讓新課程的數(shù)學教學插上創(chuàng)新的翅膀

/讓新課程的數(shù)學教學插上創(chuàng)新的翅膀“新課程標準〞的試行推廣,再一次把問題擺放在我們教師面前。如何在數(shù)學教學中更好地拓蘭生的發(fā)散思維能力,為他們的探索性學習插上想象的翅膀,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感〞的；我們教師應(yīng)正視新課程,抓住此有利契機,及時轉(zhuǎn)變觀念,大膽放開腳步。我們該如何正視新課程呢?我個人認為,應(yīng)在理智分析的應(yīng)試教育和準確預測教育趨勢根底上,正確認識以下幾方面：一、新課程學習方式(繼承+創(chuàng)新)有些老師一提到“新課程〞,就認為必須“否認傳統(tǒng)教學〞,其實這樣理解是極片面的。新課程、念并非否認過去,而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富,要求我們根據(jù)學生、教材、環(huán)境和教師自己等因素,從實際出發(fā)進行有機的“整合〞。對數(shù)學課進行“整合〞,就要做一名辛苦的“編劇〞。千萬不能讓學生機械地進行“舊知練習—聽取新知—一嘗試練習—一知識梳理—一穩(wěn)固練習—一復習訓練—一測試評估〞,陷入無窮無的一系列訓練中。根據(jù)學生不同的“個性〞,設(shè)計出適合他們的不同角色,使之能更投入地進行“演出〞。久而久之,你會發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學知識,還會用自己的語言加以表述,更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識。每一節(jié)課都能讓學生感到新鮮,每一分鐘都能讓學生在快樂,讓他們,插上想象的翅膀,飛翔于數(shù)學知識的高空。讓學生從心底愛上數(shù)學課,使“新課程〞釋放的不僅僅是學生的手,還有學生的心情。二、新課程教學方式(合作+引導)以“教師為中心〞、“學生為中心〞、“教師為主導、學生為主體〞的教學方式,正在被“你說、我說、大家說(教師說、學生說)〞的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往〞,要求我們在課堂上必須和學生成為好朋友,徹徹底底地放下教師的架子,學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等地對話、溝通、合作,和學生共同探討、研究,成功地完成學習任務(wù)。以“共建〞的方式來“以教促學〞“以學長教〞、“互教互學〞。課改以后,有些教師反映課堂紀律變差了,又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。我個人認為,只要教師善于引導、調(diào)控,讓學生“亂〞得有“形〞,“形〞亂而“神〞不亂,又何嘗不可。從某種意義上講,“活〞與“亂〞是等價的。教師如能正確地處理好“收亂〞與“放活〞,使學生在一定的自由探究的“放〞與教師不露痕跡的“收〞結(jié)合起來,必能收到較好的教學效果。新課程的教學方式,讓我們正真成為學生的知己,他們不再“憎恨〞數(shù)學課,不再“討厭〞數(shù)學教師。在和諧、民主、平等的氣氛中,教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。三、進行多方位與多角度的思維訓練創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式,但它又不是某一具體的思維方式,它是多種思維方式的綜合體。我們不能簡單的把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維或者是別的什么思維。創(chuàng)新的過程中既需要發(fā)散思維,也需要聚合思維；既需要直覺思維,也需要分析思維；既需要逆向思維,也需要正向思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能到達的。因此,在小學數(shù)學創(chuàng)新性教學過程中,教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。除了讓學生知道“怎樣做〞之外,還要注意讓學生思考“還能夠怎樣做〞,也就是說還有其他的解題方法。特別是在解容許用題時,應(yīng)引導學生從不同的方位、不同的角度去思考,從而找出不同的解題方法。四、發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果,集體智慧的結(jié)晶。課堂教學中采用小組合作學習,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別,不同成績,不同能力的學生組成。教學中,學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流,這樣優(yōu)等生可以得到開展,中等生可以得到鍛煉,學困生可以得到幫助和提高,群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮,學生的合作能力、思維能力,特別是創(chuàng)新能力可以得到開展。如：在教學“圓的面積〞時,我首先要求學生獨立思考“你想把圓割拼成以前學過的什么圖形？怎樣割拼？拼成后的圖形與圓有怎樣的聯(lián)系？〞然后讓學生在小組里交流割拼的方法,并根據(jù)拼成的圖形,推導圓的面積公式,在交流時學生各自把成果展示給同伴。這種做法,在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論,既發(fā)揚了教學民主,又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的時機,人人參與,個個發(fā)言,相互啟發(fā),取長補短,活潑了課堂氣氛,形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流,有效地促進學生知識的開展和創(chuàng)新能力的提高。在數(shù)學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事,是一個長期的復雜的過程,必