ACTS學業(yè)(素質(zhì))評價技術課件

新課改背景下的新型學業(yè)評價技術——ACTS學業(yè)（素質(zhì)）評價技術介紹Logohere公眾教育研究院公眾考試研究院姚春艷新課改背景下的Logohere公眾教育研究院ACTS的含義AbilityandCompetenceTestSystem學業(yè)素質(zhì)能力考試（評價）系統(tǒng)2023/10/6ACTS的含義AbilityandCompetence評價的重要性確定教育目標選擇學習經(jīng)驗組織學習經(jīng)驗評價學習結(jié)果2023/10/6課程編制過程模型評價的重要性確定教育目標選擇學習經(jīng)驗組織學習經(jīng)驗評價學習結(jié)果新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標“雙基”目標“三維”目標評價的功能甄別、選拔甄別、診斷，重在診斷評價的反撥作用負向：應試、排名、機械練習正向：學生、教師發(fā)展；素質(zhì)教育2023/10/6新課改下評價要求的變化改革前的評價改革后的評價評價的目標“雙我國學業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學85語文90英語882023/10/685是年級最高分80%以上的學生語文成績都高于90中等水平我國學業(yè)評價現(xiàn)狀數(shù)學852023/10/685是年級最常模參照分數(shù)學生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目包括閱讀、詞匯、數(shù)學、科學等。美國國家教育進步項目（NAEP）成績單常模參照分數(shù)學生在不同科目上的表現(xiàn)水平（含知識和技能），科目2023/10/62023/10/62023/10/6和我們的成績報告方式有什么不同？差異1：知識、技能分類，逐條呈現(xiàn)！差異2：多種分數(shù)揭示學生和考試標準相比、和考試群體相比的情況！差異3：報告的內(nèi)容與形式與報告的目的高度一致！2023/10/6和我們的成績報告方式有什么不同？差NAEP報告的目的2023/10/61、為教師制定針對該學生的指導計劃提供參考信息；2、家長會上作為與家長溝通的參考；3、學生成長記錄的一部分；NAEP報告的目的2023/10/6新課改需要新的學業(yè)評價評價定位要科學評價內(nèi)容要科學評價工具要科學結(jié)果呈現(xiàn)要科學新課改需要新的學業(yè)評價評價定位要科學評價定位科學化2023/10/6評價定位科學化2023/10/6評價定位科學化甄別診斷激勵

——國家素質(zhì)教育政策對評價的新要求2023/10/6評價定位科學化甄別2023/10/6診斷什么？2023/10/6診斷什么？2023/10/6學業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應該包括哪些？問題2為什么是這些項目而不是另外一些？問題3這些項目是怎么得出的？2023/10/6理論基礎實踐依據(jù)學業(yè)評價中的診斷項目問題1診斷項目應該包括哪些？202學業(yè)評價診斷項目的理論基礎2023/10/6學業(yè)評價診斷項目的理論基礎2023/10/6學業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/10/6教導啟教師學習思學生

知識（過程）（情感）技能（方法）（價值）智能（策略）

（態(tài)度）學業(yè)評價診斷項目的實踐依據(jù)2023/10/6教導啟教師學習思ACTS學業(yè)評價診斷項目舉例2023/10/6課程標準布魯姆多元智能ACTS學業(yè)評價診斷項目舉例2023/10/6課程標準布魯姆導入問題學生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/10/6ACTS學業(yè)評價如何實現(xiàn)診斷功能導入問題學生在回答不同問題時的思維過程是一樣的嗎？2023/例題-數(shù)學例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，寫作（）知識點：大數(shù)的認識技能：數(shù)學表達能力：少量的語言理解例題2：口算：32×2=知識點：簡單的乘除法運算技能：計算能力：少量的數(shù)字推理2023/10/6例題-數(shù)學例題1：寫出橫線上的數(shù)。黃河長五千四百六十四千米，例題-數(shù)學例題3知識點

：觀察物體技能：操作能力：空間想象2023/10/6例題-數(shù)學例題32023/10/6例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標點（3年級語文二題）知識點：句子技能點：抄寫（操作）能力點：無例題2：請選擇合適的詞語填進括號里。（3年級語文五-1）

經(jīng)歷

簡歷

來歷①

聽了媽媽的講述,我終于知道自己名字的（

）。②

結(jié)繩記事能幫助人們大概記起以前（

）的許多事兒。知識點：詞技能點：理解能力點：詞匯辨析2023/10/6例題-語文例題1：抄寫句子，要注意在橫線上抄寫漢字和標點（3結(jié)論學生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用的能力也不同。2023/10/6ACTS學業(yè)評價如何實現(xiàn)診斷功能結(jié)論學生在回答不同的問題時，思維過程不同，動用評價內(nèi)容科學化2023/10/6評價內(nèi)容科學化2023/10/6評價內(nèi)容科學化內(nèi)容多元化技能階梯化能力學科化2023/10/6知識技能能力過程方法策略情感價值態(tài)度認知理解應用分析評價創(chuàng)造評價內(nèi)容科學化內(nèi)容多元化2023/10/6知識技能能力過程方傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/10/6傳統(tǒng)的“雙基”評價舉例2023/10/6ACTS的“三維”評價舉例2023/10/6ACTS的“三維”評價舉例2023/10/6評價內(nèi)容為什么要多元化評價導向功能的要求評價診斷功能的要求素質(zhì)教育改革的要求2023/10/6評價內(nèi)容為什么要多元化評價導向功能的要求2023/10/6評價工具科學化2023/10/6評價工具科學化2023/10/6評價工具科學化試卷編制流程科學化試題、試卷結(jié)構(gòu)科學化賦分科學化2023/10/6評價工具科學化試卷編制流程科學化2023/10/6試卷編制流程科學化國外考試命題的過程有一套嚴格的標準化程序,他們的命題、組題、出題過程包括以下10個基本方面:(1)澄清測驗使用的目的與測量結(jié)構(gòu);(2)辨別用以表征所測量結(jié)構(gòu)的范圍;(3)準備試卷細目表(testspecification)(4)發(fā)展題目編制細目表(itemspecification)(5)考慮試題的格式;2023/10/6試卷編制流程科學化國外考試命題的過程有一套嚴格的標準化程序,試卷編制流程科學化(6)題目編制細目表之后再請相關的人員去編題;(7)題目審查;(8)題目的預試:在編題之后不是立即對學生進行測試,而是在進行大范圍測試之前,先進行預試,以確定試題的屬性;(9)試題分析;(10)確定試卷,編寫試卷使用手冊。2023/10/6試卷編制流程科學化(6)題目編制細目表之后再請相關的人員ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、試卷編制試卷審核修改、定稿測試考后分析2023/10/6ACTS的試卷編制流程編制出題指南編制試卷、試題計劃表試題、2023/10/62023/10/6試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學化2023/10/6試題、試卷結(jié)構(gòu)的科學化2023/10/62023/10/62023/10/65年級數(shù)學2023/10/65年級數(shù)學2023/10/65年級數(shù)學2023/10/65年級數(shù)學2023/10/65年級數(shù)學2023/10/65年級數(shù)學2023/10/6試題、試卷賦分的科學化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題應用技能7道圖形初步認識2道操作技能1道實踐與綜合2道推理技能2道問題解決1道以某市7年級數(shù)學期末測試試題為例選擇題共12道，分布如下：某位學生僅答對7道考察應用技能（基礎技能）題目，得分為14分；另一位學生答對了4道考察應用技能題目，又答對了考察推理和問題解決（高級技能）的3道題目，得分也為14分；問題：兩個學生的能力相同嗎？存在的問題相同嗎?老師用相同的方法指導兩位同學，能取得相同的教學效果嗎？試題、試卷賦分的科學化考察知識點考察技能項有理數(shù)8道題試題、試卷賦分的科學化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試題賦分方式單題客觀題：題型相同，賦分相同；主觀題：根據(jù)題目難度，賦予不同權(quán)重客觀題：忽視了同一題型內(nèi)部試題需要的技能和能力的差異，導致高能力和低能力的學生答對題目數(shù)量相同，得分即相同，使誤差增大。主觀題：雖然分步得分，但不同步驟對總成績的貢獻意義不明。依據(jù)試題所需的知識、技能、能力分別賦分，越高級的技能和能力，權(quán)重越大?？偝煽兏鱾€單題得分的簡單加總。不同質(zhì)的分數(shù)簡單相加，信度降低。知識、技能、能力按不同的權(quán)重非線性加總。試題、試卷賦分的科學化現(xiàn)行的試題賦分方式存在的問題ACTS試評價結(jié)果呈現(xiàn)科學化2023/10/6評價結(jié)果呈現(xiàn)科學化2023/10/6多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/10/6多元、多維、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表2023/10/6ACTS學業(yè)評價的作用2023/10/6ACTS學業(yè)評價的作用2023/10/6ACTS學業(yè)評價的受益群體2023/10/6學生學生個人成績單教師學生成績單班級成績單教研工作者班級成績單年級成績單區(qū)域成績單試卷分析教育政策決策者年級成績單區(qū)域成績單ACTS學業(yè)評價的受益群體2023/10/6學生學生個人成績ACTS與學生-全面診斷，科學指導1、更科學、更全面、更準確、更客觀的了解學生通過階段性的學習所取得的成就、存在的問題，并能診斷出形成問題的原因和機制。2、為學業(yè)咨詢和指導提供重要的參考依據(jù)。ACTS與學生-全面診斷，科學指導1、更科學、更全面、更準確ACTS與學生-全面診斷，科學指導天津?qū)W生學能檢測報告1.jpg天津?qū)W生學能檢測報告2.jpg天津?qū)W生學能檢測報告3.jpg天津?qū)W生學能檢測報告4.jpg2023/10/6ACTS與學生-全面診斷，科學指導天津?qū)W生學能檢測報告1.jACTS與學生-有效甄別，對癥下藥ACTS與學生-有效甄別，對癥下藥ACTS與教學-高效教學，事倍功半傳統(tǒng)的教學分類傳統(tǒng)的教學分類一般是按成績高低，這種分類并沒有考慮到學生思維特點，學習的風格。即便是分數(shù)相同的兩個學生，其學習風格和智力構(gòu)成也會存在差異。因此，這種分類方式雖然會有一定的效果，但針對性還是較弱。ACTS的教學分類根據(jù)成績單按學生的技能、能力進行分類，針對性更強，因材施教的效果更好。案例：西部地區(qū)某小學ACTS與教學-高效教學，事倍功半傳統(tǒng)的教學分類傳統(tǒng)的教學分ACTS與教學-高效教學，事倍功半“這種評價的優(yōu)點就是能夠把每個同學的認知，計算，應用，操作，推理，問題解決,語言，空間,數(shù)字推理等各項指標反映的非?？陀^，清楚。方便教師上課時對癥下藥，調(diào)整備課?！薄獫螦CTS實驗學校教師ACTS與教學-高效教學，事倍功半“這種評價2023/10/6ACTS與教師-認識自我，專業(yè)成長2023/10/6ACTS與教師-認識自我，專業(yè)成長2023/10/62023/10/62023/10/62023/10/6ACTS與教研-科學測量，科學指導2023/10/6考前分析：確定試題、試卷結(jié)構(gòu)的合理性、科學性，保證測試的信度和效度ACTS與教研-科學測量，科學指導2023/10/6考前分析2023/10/6ACTS與教研-科學測量，科學指導2023/10/6ACTS與教研-科學測量，科學指導2023/10/62023/10/62023/10/62023/10/62023/10/62023/10/62023/10/62023/10/62023/10/6ACTS與教育決策者-客觀評估，科學決策2