初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案大全

1/1初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案大全為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下就是我給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇一一、核心概念界定

1.初中數(shù)學(xué)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。提高個(gè)體研究水平，增強(qiáng)整體研究能力，其最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

2．對“教師專業(yè)化發(fā)展”的界定教師的專業(yè)素質(zhì)可作如下界定：教師的專業(yè)素質(zhì)是教師在其專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的直接決定其專業(yè)活動效果的教育品質(zhì)的總和，是教師教育理念、教育知識、教育能力、教育情意有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成份，是教師專業(yè)化程度高低的主要標(biāo)志。教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

二、理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生:一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展;另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)方面,達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教育教學(xué)過程中要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會負(fù)責(zé)”、“學(xué)會做人”。這為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方式提供了豐富的理論支撐。

2.現(xiàn)代教育理論?，F(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是一個(gè)過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；新課程不僅是文本課程，更是一個(gè)體驗(yàn)的過程，是學(xué)生獲取知識的自我建構(gòu)的過程。探究新的教學(xué)方式，旨在一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨而進(jìn)行的，讓學(xué)生主體性的發(fā)展貫穿于學(xué)生自我決定、自我選擇、自我監(jiān)控、自我評價(jià)反思等整個(gè)學(xué)習(xí)的自主過程，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內(nèi)向外生長，而不是由外向內(nèi)灌輸。在實(shí)驗(yàn)過程中，就要注重學(xué)生積極參與、主動發(fā)展的過程；注重提供豐富的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學(xué)習(xí)等，其理論根據(jù)都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

三國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外關(guān)于教師數(shù)學(xué)課堂行為的研究成果主要集中在20世紀(jì)六七十年代，研究的焦點(diǎn)主要集中在以下方面：（1）教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師角色行為的研究主要是將教師角色行為置于角色規(guī)范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進(jìn)行的，并且這些研究幾乎都是與教學(xué)效能的關(guān)系聯(lián)系在一起的。國外學(xué)者對師生互動行為的研究，雖然著眼點(diǎn)各不相同，但都是基于全班學(xué)生的特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進(jìn)行的。

國內(nèi)有效教師行為的專題研究雖然較之國外起步較晚，但研究內(nèi)容與國外的研究基本相似，只是在具體表現(xiàn)形式上有所區(qū)別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結(jié)構(gòu)、新課程中的教師行為等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究有著很大的重合之處，其目的都是為了提高教師行為的效率；新課程中教師行為研究則與國外的教師角色行為研究有異曲同工之處。

新課程背景下高效教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究尚不夠深入，師生互動行為的研究也出于起步階段，不少相關(guān)研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面而沒有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。

2、國內(nèi)高效課堂教學(xué)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)出“自主性、探究性與合作性”的高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生成為時(shí)代所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的指導(dǎo)下，各地對高效課堂教學(xué)也有所研究，其中以上海為最突出。特別是對有效教學(xué)的理論研究為高效教學(xué)的研究打下了基礎(chǔ)，如孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)教學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的構(gòu)建》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。在實(shí)踐領(lǐng)域，我們內(nèi)蒙古扎蘭屯民族小學(xué)在具體的課堂教學(xué)過程中不斷探索、不斷思考、不斷總結(jié)，已經(jīng)取得了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為本課題的研究提供了重要的材料。在教學(xué)理論的發(fā)展中，從過去的教師中心、學(xué)科中心到活動中心、學(xué)生中心的發(fā)展，從以教師為主體到以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的演變，這將在具體的高效課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。創(chuàng)建高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既是順應(yīng)理論發(fā)展需要，又是高效教育實(shí)踐中教學(xué)的需要。

研究價(jià)值：

1、理論價(jià)值。探索數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是一個(gè)涉及面較大的綜合性課題。在目前教學(xué)理論界對該方面的研究還較為薄弱的狀況下，我們開展這項(xiàng)研究，有利于發(fā)展和豐富數(shù)學(xué)高效教學(xué)的理論，同時(shí)為探索數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的理論研究提供了實(shí)證性資料。

2、實(shí)踐價(jià)值。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；將有利于推進(jìn)課程改革，重構(gòu)課堂、重建教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率；將有利于進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

五．選題的意義

一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；三是有利于迅速適應(yīng)國家推行的課程改革；四是有利于提升回民中學(xué)辦學(xué)品位。

六．研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，探索出適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評價(jià)體系。

2、通過本課題的研究，探索出初中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊(duì)伍。

4、通過實(shí)踐與研究探索一套科學(xué)民主高效的、以學(xué)生發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使師生和諧的共同發(fā)展。

5、通過理論與實(shí)踐的研究，大面積提高教和學(xué)的效率，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，樹立起課堂教學(xué)的品牌。

七．研究內(nèi)容

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。

1、教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

2、課堂教學(xué)的高效性。

3、訓(xùn)練檢測的高效性。

4、課后輔導(dǎo)的高效性。

5、教學(xué)評價(jià)的高效性。

八．研究假設(shè)

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是我們每一位數(shù)學(xué)教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的途徑。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。

3、通過“備、教、批、輔、考”等常規(guī)教學(xué)研究，提高課堂效率。

4、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。

5、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

6、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)。

7、實(shí)行“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。

九．研究思路

以教研組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開放式課堂教學(xué)模式”開展研究；設(shè)信息庫，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛編寫有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善“開放式課堂教學(xué)模式”，在實(shí)踐中不斷完善和提高，使之更具有針對性，更具有實(shí)效性。開展數(shù)學(xué)教研組內(nèi)研究，組織聽課小組聽課、評課；圍繞“高效課堂教學(xué)模式”開展校內(nèi)備課組賽課活動和研討會；組織組員外出學(xué)習(xí)考察，解決研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升理論知識，爭取有一定的成果，形成數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式案例。

十．研究方法

1、觀察法

研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

2、案例研究法

本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。

3．?dāng)⑹卵芯糠?/p>

教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達(dá)自己對教育的理解和詮釋。本課題積極倡導(dǎo)教師開展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對教學(xué)問題或教學(xué)事件的認(rèn)識，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動計(jì)劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

十一.技術(shù)路線

（一）五個(gè)要求

1、三高：高效率、高效益、高效果

2、三動：身動、心動、神動

3、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

4、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量

5、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)

（二）高效課堂的構(gòu)成要素

3、功底：導(dǎo)學(xué)案：通過四級目標(biāo)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

（三）高效課堂的基本模式

1、時(shí)間劃分：10+30+5

2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

3、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

（四）高效課堂的三條高壓線

1、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上

2、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”

3、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。

（五）高效課堂的“三講三不講”

三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯(cuò)的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。

三不講：只有極個(gè)別學(xué)生聽得懂、學(xué)得會的知識不講；只有極個(gè)別學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的知識不講；學(xué)生能講清楚的知識，老師不講。

（六）評價(jià)

1、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

2、學(xué)生是“太陽”，是“主體”。

3、讓學(xué)生評價(jià)課堂。學(xué)生是教師的課堂“評委”。

（七）評課看學(xué)生

“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。

二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

（八）教師的作用

緊扣“盯、觀、跟”，發(fā)揮“正數(shù)”作用，杜絕“負(fù)數(shù)課堂”；鳥槍換炮時(shí)代要求教師放棄鳥槍；轉(zhuǎn)變成“同學(xué)”、“首席”，尋找“水源”；真正體現(xiàn)“平等、尊重”，停止說教；鼓勵(lì)冒尖，但講“公德”。

十二研究預(yù)計(jì)用二年的時(shí)間，分三個(gè)階段完成。

（一）準(zhǔn)備階段制定平泉縣回民中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方式研究方案。（20XX年5月－20XX年7月）

1、確定課題，課題組成員集中學(xué)習(xí)，開展研讀活動，加深對高效課堂的認(rèn)識，提高自身業(yè)務(wù)理論水平。

2、成立課題組，制定課題計(jì)劃，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題實(shí)施小組，協(xié)調(diào)分工，明確職責(zé)。

（二）實(shí)施階段高效課堂教學(xué)實(shí)踐（20XX年8月－－20XX年12月）

1、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真開展課題實(shí)驗(yàn)研究和探索。

2、每位教師根據(jù)制定的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃、改進(jìn)措施和對策，研究高效課堂教學(xué)案例，在日常教學(xué)中進(jìn)行自我整改，并作好改進(jìn)記錄。

3、聚焦課堂教學(xué)，形成高效課堂的教學(xué)模式。每位教師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究高效課堂的有效模式。在此過程中，課題組骨干人員要精心組織聽、評課活動以及課堂教學(xué)實(shí)錄的分析研究，通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、研究課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀文章、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動，不斷總結(jié)推廣高效課堂的教學(xué)模式。

（三）總結(jié)階段—總結(jié)和推廣高效課堂階段成果。（20XX年1月－20XX年5月30日）

1、圍繞高效課堂教學(xué)方式，組織不同層次老師的課堂教學(xué)研究活動，讓高效課堂教學(xué)模式走進(jìn)每一位老師心中，不同層次的教師在此活動中都有收獲。

2、各年級數(shù)學(xué)組組織開展專題性、系列性的集體備課活動，結(jié)合課堂改進(jìn)行動計(jì)劃進(jìn)行討論、點(diǎn)評和完善。

3、考核教師的課堂教學(xué)。組織聽課組，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩展示，推進(jìn)高效的課堂教學(xué)向更深層次發(fā)展。

4、編寫實(shí)驗(yàn)研究資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，撰寫出實(shí)驗(yàn)研究全過程的報(bào)告、總結(jié)；全面總結(jié)研究成果，展示研究成果；同時(shí)做好課題的驗(yàn)收工作。

（四）研究的思路、過程與方法

1、研究思路：

回民中學(xué)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率為研究對象以“整體推進(jìn)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，全面提升”為改革策略，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作等方式，促進(jìn)學(xué)校建立健全校本研修機(jī)制，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學(xué)模式。

2、研究過程與方法：

（1）文獻(xiàn)研究法。通過查找、編寫、分析、綜合有關(guān)提高課堂教學(xué)效率及構(gòu)建校本教研互助協(xié)作體系的科研文獻(xiàn)材料，獲得所需利用的信息。

（2）調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、測量研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地編寫有關(guān)問題、現(xiàn)狀及課堂教學(xué)效率的提高幅度的資料。

5（3）行動研究法。在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)對象施加影響的有目的地觀察，記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化，深入開展課題研究。創(chuàng)設(shè)校本研究互助協(xié)作體系，運(yùn)作它，檢查體系運(yùn)作對課堂教學(xué)效率的提高程度，從而獲知體系的性能。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每個(gè)教師做到課課有反思，有交流。定期對課題的研究狀況進(jìn)行資料的匯總，交流研究心得，以文章，匯報(bào)，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。

3、研究的途徑：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，成立課題研究的管理機(jī)構(gòu)，制定規(guī)章制度，提供課題研究的一切資源，形成個(gè)體研究與集體研究相結(jié)合。

（2）課堂是課題研究的主陣地，教師通過反思課堂、研究課堂、延伸課堂探索創(chuàng)建高效課堂從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇二;高等數(shù)學(xué)是高等院校一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生對這門學(xué)科的掌握能力可能會對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，教師不僅要重視學(xué)生的科研能力，更要重視學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等，這樣才能提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法;改革路徑

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生不能夠很好地理解并掌握這些內(nèi)容，在課堂上學(xué)生都是比較被動地接收知識，整個(gè)教學(xué)過程是比較枯燥的，學(xué)生并沒有真正地參加到課堂教學(xué)當(dāng)中，無法取得良好的教學(xué)效果。要想保證高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式與方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教師應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備的能力，以提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）生源質(zhì)量參差不齊

目前，我國社會以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，對全能型人才的需求量激增，在這個(gè)背景下，很多高等院校都逐漸開始擴(kuò)招，然而很多院校所招收的學(xué)生存在水平不一的現(xiàn)象，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在比較大的差異，這在一定程度上限制了學(xué)校下一步的教育計(jì)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高等院校的高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況并不樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)并沒有比較突出的表現(xiàn)和成績，出現(xiàn)這種狀況的關(guān)鍵因素就是生源質(zhì)量。一部分學(xué)生平時(shí)有比較良好的基礎(chǔ)，在升入高等院校之后，能迅速適應(yīng)高等教育的模式，并快速掌握高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn);一部分學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識能力掌握比較差，在高中階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，他們在進(jìn)入高校之后不能很快掌握新知識內(nèi)容，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中顯得比較吃力，甚至還會出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的想法，這對高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生了一定影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性不高

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身需要比較強(qiáng)的邏輯性，對學(xué)生的邏輯思維能力等方面有較高的要求，因此部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)比較抵觸的情緒。在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，需要學(xué)生自身具備一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和相應(yīng)的邏輯思維水平，以及對事物的分析能力。然而有很多的大學(xué)生因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)本身比較難懂、抽象，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和激情。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣非常重要，如果學(xué)生能夠?qū)δ硞€(gè)事物產(chǎn)生足夠的熱情和興趣，就會收獲更多。因此，可以通過一些科學(xué)合理的方式來對高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式做出一些改進(jìn)，幫助學(xué)生擺脫之前的厭煩心理，使其能更加積極地投入到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂上始終保持一種積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

相關(guān)的調(diào)查和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我國目前有很多高等院校設(shè)置的高等數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)逐漸固化的趨勢，教師在課堂上仍然是采取比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。而高等數(shù)學(xué)和中學(xué)時(shí)期所學(xué)的知識之間的差異是非常大的，如果教師想有效地將這些知識傳授給學(xué)生，就需要充分地改變和完善教學(xué)模式。目前有很大一部分高等數(shù)學(xué)教師仍然是通過寫板書的方法來講課，而實(shí)際上這種方式并不能夠保證學(xué)生的注意力完全集中在課堂上，再加上這門學(xué)科知識內(nèi)容是相對抽象、晦澀難懂的，并不能夠充分和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加吃力，久而久之，學(xué)生所產(chǎn)生的抵觸情緒就會越來越大，在很大程度上會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

（一）積極采用多種教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式想要做出新的突破和改變，就需要逐漸擺脫之前比較傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)還需要積極地改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式。對于高等數(shù)學(xué)教師來講，需要充分結(jié)合每一位學(xué)生自身的實(shí)際情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段等多方面因素不斷完善當(dāng)前的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的課余時(shí)間適當(dāng)?shù)乩闷饋?。如在高等?shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組教學(xué)法，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后通過小組學(xué)習(xí)的模式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)之后，教師可以給各個(gè)小組分配一定量的作業(yè)，并要求學(xué)生通過小組協(xié)作共同來完成，之后在課堂上讓各個(gè)小組的代表展示相關(guān)成果。通過采取這種模式，不僅可以充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以不斷地激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)地提出自己的問題和難點(diǎn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步鞏固自己所掌握的知識點(diǎn)。又如在高等數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用模塊教學(xué)法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合教材內(nèi)容，分模塊來講解高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，擺脫之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)講解一些知識連接性比較強(qiáng)的內(nèi)容以及難度比較相似的問題。通過采取分模塊教學(xué)的模式，可以幫助學(xué)生將自己所掌握的知識點(diǎn)更加融會貫通，并且可以建立起比較全面的知識框架。除了小組教學(xué)法、模塊教學(xué)法外，還可以運(yùn)用以下幾種常見的教學(xué)方法：比較教學(xué)法，即運(yùn)用對比的方法，來分析比較高等數(shù)學(xué)中的常見知識點(diǎn);對比一元微積分與多元微積分的概念、定理、思想方法等，對比一致連續(xù)與非一致連續(xù)等，旨在通過比較教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生求同與求異的思維方式。問題教學(xué)法，即在高等數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生帶著問題自主思考、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法，讓“解決問題”的意識成為不斷提升自我的催化劑。討論教學(xué)法，即在課堂教學(xué)前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課前編寫資料、尋找答案，然后在課堂上進(jìn)行分享交流，通過生生交流、師生互動的方式來分享自己的觀點(diǎn)與看法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍

高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生將自己的思維逐漸發(fā)散開來，因此，學(xué)生要積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，目前我國很大一部分高等院校在課堂教學(xué)當(dāng)中采取的都是教師講授為主的模式，學(xué)生的參與程度并不高，在這種情況下，高等數(shù)學(xué)教師就需要對自己的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，采用新穎的教學(xué)模式來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與溝通，在講解知識的過程中還需要對學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，同時(shí)要善于傾聽學(xué)生的想法和意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生更加積極主動地參加到課堂教學(xué)當(dāng)中。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行交流和探討，教師最后可以對每一個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評價(jià)。通過這種模式，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生真正存在的問題、比較薄弱的地方、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么，以及他們已經(jīng)對哪部分內(nèi)容深刻地掌握了，從而充分地結(jié)合實(shí)際情況來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生真正了解和掌握這些數(shù)學(xué)知識。同時(shí)學(xué)生可以通過與教師或是其他的學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而獲取更多的數(shù)學(xué)知識和解題方法，并且可以通過不同的角度對問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教師應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備的能力

目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在不斷地發(fā)展當(dāng)中，當(dāng)前很多的領(lǐng)域都充分地運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示，這種模式可以更加方便學(xué)生去理解。通過多媒體設(shè)備和技術(shù)來開展教學(xué)，不僅可以將一些比較抽象化的知識更加具體化，同時(shí)還可以保證學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，充分地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。充分利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件或資料，建立資源豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺與良好的環(huán)境，將高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成定積分、導(dǎo)數(shù)等學(xué)習(xí)。這樣不僅僅能夠豐富高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還有助于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)中抽象概念的理解。所以，對于一些高等數(shù)學(xué)教師來講，需要不斷加強(qiáng)運(yùn)用比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，更加充分地掌握運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而保證課堂教學(xué)取得更加良好的效果。教師要留出更多的時(shí)間和機(jī)會來學(xué)習(xí)這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備，多參加相關(guān)培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的設(shè)備，以保證高等教學(xué)的教學(xué)過程中可以充分利用先進(jìn)設(shè)備。

三、結(jié)語

作為高等院校的一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容相對比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，可能會對高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生比較厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面并沒有取得很好的成績。高校應(yīng)當(dāng)更加重視這個(gè)問題，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問題，并結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行改變和完善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，積極創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位：山西大同大學(xué)渾源師范分校）

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇三

1.學(xué)生缺乏主體性

當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識，留給學(xué)生的動腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.缺乏有效的教學(xué)手段

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

3.缺乏和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.具備創(chuàng)新意識

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用

和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，幫助學(xué)生主動獲取新知識。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用所學(xué)知識通過推理、實(shí)踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的公式、定理分析問題，對所提問題進(jìn)行論證，最終解決問題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的.積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

（3）合作教學(xué)

合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方案篇四當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為迫在眉睫的事情，對于提升整體高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率具有決定性影響。本文筆者根據(jù)自身多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱多項(xiàng)資料最終得出高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的要點(diǎn)。想要真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要從探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行著手。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，盡量做到以啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)方式。以問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能快速的融入到高效的教學(xué)中。只有全面的提升各方面的教學(xué)模式創(chuàng)性程度，才能獲得高效的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)從培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣入手

不管具有多么先進(jìn)高效的教學(xué)模式，都不如培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，經(jīng)過一系列的分析后得出如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.1了解探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢

探究式教學(xué)方式就是教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和討論探索能力，以求達(dá)到對知識學(xué)習(xí)的自主性。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法，不能脫離課本和教材，一定要結(jié)合所應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行，以求達(dá)到學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的目的。

在具體的探究式教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，一定要以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，畢竟這是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，就算是再創(chuàng)新也不能脫離高中數(shù)學(xué)的主體。而且高中數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，以此展開探究式教學(xué)不但能給學(xué)生一個(gè)十分自主的學(xué)習(xí)方式，更能使每個(gè)學(xué)生快速的融入的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3對探究式教學(xué)效果進(jìn)行積極評價(jià)

探究式教學(xué)僅僅