小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材與教師專業(yè)發(fā)展課題中期進(jìn)展報告

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材與教師專業(yè)發(fā)展課題中期進(jìn)展報告

一、研究目標(biāo)與進(jìn)展情況

（一）本研究的具體目標(biāo)

1．了解教師教學(xué)知識的現(xiàn)狀與影響因素

2．教師對實驗教材的解讀

3．對教師分析與處理教材的能力及干預(yù)策略進(jìn)行案例研究

就目前研究進(jìn)展看，教師教學(xué)知識的現(xiàn)狀與影響因素的研究已經(jīng)完成，研究成果《小學(xué)教師教學(xué)知識的現(xiàn)狀及其影響的調(diào)查研究》一文發(fā)表在2005年第4期的《教師教育研究》雜志上。

教師對實驗教材的解讀已收集到一位參與者的研究，但沒有公開發(fā)表。

對教師分析與處理教材的能力及干預(yù)策略仍在進(jìn)行中。

（二）本研究在進(jìn)展過程中的各項相關(guān)活動

在課題研究的過程中，研究小組不斷擴(kuò)大課題組成員，并倡議成立小學(xué)數(shù)學(xué)省級骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體。共同體成員每年兩次在全省范圍內(nèi)開展主題式的教學(xué)研討活動，已于2005年10月開展了小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例──一種歷史視角的研究。計劃于2006年3月開展同上一堂概念課的橫向研究。

為了切實提升教師對實驗教材的理解與處理能力，我們準(zhǔn)備拓展研究組成員，以出版著作作為教師研究的動力，每一位參與研究的教師能成為某一節(jié)經(jīng)典數(shù)學(xué)課的專家。因此，我們倡導(dǎo)從縱向──歷史的視角研究小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例，已出版完成一本著作，作為中期研究成果。

二、進(jìn)一步研究計劃

由于不同發(fā)展期及不同學(xué)校類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對實驗教材的理解處理能力存在著顯著差異，尤其是農(nóng)村教師對教材的理解與處理有一定的困難，為此，我們以浙江省農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程為契機(jī)開展對農(nóng)村教師理解與處理教材的專題培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)。并通過同上一節(jié)課的教學(xué)研究活動，匯集教師的不同教學(xué)設(shè)計編寫一本著作。預(yù)計最終研究成果2007年完成，研究教材選用人教社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材（實驗教材）。

三、幾點說明

第一，研究目標(biāo)在原有基礎(chǔ)上得到了一定程度的拓展，除了理論研究外，增加了課例研究的目標(biāo)。

第二，研究團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)日漸合理，高校與一線教師的結(jié)合。

第三，研究活動與教研活