小學(xué)生作文教學(xué)大綱

小學(xué)生作文教學(xué)大綱小學(xué)生作文教學(xué)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢，下面一起去看看整理的小學(xué)生作文教學(xué)大綱吧，歡迎參考！一年級(jí)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。學(xué)習(xí)觀察周?chē)氖挛铮毩?xí)寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)。二年級(jí)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。能理順次序混亂的句子。學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫(xiě)幾句意思連貫的句子。能寫(xiě)留言條。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、感嘆號(hào)。三年級(jí)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷。學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。修改有明顯錯(cuò)誤的句子。四年級(jí)練習(xí)用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)句子。初步能有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)和周?chē)氖挛?，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏呐d趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。學(xué)寫(xiě)書(shū)信。學(xué)習(xí)使用頓號(hào)。修改有錯(cuò)誤的句子。能理順段落錯(cuò)亂的短文。五年級(jí)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)句子。觀察事物能抓住重點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)想象。初步養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。練習(xí)要求或自擬題目作文。學(xué)習(xí)編寫(xiě)作文提綱。能寫(xiě)有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文。學(xué)習(xí)寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿和簡(jiǎn)單的建議書(shū)。學(xué)習(xí)使用書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)破折號(hào)。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。六年級(jí)能用正確的詞句表達(dá)自己的思想。觀察事物注意抓特點(diǎn)。養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。能按要求或自擬題目作文。能根據(jù)要求選擇材料，編寫(xiě)作文提綱，寫(xiě)出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文。學(xué)習(xí)寫(xiě)會(huì)議記錄和讀書(shū)筆記。初步學(xué)會(huì)用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)和省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)。首先，要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。1、從思想上，徹底消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯(cuò)誤傾向。讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻,也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話，用明折曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情。2、用成就動(dòng)機(jī)和趨雀動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就震越強(qiáng)，就越能樂(lè)學(xué)。對(duì)于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽(yù)動(dòng)機(jī),即學(xué)生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽(yù)和身份，指向外來(lái)報(bào)償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)這一理論，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。比如，開(kāi)展優(yōu)秀作品展，建立寫(xiě)作之窗等活動(dòng)，使好的作文或作文有進(jìn)步的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅。但趨譽(yù)動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為，大凡只停留于熱情、沖動(dòng)的水準(zhǔn)上，其波動(dòng)性和他約性也是不言而喻的，所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)妥善利用，正確引導(dǎo)。其次，要明確各年級(jí)作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。針對(duì)這一規(guī)律，我們對(duì)各年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重。1、低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞造句的能力。這一階段，不要求學(xué)生寫(xiě)出的句子有多么好、多么優(yōu)美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生寫(xiě)完一句話后，先讀一讀，自己聽(tīng)一聽(tīng)或同學(xué)之間互相聽(tīng)，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫(xiě)的內(nèi)容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點(diǎn)寫(xiě)一句或幾句話。2、中年級(jí)著重訓(xùn)練連名成段的能力。這是在低年級(jí)連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。剛開(kāi)始教師可以針對(duì)某一事物提出幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)每一問(wèn)題答一句話,連貫成一段話。這樣與直接讓學(xué)生寫(xiě)一段話比較，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太突然。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)渡后，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)一段話不是很難，練起來(lái)也就順手多了。但是脫離老師給出的問(wèn)題，學(xué)生自己寫(xiě)一段話，敘述順序就可能不太恰當(dāng)。我是這樣糾下的，首先寫(xiě)完一段話后，讓學(xué)生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來(lái)，連不起來(lái)的，調(diào)整名子順序，再讀，再調(diào)整，直到自己認(rèn)為通順了為止，然后同學(xué)之間互讀互改，通過(guò)這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。3、高年級(jí)著萱訓(xùn)練連段成篇的能力。這是在低、中年級(jí)訓(xùn)練連詞成句，連句成段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高。這一時(shí)期要求學(xué)生寫(xiě)的作文“有中心〃，圍繞中心組織的材料有詳有略。〃有中心〃的訓(xùn)練是通過(guò)兩條途徑進(jìn)行的，第一，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)，分析課文作作者的立意，從中受到啟發(fā)；第二，通過(guò)講評(píng)學(xué)生典型作文，因勢(shì)利異，這一時(shí)期作文"有中心〃的要求是初步的，所寫(xiě)文章有個(gè)主要意思就行，并不要求“中心明確〃、"中心突出〃，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。小學(xué)階段的作文教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體。每一年段的教學(xué)都是這個(gè)整體的組成部分。作文教學(xué)，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標(biāo)，年段為全局服務(wù)，使學(xué)生作文能力扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高。最后，多給以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫(xiě)的東西，但由于生活空間的局限性，選材內(nèi)容往往局限于某幾個(gè)方面。這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐、社