初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案大全

1/1初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案大全為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢？以下就是我給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇一一、核心概念界定

1.初中數(shù)學(xué)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。提高個(gè)體研究水平，增強(qiáng)整體研究能力，其最終目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

2．對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的界定教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可作如下界定：教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師在其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的直接決定其專(zhuān)業(yè)活動(dòng)效果的教育品質(zhì)的總和，是教師教育理念、教育知識(shí)、教育能力、教育情意有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成份，是教師專(zhuān)業(yè)化程度高低的主要標(biāo)志。教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。

二、理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生:一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展;另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面,達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式，從根本上說(shuō)，就是教師要尊重學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”、“學(xué)會(huì)做人”。這為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方式提供了豐富的理論支撐。

2.現(xiàn)代教育理論?，F(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是一個(gè)過(guò)程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過(guò)程，而是師生一起探索其所不知道的過(guò)程；新課程不僅是文本課程，更是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)的自我建構(gòu)的過(guò)程。探究新的教學(xué)方式，旨在一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨而進(jìn)行的，讓學(xué)生主體性的發(fā)展貫穿于學(xué)生自我決定、自我選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)反思等整個(gè)學(xué)習(xí)的自主過(guò)程，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法替代的，是由內(nèi)向外生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)灌輸。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就要注重學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；注重提供豐富的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學(xué)習(xí)等，其理論根據(jù)都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

三國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)外關(guān)于教師數(shù)學(xué)課堂行為的研究成果主要集中在20世紀(jì)六七十年代，研究的焦點(diǎn)主要集中在以下方面：（1）教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師角色行為的研究主要是將教師角色行為置于角色規(guī)范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進(jìn)行的，并且這些研究幾乎都是與教學(xué)效能的關(guān)系聯(lián)系在一起的。國(guó)外學(xué)者對(duì)師生互動(dòng)行為的研究，雖然著眼點(diǎn)各不相同，但都是基于全班學(xué)生的特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進(jìn)行的。

國(guó)內(nèi)有效教師行為的專(zhuān)題研究雖然較之國(guó)外起步較晚，但研究?jī)?nèi)容與國(guó)外的研究基本相似，只是在具體表現(xiàn)形式上有所區(qū)別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結(jié)構(gòu)、新課程中的教師行為等問(wèn)題上，且教師行為的有效性研究，與國(guó)外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究有著很大的重合之處，其目的都是為了提高教師行為的效率；新課程中教師行為研究則與國(guó)外的教師角色行為研究有異曲同工之處。

新課程背景下高效教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究尚不夠深入，師生互動(dòng)行為的研究也出于起步階段，不少相關(guān)研究?jī)H僅停留在理論層面或者宏觀管理層面而沒(méi)有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。

2、國(guó)內(nèi)高效課堂教學(xué)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)出“自主性、探究性與合作性”的高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生成為時(shí)代所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的指導(dǎo)下，各地對(duì)高效課堂教學(xué)也有所研究，其中以上海為最突出。特別是對(duì)有效教學(xué)的理論研究為高效教學(xué)的研究打下了基礎(chǔ)，如孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)教學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的構(gòu)建》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。在實(shí)踐領(lǐng)域，我們內(nèi)蒙古扎蘭屯民族小學(xué)在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷思考、不斷總結(jié)，已經(jīng)取得了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為本課題的研究提供了重要的材料。在教學(xué)理論的發(fā)展中，從過(guò)去的教師中心、學(xué)科中心到活動(dòng)中心、學(xué)生中心的發(fā)展，從以教師為主體到以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的演變，這將在具體的高效課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)建高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既是順應(yīng)理論發(fā)展需要，又是高效教育實(shí)踐中教學(xué)的需要。

研究?jī)r(jià)值：

1、理論價(jià)值。探索數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是一個(gè)涉及面較大的綜合性課題。在目前教學(xué)理論界對(duì)該方面的研究還較為薄弱的狀況下，我們開(kāi)展這項(xiàng)研究，有利于發(fā)展和豐富數(shù)學(xué)高效教學(xué)的理論，同時(shí)為探索數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的理論研究提供了實(shí)證性資料。

2、實(shí)踐價(jià)值。新課程從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；將有利于推進(jìn)課程改革，重構(gòu)課堂、重建教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率；將有利于進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，在最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

五．選題的意義

一是有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；三是有利于迅速適應(yīng)國(guó)家推行的課程改革；四是有利于提升回民中學(xué)辦學(xué)品位。

六．研究的目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，探索出適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。

2、通過(guò)本課題的研究，探索出初中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、通過(guò)本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。

4、通過(guò)實(shí)踐與研究探索一套科學(xué)民主高效的、以學(xué)生發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使師生和諧的共同發(fā)展。

5、通過(guò)理論與實(shí)踐的研究，大面積提高教和學(xué)的效率，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，樹(shù)立起課堂教學(xué)的品牌。

七．研究?jī)?nèi)容

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。

1、教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

2、課堂教學(xué)的高效性。

3、訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

4、課后輔導(dǎo)的高效性。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

八．研究假設(shè)

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是我們每一位數(shù)學(xué)教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的途徑。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。

3、通過(guò)“備、教、批、輔、考”等常規(guī)教學(xué)研究，提高課堂效率。

4、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

5、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

6、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)。

7、實(shí)行“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。

九．研究思路

以教研組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”開(kāi)展研究；設(shè)信息庫(kù)，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛編寫(xiě)有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善操作思路，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”，在實(shí)踐中不斷完善和提高，使之更具有針對(duì)性，更具有實(shí)效性。開(kāi)展數(shù)學(xué)教研組內(nèi)研究，組織聽(tīng)課小組聽(tīng)課、評(píng)課；圍繞“高效課堂教學(xué)模式”開(kāi)展校內(nèi)備課組賽課活動(dòng)和研討會(huì)；組織組員外出學(xué)習(xí)考察，解決研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升理論知識(shí)，爭(zhēng)取有一定的成果，形成數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式案例。

十．研究方法

1、觀察法

研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問(wèn)題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

2、案例研究法

本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。

3．?dāng)⑹卵芯糠?/p>

教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和詮釋。本課題積極倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對(duì)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

十一.技術(shù)路線

（一）五個(gè)要求

1、三高：高效率、高效益、高效果

2、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

3、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

4、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量

5、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)

（二）高效課堂的構(gòu)成要素

3、功底：導(dǎo)學(xué)案：通過(guò)四級(jí)目標(biāo)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

（三）高效課堂的基本模式

1、時(shí)間劃分：10+30+5

2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)

3、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

（四）高效課堂的三條高壓線

1、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上

2、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”

3、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

（五）高效課堂的“三講三不講”

三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題；講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題。

三不講：只有極個(gè)別學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)的知識(shí)不講；只有極個(gè)別學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的知識(shí)不講；學(xué)生能講清楚的知識(shí)，老師不講。

（六）評(píng)價(jià)

1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

2、學(xué)生是“太陽(yáng)”，是“主體”。

3、讓學(xué)生評(píng)價(jià)課堂。學(xué)生是教師的課堂“評(píng)委”。

（七）評(píng)課看學(xué)生

“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。

二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

（八）教師的作用

緊扣“盯、觀、跟”，發(fā)揮“正數(shù)”作用，杜絕“負(fù)數(shù)課堂”；鳥(niǎo)槍換炮時(shí)代要求教師放棄鳥(niǎo)槍?zhuān)晦D(zhuǎn)變成“同學(xué)”、“首席”，尋找“水源”；真正體現(xiàn)“平等、尊重”，停止說(shuō)教；鼓勵(lì)冒尖，但講“公德”。

十二研究預(yù)計(jì)用二年的時(shí)間，分三個(gè)階段完成。

（一）準(zhǔn)備階段制定平泉縣回民中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方式研究方案。（20XX年5月－20XX年7月）

1、確定課題，課題組成員集中學(xué)習(xí)，開(kāi)展研讀活動(dòng)，加深對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)理論水平。

2、成立課題組，制定課題計(jì)劃，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題實(shí)施小組，協(xié)調(diào)分工，明確職責(zé)。

（二）實(shí)施階段高效課堂教學(xué)實(shí)踐（20XX年8月－－20XX年12月）

1、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究和探索。

2、每位教師根據(jù)制定的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃、改進(jìn)措施和對(duì)策，研究高效課堂教學(xué)案例，在日常教學(xué)中進(jìn)行自我整改，并作好改進(jìn)記錄。

3、聚焦課堂教學(xué)，形成高效課堂的教學(xué)模式。每位教師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究高效課堂的有效模式。在此過(guò)程中，課題組骨干人員要精心組織聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)以及課堂教學(xué)實(shí)錄的分析研究，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、研究課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀文章、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣高效課堂的教學(xué)模式。

（三）總結(jié)階段—總結(jié)和推廣高效課堂階段成果。（20XX年1月－20XX年5月30日）

1、圍繞高效課堂教學(xué)方式，組織不同層次老師的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，讓高效課堂教學(xué)模式走進(jìn)每一位老師心中，不同層次的教師在此活動(dòng)中都有收獲。

2、各年級(jí)數(shù)學(xué)組組織開(kāi)展專(zhuān)題性、系列性的集體備課活動(dòng)，結(jié)合課堂改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)和完善。

3、考核教師的課堂教學(xué)。組織聽(tīng)課組，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩展示，推進(jìn)高效的課堂教學(xué)向更深層次發(fā)展。

4、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，撰寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程的報(bào)告、總結(jié)；全面總結(jié)研究成果，展示研究成果；同時(shí)做好課題的驗(yàn)收工作。

（四）研究的思路、過(guò)程與方法

1、研究思路：

回民中學(xué)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率為研究對(duì)象以“整體推進(jìn)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，全面提升”為改革策略，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、合作等方式，促進(jìn)學(xué)校建立健全校本研修機(jī)制，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學(xué)模式。

2、研究過(guò)程與方法：

（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查找、編寫(xiě)、分析、綜合有關(guān)提高課堂教學(xué)效率及構(gòu)建校本教研互助協(xié)作體系的科研文獻(xiàn)材料，獲得所需利用的信息。

（2）調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)量研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地編寫(xiě)有關(guān)問(wèn)題、現(xiàn)狀及課堂教學(xué)效率的提高幅度的資料。

5（3）行動(dòng)研究法。在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響的有目的地觀察，記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，深入開(kāi)展課題研究。創(chuàng)設(shè)校本研究互助協(xié)作體系，運(yùn)作它，檢查體系運(yùn)作對(duì)課堂教學(xué)效率的提高程度，從而獲知體系的性能。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每個(gè)教師做到課課有反思，有交流。定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行資料的匯總，交流研究心得，以文章，匯報(bào)，互動(dòng)等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。

3、研究的途徑：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，成立課題研究的管理機(jī)構(gòu)，制定規(guī)章制度，提供課題研究的一切資源，形成個(gè)體研究與集體研究相結(jié)合。

（2）課堂是課題研究的主陣地，教師通過(guò)反思課堂、研究課堂、延伸課堂探索創(chuàng)建高效課堂從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇二;高等數(shù)學(xué)是高等院校一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的掌握能力可能會(huì)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，教師不僅要重視學(xué)生的科研能力，更要重視學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等，這樣才能提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法;改革路徑

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生不能夠很好地理解并掌握這些內(nèi)容，在課堂上學(xué)生都是比較被動(dòng)地接收知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是比較枯燥的，學(xué)生并沒(méi)有真正地參加到課堂教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。要想保證高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式與方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教師應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備的能力，以提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）生源質(zhì)量參差不齊

目前，我國(guó)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，對(duì)全能型人才的需求量激增，在這個(gè)背景下，很多高等院校都逐漸開(kāi)始擴(kuò)招，然而很多院校所招收的學(xué)生存在水平不一的現(xiàn)象，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在比較大的差異，這在一定程度上限制了學(xué)校下一步的教育計(jì)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等院校的高等數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)并沒(méi)有比較突出的表現(xiàn)和成績(jī)，出現(xiàn)這種狀況的關(guān)鍵因素就是生源質(zhì)量。一部分學(xué)生平時(shí)有比較良好的基礎(chǔ)，在升入高等院校之后，能迅速適應(yīng)高等教育的模式，并快速掌握高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn);一部分學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握比較差，在高中階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，他們?cè)谶M(jìn)入高校之后不能很快掌握新知識(shí)內(nèi)容，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得比較吃力，甚至還會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的想法，這對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性不高

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身需要比較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力等方面有較高的要求，因此部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)比較抵觸的情緒。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生自身具備一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和相應(yīng)的邏輯思維水平，以及對(duì)事物的分析能力。然而有很多的大學(xué)生因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)本身比較難懂、抽象，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和激情。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣非常重要，如果學(xué)生能夠?qū)δ硞€(gè)事物產(chǎn)生足夠的熱情和興趣，就會(huì)收獲更多。因此，可以通過(guò)一些科學(xué)合理的方式來(lái)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式做出一些改進(jìn)，幫助學(xué)生擺脫之前的厭煩心理，使其能更加積極地投入到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂上始終保持一種積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

相關(guān)的調(diào)查和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前有很多高等院校設(shè)置的高等數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)逐漸固化的趨勢(shì)，教師在課堂上仍然是采取比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。而高等數(shù)學(xué)和中學(xué)時(shí)期所學(xué)的知識(shí)之間的差異是非常大的，如果教師想有效地將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，就需要充分地改變和完善教學(xué)模式。目前有很大一部分高等數(shù)學(xué)教師仍然是通過(guò)寫(xiě)板書(shū)的方法來(lái)講課，而實(shí)際上這種方式并不能夠保證學(xué)生的注意力完全集中在課堂上，再加上這門(mén)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容是相對(duì)抽象、晦澀難懂的，并不能夠充分和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加吃力，久而久之，學(xué)生所產(chǎn)生的抵觸情緒就會(huì)越來(lái)越大，在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

（一）積極采用多種教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式想要做出新的突破和改變，就需要逐漸擺脫之前比較傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)還需要積極地改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式。對(duì)于高等數(shù)學(xué)教師來(lái)講，需要充分結(jié)合每一位學(xué)生自身的實(shí)際情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段等多方面因素不斷完善當(dāng)前的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的課余時(shí)間適當(dāng)?shù)乩闷饋?lái)。如在高等數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組教學(xué)法，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)之后，教師可以給各個(gè)小組分配一定量的作業(yè)，并要求學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作共同來(lái)完成，之后在課堂上讓各個(gè)小組的代表展示相關(guān)成果。通過(guò)采取這種模式，不僅可以充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以不斷地激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)地提出自己的問(wèn)題和難點(diǎn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步鞏固自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)。又如在高等數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用模塊教學(xué)法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合教材內(nèi)容，分模塊來(lái)講解高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)講解一些知識(shí)連接性比較強(qiáng)的內(nèi)容以及難度比較相似的問(wèn)題。通過(guò)采取分模塊教學(xué)的模式，可以幫助學(xué)生將自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)更加融會(huì)貫通，并且可以建立起比較全面的知識(shí)框架。除了小組教學(xué)法、模塊教學(xué)法外，還可以運(yùn)用以下幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法：比較教學(xué)法，即運(yùn)用對(duì)比的方法，來(lái)分析比較高等數(shù)學(xué)中的常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn);對(duì)比一元微積分與多元微積分的概念、定理、思想方法等，對(duì)比一致連續(xù)與非一致連續(xù)等，旨在通過(guò)比較教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生求同與求異的思維方式。問(wèn)題教學(xué)法，即在高等數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主思考、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，讓“解決問(wèn)題”的意識(shí)成為不斷提升自我的催化劑。討論教學(xué)法，即在課堂教學(xué)前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前編寫(xiě)資料、尋找答案，然后在課堂上進(jìn)行分享交流，通過(guò)生生交流、師生互動(dòng)的方式來(lái)分享自己的觀點(diǎn)與看法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍

高等數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生將自己的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，因此，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，目前我國(guó)很大一部分高等院校在課堂教學(xué)當(dāng)中采取的都是教師講授為主的模式，學(xué)生的參與程度并不高，在這種情況下，高等數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)自己的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，采用新穎的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與溝通，在講解知識(shí)的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，同時(shí)要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)當(dāng)中。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行交流和探討，教師最后可以對(duì)每一個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種模式，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生真正存在的問(wèn)題、比較薄弱的地方、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么，以及他們已經(jīng)對(duì)哪部分內(nèi)容深刻地掌握了，從而充分地結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生真正了解和掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)與教師或是其他的學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，并且可以通過(guò)不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教師應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備的能力

目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在不斷地發(fā)展當(dāng)中，當(dāng)前很多的領(lǐng)域都充分地運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示，這種模式可以更加方便學(xué)生去理解。通過(guò)多媒體設(shè)備和技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅可以將一些比較抽象化的知識(shí)更加具體化，同時(shí)還可以保證學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，充分地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。充分利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件或資料，建立資源豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)與良好的環(huán)境，將高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成定積分、導(dǎo)數(shù)等學(xué)習(xí)。這樣不僅僅能夠豐富高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還有助于學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)中抽象概念的理解。所以，對(duì)于一些高等數(shù)學(xué)教師來(lái)講，需要不斷加強(qiáng)運(yùn)用比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，更加充分地掌握運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而保證課堂教學(xué)取得更加良好的效果。教師要留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備，多參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的設(shè)備，以保證高等教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用先進(jìn)設(shè)備。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高等院校的一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力，可能會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生比較厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面并沒(méi)有取得很好的成績(jī)。高校應(yīng)當(dāng)更加重視這個(gè)問(wèn)題，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行改變和完善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，積極創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位：山西大同大學(xué)渾源師范分校）

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇三

1.學(xué)生缺乏主體性

當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.缺乏有效的教學(xué)手段

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

3.缺乏和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.具備創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用

和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的.積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

（3）合作教學(xué)

合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇四當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為迫在眉睫的事情，對(duì)于提升整體高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率具有決定性影響。本文筆者根據(jù)自身多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱多項(xiàng)資料最終得出高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的要點(diǎn)。想要真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要從探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行著手。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，盡量做到以啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)方式。以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能快速的融入到高效的教學(xué)中。只有全面的提升各方面的教學(xué)模式創(chuàng)性程度，才能獲得高效的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)從培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣入手

不管具有多么先進(jìn)高效的教學(xué)模式，都不如培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，經(jīng)過(guò)一系列的分析后得出如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.1了解探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

探究式教學(xué)方式就是教師通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和討論探索能力，以求達(dá)到對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法，不能脫離課本和教材，一定要結(jié)合所應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行，以求達(dá)到學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的目的。

在具體的探究式教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，一定要以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，畢竟這是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，就算是再創(chuàng)新也不能脫離高中數(shù)學(xué)的主體。而且高中數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，以此展開(kāi)探究式教學(xué)不但能給學(xué)生一個(gè)十分自主的學(xué)習(xí)方式，更能使每個(gè)學(xué)生快速的融入的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3對(duì)探究式教學(xué)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

探究式教學(xué)僅僅