā)展為本，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生全面的發(fā)展和個體的差異。高中英語教學(xué)工作應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)特別關(guān)注對學(xué)生獲取、處理、傳達(dá)信息能力培養(yǎng)，注重分析并解決問題能力的塑造，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考與表達(dá)的能力。二、分層教學(xué)的實(shí)施方法1.分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層，幫助教師有針對性地實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)一般學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生向更寬廣的知識領(lǐng)域前進(jìn)。依據(jù)不同學(xué)生的差異,把學(xué)生分為三層，針對各個層次設(shè)置特定的教學(xué)目標(biāo)與要求。三個層次如下所示：（1）第一層次――A層。這一層次的認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生掌握單詞拼寫，能夠朗讀對話并且領(lǐng)會課文大意。這層次的學(xué)生要正確掌握基本的語音知識，以及高中課程中常見的語法知識，單詞量在2000左右，要求對這2000詞做到熟練掌握。本層次的能力目標(biāo)則是學(xué)生能夠背誦并模仿，必要時(shí)可以參考提示背誦課文，同時(shí)做到獨(dú)立理解日常對話，獨(dú)立掌握有關(guān)句型和用法。閱讀時(shí)能讀懂長度200字左右的短文，大致了解文章主干和中心情節(jié)。（2）第二層次――B層。本層次的認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)單詞并通讀課文，領(lǐng)會文章大意，復(fù)習(xí)以往所學(xué)語法，理解吸收課程內(nèi)容中的新型語法知識。能力目標(biāo)為能夠背誦較長的段落與對話，能夠流利朗讀課文，綜合提升英語聽說讀寫能力。（3）第三層次――C層。這是最高的一層，要求學(xué)生在掌握詞匯、課文內(nèi)容與語法知識的基礎(chǔ)上，積極拓展加深，練習(xí)使用英語進(jìn)行簡單的交流溝通。能力目標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用英語寫出具有一定水平的文章，同時(shí)能對短文中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語。2.分層次備課。教師的備課工作是分層教學(xué)方法成敗的關(guān)鍵。對于實(shí)行分層教學(xué)的教師來說，備課的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過不進(jìn)行分層教學(xué)的同行的工作量，呈倍數(shù)級增長。故而教師在進(jìn)行分層教學(xué)之前，務(wù)必要做好思想準(zhǔn)備。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)針對上述三個層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教案設(shè)計(jì)。在教材內(nèi)容方面，以人教版為例，要求A層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)掌握課本所列的Reading（閱讀）、IntegratingSkills（綜合知識）等項(xiàng)目，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)Workbook所列題目。B、C兩個層級的學(xué)生則應(yīng)全面掌握教材所列的聽說讀寫項(xiàng)目，并且無需教師輔導(dǎo)，獨(dú)立進(jìn)行閱讀和理解。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度，教師應(yīng)參考各種習(xí)題資料，針對三個層級的學(xué)生，分別編寫一套相應(yīng)的練習(xí)題，對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化與鞏固。3.分層次選擇教學(xué)方法與輔助教材。A層級的學(xué)生要關(guān)注現(xiàn)階段任務(wù)的完成，教師有時(shí)需要降低要求，從較簡單知識點(diǎn)開始輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，關(guān)注知識重點(diǎn)，勤于記筆記，并及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。輔助教材一般選取有趣的小文章或者有關(guān)社會熱點(diǎn)的討論等。對B層級的學(xué)生，則要求他們盡量少依賴教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)水平與能力。對C層級的學(xué)生要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的必要，鼓勵其自學(xué)，教師要不時(shí)介紹課外讀物，幫助這一層次的學(xué)生拓寬知識面，進(jìn)一步提升英語水平。4.分層次布置作業(yè)。針對A、B兩個層級的學(xué)生要求掌握詞匯默寫及用法。布置作業(yè)時(shí)，針對A層學(xué)生，多布置記憶性的作業(yè)，關(guān)于課本內(nèi)容中的同義或反義的詞匯、句型和語法點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行抄寫以加深記憶。課文內(nèi)容較難時(shí)，就要求學(xué)生能夠通讀，并掌握重點(diǎn)句即可。對于C層的學(xué)生，無需布置抄寫方面的作業(yè)，應(yīng)鼓勵他們增加閱讀量，并且練習(xí)寫作。結(jié)語：分層教學(xué)方法尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)所有學(xué)生的健康發(fā)展，在最大限度上為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)機(jī)會。分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育向人本方向的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評價(jià)、效果檢測的分層，能有效改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。分層教學(xué)這種教學(xué)手段迎合了學(xué)生心理，能有效促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信。本文針對高中英語課堂的分層教學(xué)進(jìn)行了初步討論?？谇火つた谇唤M織病理學(xué)口腔黏膜口腔組織病理學(xué)口腔黏膜口1melioraciENceohotOLIBrarymeliora2齒齦黏膜:襯附在與外界相通的體腔表面舌網(wǎng)弓咽腭弓咽口部.腔扁桃體需黏膜唇部皮膚一咽后壁懸雍垂下唇齒齦3口腔黏膜的一般組織結(jié)構(gòu)口腔黏膜的分類及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三、口腔黏膜的功能和增齡變化口腔黏膜的一般組織結(jié)構(gòu)4口腔黏膜的基本組織學(xué)結(jié)構(gòu)。掌握|·口腔黏膜的分類及各部位結(jié)構(gòu)、組織特點(diǎn)。熟悉‘口腔黏膜的功能和增齡變化。口腔黏膜與臨床疾病的關(guān)系。了解口腔黏膜的基本組織學(xué)結(jié)構(gòu)。5Epidermis72DermisHypodermis區(qū)別:無皮膚附屬器,無上皮透明層Epidermis6、口腔黏膜的一般組織結(jié)構(gòu)上皮:復(fù)層鱗狀上皮Epithelium黏膜LaminaMUcosal基底膜propria固有層:致密結(jié)締組織黏膜下層Submucosa疏松結(jié)締組織、口腔黏膜的一般組織結(jié)構(gòu)7上皮主體細(xì)胞不斷增生和分化角化復(fù)層角質(zhì)細(xì)胞鱗狀上皮復(fù)層狀上皮非角質(zhì)非角化復(fù)層細(xì)胞鱗狀上皮上皮8角化層面粒層。棘層aO公下基酸屋有角化的復(fù)層鱗狀上皮(硬腭黏膜)A基底層B:棘層C:粒層D:角化層角化層9有角化的復(fù)層鱗狀上皮角化層(1)數(shù)層,排列緊密的體積大的扁平細(xì)胞,(2)正角化:細(xì)胞器和細(xì)胞核消失,富含嗜酸性角蛋白。(硬腭)不全角化:含有濃縮的未消失的細(xì)胞核。(牙齦)(3)細(xì)胞膜消失,被角化包膜取代。顆粒層(1)2-3層細(xì)胞,細(xì)胞質(zhì)染色深,富含嗜堿性透明角質(zhì)顆粒(2)正角化時(shí)此層明顯,不全角化時(shí)可不明顯棘層(1)體積較大的多邊性細(xì)胞,是層次最多的細(xì)胞(2)細(xì)胞間橋:細(xì)胞質(zhì)伸出的棘刺狀突起與相鄰細(xì)胞相接基底層層立方形或矮柱狀細(xì)胞,細(xì)胞核圓形而深染2)生發(fā)層了和鄰近的棘細(xì)胞有增殖能力有角化的復(fù)層鱗狀上皮10非角化復(fù)層鱗狀上皮非角化復(fù)層鱗狀上皮11口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件12口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件13口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件14口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件15口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件16口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件17口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件18口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件19口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件20口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件21口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件22口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件23口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件24口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件25口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件26口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件27口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件28口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件29口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件30口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件31口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件32口腔黏膜-口腔組織病理學(xué)課件33