2023年小學(xué)《軸對稱圖形》說課稿

2023年小學(xué)《軸對稱圖形》說課稿小學(xué)《軸對稱圖形》說課稿1

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》是西南師范高校出版社數(shù)學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念?，F(xiàn)實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，經(jīng)常可以看到對稱美。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了肯定的空間觀念。

2、自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物許多，學(xué)生已有了肯定的感性基礎(chǔ)。

3、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)問較好。

4、學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，有序地開展探討，具備肯定的合作探究、解決問題的實力。

三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生在感受美探究美的規(guī)律的過程中，相識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確推斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來的美。

3、培育學(xué)生的分析實力，以及初步的審美情感和審美實力。

4、經(jīng)驗與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動中獲得勝利的體驗。

四、學(xué)習(xí)方法

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面對全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采納的學(xué)法如下：

五、活動過程

一、活動打算階段

老師收集與軸對稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。

二、整個活動過程敘述。

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。

1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現(xiàn)）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、游戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生觀賞教者供應(yīng)的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

溝通感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)覺？

同學(xué)們，其實在我們身邊有很多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學(xué)們想知道軸對稱圖形方面的什么學(xué)問？這節(jié)課就讓我們一起共同來學(xué)習(xí)探究這方面的學(xué)問。（設(shè)計意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。

2、探究軸對稱圖形美的規(guī)律。

（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組探討，制定探究安排。

1供應(yīng)蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態(tài)演示過程。

2動手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探究。

（2）小組分工合作，開展探究。

（3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。

（4）溝通探討結(jié)果，發(fā)覺美的共性。各小組派代表匯報結(jié)果，結(jié)合實例講解。

小結(jié)：板書假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設(shè)計意圖：以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵、探討指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生供應(yīng)探討的目標(biāo)，探討的建議，有利于學(xué)生用較短的時間開展有效的探討，促使人人都有發(fā)覺，人人的發(fā)覺都有價值。在自主觀賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現(xiàn)自主化，活動化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參加者，自主探究者。在說到探究安排時對于小學(xué)生不是專題探討只是一些基本的東西。在教者供應(yīng)的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過學(xué)問遷移達(dá)到運用訓(xùn)練目的。）

3、發(fā)覺、賞析各種漂亮的軸對稱圖形。

（1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學(xué)生拿出打算好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。

（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。

（4）小組匯報狀況。同時運用多媒體演示。

可能有的狀況：

平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

圓有多數(shù)條對稱軸…

數(shù)字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等。…（設(shè)計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去找尋、賞析生活中的軸對稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學(xué)生的審美實力）

4、創(chuàng)作漂亮的軸對稱作品。

我們已經(jīng)觀賞了許多漂亮的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組探討一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在觀賞作品的同時評價作品。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作漂亮的、軸對稱作品，這個任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、觀賞，又能體驗勝利的愉悅，因為這個作品里面包含著創(chuàng)建美的成就感，包含了對自身的確定和自我價值實現(xiàn)的體驗。同時用古典音樂作背景，培育學(xué)生的樂感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行觀賞美的訓(xùn)練。）

小學(xué)《軸對稱圖形》說課稿2

一、說教材

《軸對稱圖形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生相識簡潔的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟識的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進(jìn)而相識簡潔的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探究簡潔圖形的軸對稱特性，把握簡潔圖形之間的軸對稱關(guān)系打好基礎(chǔ)。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學(xué)生視察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)覺軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過視察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象；相識軸對稱圖形的一些基本特征，會識別軸對稱圖形，并初步知道對稱軸。

2、實力目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、視察、比較和概括的實力，以及小組合作意識。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在相識、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動情感。

教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征。

教學(xué)難點：駕馭識別軸對稱圖形的方法。

三、說教法

新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法。我注意豐富學(xué)生對形態(tài)的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，采納直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)覺法來組織學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探究中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)驗探究，獲得學(xué)問。

四、說學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個有目的的，主動建構(gòu)學(xué)問的過程，為此，我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、視察發(fā)覺法、合作溝通法。讓他們在折一折、議一議、說一說、剪一剪等一系列活動中感知對稱的特征。

五、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示天安門、飛機、獎杯圖片（留意不同角度的對稱），引導(dǎo)學(xué)生視察歸納這些物體的共同特征，接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最終通過課件演示這些圖形的對折，讓學(xué)生視察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形態(tài)、大小怎樣？通過視察，估計學(xué)生能發(fā)覺圖形的左邊和右邊或上面和下面形態(tài)大小一樣，從而自然的引出課題。

（二）自主探究，感悟新知

1、折一折

讓學(xué)生拿出課前打算好的天安門、飛機和獎杯三個圖形，動手對折，引導(dǎo)視察發(fā)覺。

2、說一說

操作后引導(dǎo)學(xué)生溝通，依據(jù)學(xué)生的表述，抓住時機，引導(dǎo)理解“對折”、“重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生采納比較法區(qū)分“重合”與“完全重合”的區(qū)分，適時幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的概念，知道對稱軸。

3、辨一辨

結(jié)合“試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡潔的平面圖形中識別其中的軸對稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生推斷，操作驗證，說理由，對是不是全部的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對稱圖形綻開探討，辨析，結(jié)合直角三角形和菱形，讓學(xué)生明確要針對“這個三角形”或“這個平行四邊形”進(jìn)行辨別，體驗數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和“詳細(xì)問題詳細(xì)分析”的初步思想。

4、做一做。（創(chuàng)建軸對稱圖形）

以小組合作的方式，讓學(xué)生動手制作軸對稱圖形，通過制作進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多樣的，畫、剪、圍、拼……都可以，制作方法雖然不同，原理都是相同的，都在制作對稱軸兩邊完全重合的圖形。在這里我引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會，相互說說是怎樣做的、怎樣想的，為什么說做成的圖形是軸對稱圖形，以達(dá)到制作的目的。

（三）鞏固練習(xí)、強化新知

練習(xí)是駕馭學(xué)問，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思索性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)學(xué)問的縱橫聯(lián)系，做到形式勻稱，層次分明，我設(shè)計以下幾組練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：“找一找”?！跋胂胱鲎觥钡?、2、5、6題。

設(shè)計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱圖形的相識，能精確地推斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。

2、拓展練習(xí)“畫一畫”“猜一猜，連一連”?！跋胂胱鲎觥钡?、4題。

（四）全課小結(jié)

課的最終，讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化駕馭，培育學(xué)生自己整理學(xué)問的實力，以更大的熱忱投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（五）觀賞圖片，情感體驗

課件播放：生活中的對稱。

設(shè)計理念：一方面讓學(xué)生感受到對稱的美，另一方面也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。

五、說板書設(shè)計

軸對稱圖形

完全重合——軸對稱圖形

對折

折痕——對稱軸

設(shè)計理念：板書設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)問性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。

六、教學(xué)反思：

《軸對稱圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創(chuàng)建運用教材。教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。實行“折一折，拼一拼，分一分，說一說”等實踐活動，讓學(xué)生充分經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，培育學(xué)生視察、溝通、操作的實力。

一）新授新奇，留意學(xué)生動手操作。

在新授部分，通過出示天安門圖形、飛機圖形、獎杯圖形，讓學(xué)生動手折一折去發(fā)覺對稱軸，讓學(xué)生去自己做一個軸對稱的圖形，這樣讓學(xué)生在動手操作中駕馭了軸對稱圖形的特點，并且找出關(guān)鍵詞：對折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。

二）給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。

新課程提倡學(xué)生主動參加、探究、溝通、合作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一起先的感知，到進(jìn)一步的深化理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng)建出各種軸對稱圖形。完全的教學(xué)過程，都向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動和溝通的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。

三）為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展，培育審美情趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為主動的、開心的、富有想像的'過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動手“做”出軸對稱圖形，又給學(xué)生一個展示自己特性的機會，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，受到美的熏陶，培育主動、健康的審美情趣。

值得探討的問題：

1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很簡單把課上得生動、好玩，但本節(jié)課有點欠缺，就是對本節(jié)課的重點學(xué)問（對折后完全重合）強調(diào)的不夠。

2、探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

小學(xué)《軸對稱圖形》說課稿3

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

北師版三年級下冊其次單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

2、教材的地位和作用：

對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象實力有著不行忽視的作用，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合觀賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對稱圖形做打算。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解生活中的對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形的特征，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

（2）通過視察、猜想、驗證、操作，經(jīng)驗相識軸對稱圖形的過程，培育學(xué)生動手、創(chuàng)新等實力。

（3）在相識、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培育學(xué)生的審美情趣。

4、教學(xué)重點：

相識軸對稱圖形的基本特征。

5、教學(xué)難點：

制作軸對稱圖形。

二、說教法

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，采納了以探究發(fā)覺法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，細(xì)心設(shè)計帶有啟發(fā)性和思索性的問題，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培育學(xué)生的思維實力。

三、說學(xué)法

為了落實新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動手實踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的特征，支配了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列好玩的實踐活動，為學(xué)生供應(yīng)了足夠的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)驗了學(xué)問的形成過程。

四、說教學(xué)過程

（一）玩對稱，激趣引入

課始，老師一句：給你一張紙，你會怎么玩？一個玩字就把學(xué)生的愛好調(diào)動起來了，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學(xué)生的愛好推到了極致！你會象老師這樣玩嗎？話音剛落，孩子們就迫不及待地起先了折紙和撕紙。靈活的小手把一張張白紙變成了一個個漂亮的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，通過撕紙這一操作活動，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是漂亮的軸對稱圖形，從直觀上引發(fā)出對稱之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。

（二）識對稱，體悟特征

1、找特征，初識軸對稱圖形（作品）

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點，學(xué)生通過視察、比較，很快就發(fā)覺了其中的奇妙：這些圖形左右兩邊形態(tài)相同，對折后會完全重合。在此基礎(chǔ)上我奇妙地引入軸對稱圖形這一概念，接著從軸字動身，引導(dǎo)學(xué)生相識軸對稱圖形的對稱軸。

2、驗特征，再識軸對稱圖形（圖片）

出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎？你有什么方法來驗證？抓住了學(xué)生好勝的特點，學(xué)生很快就想到用對折的方法驗證了自己的說法；這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對軸對稱圖形的相識。

3、辨特征，找出真假軸對稱圖形（課件）

賞心悅目的練習(xí)面畫，增加了學(xué)生思索的主動性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化。

（三）做對稱，深化體驗

1、猜一猜：（出示軸對稱圖形的一半）這是什么？（學(xué)生充溢自信地揣測著，猜到最終一個，打開后盡然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶。）在學(xué)生的驚異中，老師趁機啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形態(tài)和大小會是怎樣呢？你能想方法剪出這只完整的花瓶嗎？

2、剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班溝通時著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法，并賜予激勵性評價。

3、畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎？全班溝通時激勵學(xué)生說出他們畫圖形的竅門。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生帶著學(xué)問走進(jìn)實踐，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法，主見通過實踐使學(xué)生學(xué)會運用學(xué)問，發(fā)展思維。

（四）賞對稱，提升相識

由軸對稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的奇妙與奇妙，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

小學(xué)《軸對稱圖形》說課稿4

敬重的各位專家、評委老師，下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美妙的印象。

我的說課就以下六個方面進(jìn)行解說。

一、教材分析

教材從學(xué)生熟識的生活情境入手，結(jié)合實例，通過視察、操作等形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，相識簡潔的軸對稱圖形。

二、軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個學(xué)問點。學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問，須要學(xué)生具備肯定的視察實力、動手操作實力和空間想象實力，而依據(jù)三年級學(xué)生空間想象實力不足以及語言表達(dá)實力的較弱的詳細(xì)學(xué)情，老師在教學(xué)時必需要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱圖形的相識，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

過度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點，停頓）

（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我借助多媒體實行以下教學(xué)策略）

三教學(xué)流程

（一）探究軸對稱圖形特征

1、感受對稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

生活中的對稱現(xiàn)象學(xué)生早就有肯定的相識，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟識的漂亮軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）美麗音樂、精致畫面以及老師激情解說，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱美，學(xué)生在感受到美的同時提出疑問：（播放）瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱：從而引入本節(jié)課的探討主題：軸對稱圖形。

2、探究特征

學(xué)生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成為本節(jié)課的重點。在此我借助多媒體分兩個層次進(jìn)行教學(xué)

（1）由對稱物體到對稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實物圖，然后將實物圖描畫下來得到圖形。此時學(xué)生產(chǎn)生疑問，得到的平面圖形還是對稱的嗎？

（2）探究特征

于是學(xué)生想方法動手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗證，然后探討溝通這些平面圖形是否是對稱的？使學(xué)生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些