小學五年級語文《臨死前的嚴監(jiān)生》評課稿

1/1小學五年級語文《臨死前的嚴監(jiān)生》評課稿

一、基礎性評價

1．參與性

①參與時間：在整個課堂上老師的參與時間不超過百分之六十，學生參與時間不少于百分之四十，這樣充分體現了學生的學習自主能力，整堂課總的來說甘老師能夠很好地引導學生積極參與，整個氛圍都能引起學生的積極性。

②參與人數：甘老師不僅是一位教學者更是一位好的引導者。全班同學都積極地回答老師的問題，參與率廣，學生游離率低，在這樣有趣而又充滿知識的課堂里，誰還能游離呢？

③學習方式：通過請學生發(fā)言，老師耐心注意傾聽并作出響應，并且運用多媒體更多種呈現方式，使課堂不單調不乏味。

④組織形式：更多地運用個人提問等方式。

2．有效性

①學生對知識能夠掌握和運用，且能拓展到課外。

②完成學習事項。

③甘老師有步驟并清晰地引導學生學習，步驟緊湊。

3．公平性

真?zhèn)€課堂師生互動，生生互動，每個人都有同樣的發(fā)言權，大家都能參與到課堂上來。如請學生起來分角色朗讀課文。

二、經典型評價

1.知識性

①關鍵知識點和重點、難點都很明確，甚至很詳細清晰。

②練習的設計很有梯度

③甘老師在上課的時候利用好了人力資源，對學生觀察細致了解。

④運用了有效的教學手段，如多媒體，讓教學內容形象生動，促使強化次數達到基本量，每一個關鍵的知識點都能落實好了。

2．個性

①甘老師首先在對素材了解的基礎上，經過自己的思考并結合實際，自己有詳細補充了教學目標，這里也體現出甘老師的教學風格是很嚴謹的。

②學生個性充分得到表現、張揚，如：讀書的時候學生利用好自己特有的朗讀技巧或者音質，讀出了當時嚴監(jiān)生臨死前的心理。這也說明了學生的思維個性化。在學生的各種反應的基礎上，甘老師也能照顧到。

3.創(chuàng)造性

①課堂上學生想起來發(fā)言表達自己的想法的.很多，他們思維能力也很好，創(chuàng)造欲望被甘老師激發(fā)出來了，這就是教與學之間處理的很好的方面。

②在對課文理解上，課文沒有寫到的內容學生能發(fā)揮自己的想象和理解說出來，如課文中三個人的心理活動。

4.互動性

①師生的互動處理得相當合理且都能讓雙方的作用最大限度發(fā)揮出來了。

②在這堂課上，主要是師生合作。

5.主動性

很明顯這堂課的設計都是以學生為主，老師作了一個很好的引導者，首先是在課文理解的環(huán)節(jié)，不是老師直接告訴學生課文的意思，而是通過閱讀課文，從課文中來，到課文中去。還有就是通過對課文的關鍵句和關鍵詞的理解，甘老師也是通過讓學生反復朗讀去理解的。

6.能動性

在能動行這方面，甘老師的課讓我們感受到了課堂的魅力，學生在她的帶動下能動都能融入到課堂去，而同學們的能動性也能夠發(fā)揮出來。

甘老師的這堂課讓我受益匪淺。教材就是教學例子，學生是教學主體。上課抓關鍵詞—