中小學媒介素養(yǎng)教育

中小學媒介素養(yǎng)教育

一般認為，媒介素養(yǎng)教育起源于英國，早在20世紀30年代初期，英國學者開始倡導媒介素養(yǎng)教育，其目的是為了反對傳媒中的流行文化價值觀念，訓練青少年抗拒大眾媒介中提供的“低水平的滿足”[1]?，F(xiàn)在很多國家都將媒介素養(yǎng)教育納入學校課程內(nèi)，并陸續(xù)發(fā)展出許多教學模式及課程教材以供參考，媒介素養(yǎng)教育逐漸成為一種終身教育。我國媒介素養(yǎng)教育的實踐研究正處在起步和實驗階段，國家的課程標準中沒有明確的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)要求。但是通過對國外和我國港臺地區(qū)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀梳理，我們可以認識到媒介素養(yǎng)教育在我國中小學中開展勢在必行，這也是對中小學受眾整體素質(zhì)提高的一種具有長期效益的投資。同時，港臺地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育的蓬勃發(fā)展為我國具體實施中小學素養(yǎng)教育提供了寶貴的經(jīng)驗。

1媒介素養(yǎng)教育的目的和內(nèi)容

媒介素養(yǎng)教育是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育。通過這種教育，培養(yǎng)學生健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展[2]。這成為我國中小學在素質(zhì)教育中加入媒介素養(yǎng)教育的一項迫在眉睫的工作。

媒介素養(yǎng)教育的目的總的來說，中小學媒介素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)學習者明智理性地辨識大眾媒體，使學習者不僅能使用、分析、評價各種媒體信息，并能夠運用媒體進行交流與表達，從而促進思想道德建設與批判性思維的養(yǎng)成。具體可以分為幾個方面：第一，使學生能真實全面地認識媒介特質(zhì)。媒介素養(yǎng)教育的目標之一是幫助中小學生形成對媒介性質(zhì)和功能的正確認識，能夠客觀地評價媒介性質(zhì)、功能和局限，正確認識不同媒介的傳播特點，發(fā)展關于媒介的思想。第二，提高學生接觸媒介的自我控制力。由于學生沒有很好的自控能力，如沉溺于電視節(jié)目而耽誤學習，所以媒介素養(yǎng)教育要幫助學生管理好媒介接觸行為，不要成為媒介的奴隸。第三，幫助學生通過媒介獲取信息和傳播信息，從而發(fā)展自己。

媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容不同國家、不同地域媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容存在一定差異，但大體上是一致的。結合我國教育情況，筆者認為我國中小學的媒介素養(yǎng)教育應包括以下內(nèi)容。

1）增加對媒介的了解，學會以批判的意識接觸媒介信息。媒介素養(yǎng)教育首先要告訴受眾“媒介是什么，它是怎樣運行的”，如報紙、電視的運作方式及兩者的差異，使得受眾真實、準確地了解媒介。然后受眾才能在了解媒介的基礎上，運用批判的意識接觸媒介信息，了解到對如暴力、色情等不良信息應該及時避免，文化、新聞等對學生有幫助的信息應多接受，以此來培養(yǎng)學生良好的媒介價值觀。

2）掌握與媒介交往的嘗試，懂得合理地運用媒介完善自我、服務自我。當對媒介形成正確的價值觀后，中小學學生應該學會進一步和媒介交往，利用媒介信息來完善自我，使得自己的價值觀有所提高，并能夠在需要媒介信息時能及時地從知識結構中調(diào)用出來，以達到服務自我的目的。

從媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容可知，為了提高中小學生的媒介素養(yǎng)，必須抓好中小學的媒介素養(yǎng)教育。

2實施策略

我國實施中小學媒介素養(yǎng)教育的條件已趨成熟，我國社會的發(fā)展已越趨向于民主、開放，具備了媒介素養(yǎng)教育的必備條件。本文根據(jù)我國教育實情，結合媒介素養(yǎng)的內(nèi)容和目的，提出以下建議性策略。

加強媒介素養(yǎng)教育的社會組織建設[3]媒介素養(yǎng)教育的社會組織建設是保障媒介素養(yǎng)教育實施的必要條件。組織可以定期研討媒介素養(yǎng)教育的問題。我國中小學的媒介素養(yǎng)教育的組織建設，目前實行由政府或政府委托某些機構來組織實施，如教育局、某個具體的學校。其理由：一是我國權力結構的集權性較為突出，政府出面更能有效地組織和實施；二是由于條件的限制，機構不健全，組織力量相對薄弱，很難自主實施。從世界媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的趨勢來看，越來越多的國家更傾向于由政府指定或委托一些機構來實施。我國中小學媒介素養(yǎng)教育應該跟國際接軌，也必然會跟國際接軌，這是我國的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境所決定的。

加強媒介素養(yǎng)教育的師資隊伍建設解決媒介素養(yǎng)教育的師資問題是啟動媒介素養(yǎng)教育時許多國家都曾遇到過的問題。例如，教師本身媒介素養(yǎng)不夠，缺乏挑選媒介素養(yǎng)教育資料的能力，不能有效實施媒介素養(yǎng)教育課程的教學，不能正確評價學生媒介素養(yǎng)的提高等等。為了提升我國媒介素養(yǎng)教育的師資素質(zhì)，一方面，政府或教育機構應多鼓勵一些媒介素養(yǎng)相對較高的大學生到中小學任教。這可依靠師范院校，廣播、傳媒等大學或?qū)W院來培養(yǎng)。另一方面，采用在職培訓、假期進修等方式培訓在職教師[2]。同時，還可以采取大學與中小學結合，共同促進大學生和一線教師的媒介素養(yǎng)教育能力的發(fā)展。

改進媒介素養(yǎng)教育的教學方法媒介素養(yǎng)教育的根本目的是為了提高學生的媒介素養(yǎng)，而素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重要在養(yǎng)成。教師要促使學生去感受被媒介包圍的生活環(huán)境，體驗各種媒介對自己的影響，以從自身的感受入手去辨析其不同的符號作用，讓媒體主動接近青少年，同時鼓勵青少年接近媒介。同時，教師必須時時鼓勵學生持懷疑、批判的態(tài)度去重新審視媒介信息以及媒介信息背后隱藏的信息，還應接納學生不同的意見表達，給予學生充分的發(fā)展空間，這樣他們的媒介素養(yǎng)才能提高。這就要求教師在日常教學中多積累與媒介素養(yǎng)教育相關的資料，增加教學內(nèi)容的深度和廣度。

走“學生—學?！?家庭”組合的道路[4]學校和家庭是學生生活的兩大場所，所以，在實施媒介素養(yǎng)教育時，學校教育和家庭教育的相互聯(lián)系、相互補充是非常重要的，使學生的媒介素養(yǎng)在學校教育和家庭教育的均衡發(fā)展中得以培養(yǎng)和提高。

學校教育是媒介素養(yǎng)教育的第一課堂。學校教育特有的制度化、強制性以及良好的持續(xù)性，可以保證媒介素養(yǎng)教育的理念和內(nèi)容得到比較穩(wěn)定的貫徹。利用學校和教師的權威性，系統(tǒng)地講解和專門討論媒介的知識，容易使學生形成共識，互相影響，以此達到提高學生媒介素養(yǎng)的作用。如：學校設置不同的媒介專題，通過專題和討論讓學生檢視信息的結構和含義、對社會和自身的影響、應該遵守的媒介道德等，讓學生具有對媒介信息的批判意識和策略，并能夠利用媒介為自己的學習和生活服務。

家庭是媒介素養(yǎng)教育的另一主要擔當者。家庭是學生絕大部分媒介行為的發(fā)生地，也是學生受媒介影響的主要場所。要充分發(fā)揮家長的積極作用，利用家庭寬松和諧的氛圍，對學生進行親切而貼近的媒介素養(yǎng)教育。要提高學生的媒介素養(yǎng)，讓學生成為獨立的媒介使用者，離不開家庭媒介素養(yǎng)教育的參與。家庭要對孩子進行良好的教育，培養(yǎng)他們運用媒介信息的能力。

3結語

本文針對中小學媒介素養(yǎng)教