獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與思考

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與思考【摘要】獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作對于提高辦學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。文章結(jié)合南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院開展督導(dǎo)工作的實(shí)際情況，對獨(dú)立學(xué)院開展督導(dǎo)工作的必要性、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立原則、工作內(nèi)容等問題進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；督導(dǎo)工作；問題探討

目前，各高校普遍設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展教學(xué)督導(dǎo)活動，把它作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個重要組成部分，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在大多數(shù)高校中，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要功能是“督教、督學(xué)、督管”。

獨(dú)立學(xué)院是各高校按照新的機(jī)制和模式，結(jié)合社會力量，舉辦的相對獨(dú)立的本科層次的學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育需求不斷增大的背景下產(chǎn)生的，是我國高等教育辦學(xué)方式的一種創(chuàng)新，在獨(dú)立學(xué)院中開展教學(xué)督導(dǎo)工作，有其特殊性。南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院辦學(xué)初期即成立了“高級專家督導(dǎo)室”，聘請?jiān)谛?nèi)德高望重德專家開展教學(xué)督導(dǎo)工作。經(jīng)過八年的工作，在康達(dá)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用。本文試圖以康達(dá)學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐為例，對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作提出自己的觀點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作的必要性

開展教學(xué)督導(dǎo)工作，是目前我國高等教育通行的做法

當(dāng)前，我國幾乎所有的大學(xué)都設(shè)有教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展教學(xué)督導(dǎo)工作，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理進(jìn)行督導(dǎo)。“督”就是監(jiān)督、檢查的意思，“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)的意思，開展教學(xué)督導(dǎo)工作，就是對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，以保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)制度，是開展教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控的一種重要措施，也是教育部對大學(xué)本科教育教學(xué)水平評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

開展教學(xué)督導(dǎo)工作，是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的要求

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都處在發(fā)展的初級階段，很多的教學(xué)管理制度和教學(xué)模式都是在借鑒母體學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，因而在實(shí)際工作中具有不穩(wěn)定性，不一定能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的要求。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)思路、管理體制、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)活動、學(xué)科建設(shè)上還處在一種摸索階段，各項(xiàng)工作都不是十分成熟。這就需要教學(xué)督導(dǎo)專家們對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)情況進(jìn)行實(shí)時評估和反饋，引正糾偏，保證學(xué)院快速穩(wěn)定的發(fā)展。

開展教學(xué)督導(dǎo)工作，是社會對獨(dú)立學(xué)院的要求

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的辦學(xué)體制，社會對其教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量特別關(guān)注且有較高的期望值。故獨(dú)立學(xué)院必須建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證教學(xué)活動科學(xué)合理的進(jìn)行，才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、獨(dú)立學(xué)院設(shè)立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的原則

獨(dú)立性原則

設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的目的，是為了保證教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)及相關(guān)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)、反饋。因此，為了保證其客觀性，不能隸屬于教務(wù)部門，又不能隸屬于學(xué)工部門，必須獨(dú)立設(shè)置，直接對學(xué)院負(fù)責(zé)。各職能部門進(jìn)行各項(xiàng)工作時，往往當(dāng)局者迷，拘泥于實(shí)際工作之中，不能及時發(fā)現(xiàn)自身的偏差，或者對各種批評有逆反心理。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)獨(dú)立于各職能部門之外，具有旁觀者清的優(yōu)勢，能夠全面觀察各職能部門的工作，提出合適的建議。

權(quán)威性原則

必須樹立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的權(quán)威，行政、教學(xué)、學(xué)工等各職能部門對督導(dǎo)工作必須全力支持與配合，積極接受專家督導(dǎo)。及時、詳細(xì)地向督導(dǎo)專家們提供信息，共同探討問題，研究解決方案。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有權(quán)對學(xué)院的各職能部門、系、教研室、教師、學(xué)生行使督導(dǎo)權(quán)，對于督導(dǎo)專家的意見各部門必須十分重視，并認(rèn)真整改。

科學(xué)性原則

督導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員構(gòu)成上要做到科學(xué)合理。注重督導(dǎo)專家的德術(shù)并舉，選擇校內(nèi)具有崇高威望，熱心于教育事業(yè)的專家教授。既要有各學(xué)科的專家，又要有教育管理的專家。各學(xué)科專家的學(xué)術(shù)領(lǐng)域應(yīng)基本涵蓋學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)，我院部分專家即為相應(yīng)專業(yè)的學(xué)科帶頭人，因此更有助于有針對性的對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，教育管理專家熟悉教育的各個環(huán)節(jié)，容易開展工作。

穩(wěn)定性原則

督導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須穩(wěn)定，督導(dǎo)室專家必須穩(wěn)定。督導(dǎo)室有明確的職責(zé)和任務(wù)，有時間保證。教學(xué)工作是獨(dú)立學(xué)院的主要工作，應(yīng)以教學(xué)為中心，因此，作為教學(xué)監(jiān)控手段之一的教學(xué)督導(dǎo)工作就是一項(xiàng)常規(guī)工作。只要有教學(xué)活動存在，就應(yīng)有教學(xué)督導(dǎo)工作開展；督導(dǎo)室專家組成員相對穩(wěn)定。我院自建院初期聘請的這批專家從未作過調(diào)整，因此保證了專家對學(xué)院各項(xiàng)工作指導(dǎo)的連續(xù)性。

三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院是新生事物，處于發(fā)展的初期，很多工作需要專家們的指導(dǎo)和督促，所以，獨(dú)立學(xué)院的督導(dǎo)工作不應(yīng)局限于常規(guī)的教學(xué)工作，而應(yīng)對學(xué)院的建設(shè)、發(fā)展全程參與，全面督導(dǎo)。

發(fā)揮參謀作用，進(jìn)行戰(zhàn)略咨詢

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間短，經(jīng)驗(yàn)不足，面臨許多復(fù)雜的問題。督導(dǎo)專家學(xué)識淵博，信息靈通，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以為學(xué)院的發(fā)展出謀劃策，站在戰(zhàn)略的高度，對學(xué)院的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行分析研究，對學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃等重大決策，進(jìn)行研究、論證和把關(guān)，保證學(xué)院發(fā)展方向的正確性。對于學(xué)院的重大決策，督導(dǎo)專家可以起到智囊團(tuán)的作用。

運(yùn)用學(xué)術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

康達(dá)學(xué)院從創(chuàng)辦初期，就開設(shè)了多個社會需求的新專業(yè)。督導(dǎo)專家在各自專業(yè)領(lǐng)域有著很高的造詣和崇高的學(xué)術(shù)威望，從而在專業(yè)建設(shè)方面起到不可估量的作用，從教學(xué)計(jì)劃的制定、論證，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到實(shí)習(xí)基地建設(shè)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等方面都發(fā)揮了重大作用，極大地提高了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)水平。在專業(yè)設(shè)置工作中，督導(dǎo)專家參與對新專業(yè)的可行性和必要性的論證。在制訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時，充分聽取督導(dǎo)專家對課程設(shè)置的意見和建議，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)合理。在學(xué)科帶頭人和教師隊(duì)伍的遴選工作中也充分聽取督導(dǎo)專家的建議，確保公平公正，確保人才質(zhì)量。督導(dǎo)專家還直接參與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，指導(dǎo)規(guī)范實(shí)習(xí)基地的教學(xué)工作，甚至可以親自為實(shí)習(xí)基地的教師作示范教學(xué)。

抓住重點(diǎn)問題，開展教學(xué)督導(dǎo)

教學(xué)過程非常復(fù)雜，教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要對重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題進(jìn)行督導(dǎo)，即可取得好的效果。在開課之前，督導(dǎo)專家參與任課教師的遴選，參與青年老師的試講，從源頭上抓起。在教學(xué)過程中，督導(dǎo)專家對理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課進(jìn)行抽查，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在問題。對于學(xué)生有反應(yīng)，或者網(wǎng)上測評較低的老師重點(diǎn)聽課，個別指導(dǎo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。對于在教學(xué)檢查或評比中后進(jìn)的教學(xué)單位或部門，要進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)。對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)進(jìn)行督導(dǎo)。

通過言傳身教，培養(yǎng)年輕教師

獨(dú)立學(xué)院剛剛創(chuàng)辦，年輕教師占大多數(shù)，在教學(xué)、科研等方面經(jīng)驗(yàn)不足。督導(dǎo)專家從事教育教學(xué)工作幾十年，教學(xué)、科研、管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)識淵博，品德高尚，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，是年輕教師的楷模。專家們在督導(dǎo)工作過程中，可以經(jīng)常與年輕教師探討交流，在工作、學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展各方面對他們給予全力幫助和指導(dǎo)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。

展現(xiàn)名家風(fēng)范，全面陶冶學(xué)生

獨(dú)立學(xué)院的生源是“本三”批次，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面與本一、本二批次錄取的學(xué)生存在一定差距。督導(dǎo)專家在各自研究領(lǐng)域有著很高的造詣，處處展現(xiàn)出名家風(fēng)范，可以深深地影響學(xué)生。專家們通過開展督導(dǎo)活動，與同學(xué)們交流，督促和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生所起的作用十分巨大。專家們還可以經(jīng)常為同學(xué)們開設(shè)講座，介紹相關(guān)專業(yè)的進(jìn)展和知識，既拓寬學(xué)生知識面，又陶冶學(xué)生的情操。

獨(dú)立學(xué)院作為新生事物其道路是曲折的，在其發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)一些問題與矛盾。堅(jiān)持督導(dǎo)制度，探索督導(dǎo)工作的模式，發(fā)揮督導(dǎo)專家的作用，