課題申報(bào)-“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新研究（ppyy查重27%）

附件3中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目論證活頁(yè)項(xiàng)目名稱“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新研究國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義國(guó)外研究綜述美國(guó)學(xué)者W.J.Thomas認(rèn)為公共圖書館中的學(xué)生服務(wù)包含了五個(gè)要素：專門館藏、專業(yè)人員、專門空間、學(xué)生服務(wù)和開展的活動(dòng)以及協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前國(guó)外小學(xué)圖書館的研究主要為兒童館藏文獻(xiàn)的篩選和收集、服務(wù)內(nèi)在形式內(nèi)容和圖書館服務(wù)外在形式的改變、圖書館員的咨詢服務(wù)。小學(xué)圖書館通過(guò)空間布局的重整以及提供的個(gè)性化服務(wù)逐漸成為小學(xué)的“第三空間”即休閑娛樂空間，地位逐漸與學(xué)校并行，圖書館兼具信息攝取和社交功能。同時(shí)，小學(xué)圖書館員應(yīng)將兒童、圖書以及兒童圖書館三個(gè)因素結(jié)合在一起，關(guān)鍵是依賴她對(duì)館藏文獻(xiàn)價(jià)值的鑒甄別，并擁有能夠引發(fā)兒童產(chǎn)生興趣以及信賴的能力。目前定性研究法是國(guó)外研究文獻(xiàn)較多運(yùn)用的研究方法，表明小學(xué)圖書館的圖書館員的行為能夠培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)并推動(dòng)小學(xué)圖書館發(fā)展。此外，公共圖書館員利用評(píng)估兒童圖書，正逐漸成為年輕人傳遞各種文化信息以及作為他們的守衛(wèi)者。目前國(guó)外研究尚存在可進(jìn)一步改進(jìn)的地方：國(guó)外兒童圖書館員研究多采用定性和實(shí)證調(diào)查等研究方法，但需對(duì)不同類型圖書館員的職責(zé)進(jìn)行更為明確清晰的劃分，研究多針對(duì)成年人及小學(xué)的家長(zhǎng)、教師，欠缺少年兒童對(duì)于圖書館員的評(píng)價(jià)研究。相比較，我國(guó)兒童圖書館專業(yè)館員隊(duì)伍資質(zhì)和素質(zhì)明顯不足。美國(guó)多數(shù)圖書館在招聘時(shí)就要求應(yīng)聘者必須是ALA(美國(guó)圖書館協(xié)會(huì))認(rèn)可的圖書館專業(yè)研究生院畢業(yè)生，還特別要求開展兒童導(dǎo)讀的館員另持兒童教育學(xué)學(xué)歷。此外，美國(guó)兒童圖書評(píng)價(jià)推薦體系非常完善，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)、學(xué)校等群體及機(jī)構(gòu)從大量的圖書中篩選出優(yōu)秀的兒童讀物，并每年進(jìn)行優(yōu)秀書籍評(píng)選。（國(guó)外的小學(xué)圖書館為了促進(jìn)小學(xué)閱讀工作，還會(huì)與各種外部組織和機(jī)構(gòu)合作，和他們一起促進(jìn)小學(xué)閱讀的推廣。公共圖書館與中小學(xué)圖書館協(xié)作，在課堂內(nèi)外促進(jìn)小學(xué)閱讀；圖書館和家長(zhǎng)協(xié)作，一起幫助小學(xué)在家里也能享受到圖書館的相關(guān)服務(wù)；公共圖書館和各種文化機(jī)構(gòu)、作家協(xié)會(huì)等組織合作，共同幫助小學(xué)在更廣的文化領(lǐng)域體驗(yàn)到閱讀的樂趣等。G．J．De發(fā)表文章認(rèn)為圖書館在預(yù)算和撥款不足或資源缺乏的情況下可以考慮與學(xué)校開展合作。B.Maccarry發(fā)文描述弗羅里達(dá)州立圖書館與私立的小學(xué)托管中心協(xié)作模式，B.P.Caroline舉例說(shuō)明在澳大利亞的州立圖書館推出的圖書館與家庭合作制定讀寫計(jì)劃，B.Vanobbergen的文章描述了弗蘭德公共圖書館聯(lián)合弗蘭德當(dāng)?shù)亻喿x協(xié)會(huì)合作，推出名為Bookbabies項(xiàng)目，并對(duì)此開展追蹤，進(jìn)行了縱向評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)具體案例，指出了圖書館與學(xué)校、家庭和閱讀機(jī)構(gòu)合作，能夠一起促進(jìn)對(duì)小學(xué)的閱讀行為。國(guó)內(nèi)研究綜述1、信息服務(wù)。王華研究了少兒圖書館如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展傳統(tǒng)服務(wù)，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新圖書館的服務(wù)。2、館員素質(zhì)。在這方面的領(lǐng)軍人物劉洪艷和孫晨都探討了少兒圖書館通過(guò)提升館員素質(zhì)，開展創(chuàng)新服務(wù)。3、閱讀推廣。如殷洪探討了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期青少年心理健康狀況不容樂觀以及社會(huì)化服務(wù)尚未普及的實(shí)情，他認(rèn)為圖書館應(yīng)當(dāng)參與到青少年心理援助中，圖書館有其自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)論述了業(yè)內(nèi)圖書館進(jìn)行青少年心理援助的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及列舉了無(wú)錫市圖書館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后他提出了若干意見和建議以幫助其他圖書館進(jìn)行青少年心理援助活動(dòng)。"韓亮、郎筠探討了在我國(guó)兒童傷害案件頻發(fā)的背景下，將安全作為兒童閱讀推廣主題以及在這一形勢(shì)下從加強(qiáng)政府重視、改善圖書館服務(wù)、創(chuàng)新主題活動(dòng)、聯(lián)合社會(huì)力量等方面,提出了面向安全的兒童閱讀推廣策略。"香港的公共圖書館兒童部早在2012年9月就開展“少兒閱讀計(jì)劃”，鼓勵(lì)少兒會(huì)員以圖畫創(chuàng)作、作文等形式共享圖書樂趣，然后能更多地參與到公共圖書館的閱讀推廣和其他活動(dòng)。4、以人為本。少兒圖書館的服務(wù)對(duì)象青少年各個(gè)年齡段有著自己不同的特點(diǎn)和需求，這就要求少兒圖書館根據(jù)各個(gè)年齡段的青少年的特點(diǎn)和要求提供個(gè)性化的服務(wù)，盡可能吸引各個(gè)年齡段，各種需求的青少年以及其家長(zhǎng)、教師都能走進(jìn)圖書館開展青少年閱讀活動(dòng)。國(guó)內(nèi)做的比較好的有蘇州市圖書館二館，主要以為少年兒童服務(wù)為主，他們創(chuàng)造性提出了體驗(yàn)式閱讀的概念。圖書館引入有趣的操作工具，將實(shí)驗(yàn)臺(tái)搬進(jìn)閱覽室，讓讀者邊學(xué)邊實(shí)踐，動(dòng)態(tài)元素帶到靜態(tài)閱讀中，如此動(dòng)態(tài)的閱讀活動(dòng)稱為體驗(yàn)式閱讀。5、打造品牌意識(shí)。閱讀作為人類社會(huì)的一種重要活動(dòng)，是人類獲得知識(shí)、認(rèn)知社會(huì)的基本技能之一，早期閱讀對(duì)培養(yǎng)兒童閱讀能力，促進(jìn)親子關(guān)系均有積極意義。早期國(guó)內(nèi)外公共圖書館提出了“出生即閱讀”(BorntoRead)、“閱讀起跑線”(Bookstart)等知名的品牌閱讀推廣項(xiàng)目。這些品牌活動(dòng)活動(dòng)都是通過(guò)推廣不同年齡段適合的繪本，幫助和引導(dǎo)學(xué)齡前兒童養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。杭州市少兒圖書館“小可媽媽伴小時(shí)”通過(guò)開展豐富多樣的親子活動(dòng)、講故事、讀繪本、學(xué)英語(yǔ)等家長(zhǎng)兒童喜聞樂見的活動(dòng)，打造少兒圖書館專屬品牌，并通過(guò)將活動(dòng)定期化、固定化，加強(qiáng)品牌影響力，擴(kuò)大品牌輻射面，從而展現(xiàn)了一個(gè)成功的品牌活動(dòng)，并由此擴(kuò)大了杭州市少兒圖書館的影響面以及受眾。桑安琪（2022）“雙減”理念彰顯了教育的最終目的是促進(jìn)人的發(fā)展，因此，對(duì)于“免去作業(yè)”“規(guī)范補(bǔ)課”“禁止排名”等措施，應(yīng)在遵循教育規(guī)律、著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、秉持以人為本的育人觀念的前提下，根據(jù)實(shí)際客觀的評(píng)量結(jié)合學(xué)生主觀感受來(lái)定義“負(fù)”，并采取高質(zhì)高效的育人方式合理有效減負(fù)。龍寶新（2022）我國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)形態(tài)的改進(jìn)方向是：建立多主體協(xié)商管理組織，培育課后服務(wù)準(zhǔn)市場(chǎng)，搭建半封閉課后服務(wù)組織，構(gòu)筑校社競(jìng)爭(zhēng)式課后服務(wù)格局.曾建輝（2022）教育出版的短期減量與出版市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化、課外閱讀需求的增長(zhǎng)與少兒出版的持續(xù)繁榮，以及教培機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)向與教育出版監(jiān)管的持續(xù)強(qiáng)化等新變化。教育出版業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持質(zhì)量為本的專業(yè)化發(fā)展道路，努力推進(jìn)跨域合作，達(dá)成教育與出版的深度融合，同時(shí)利用政策支持，加速教育出版平臺(tái)化轉(zhuǎn)型的步伐。張方杰（2022）中小學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與到課外活動(dòng)中來(lái)。公共圖書館應(yīng)該抓住此機(jī)遇，有針對(duì)性地開展閱讀推廣活動(dòng)。1．本項(xiàng)目國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義。研究評(píng)述由于國(guó)外并沒有相關(guān)研究綜述，只有圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新相關(guān)的文獻(xiàn)，國(guó)外在圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新更加注重協(xié)作模式，多采用與學(xué)校、家庭合作的形式，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行閱讀行為，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)方面在雙減與圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新皆有涉及，在雙減上研究主要是從國(guó)家政策以及雙減后學(xué)生課后服務(wù)形態(tài)進(jìn)行研究，于此同時(shí)雙減下在圖書出版以及圖書館推廣上也都是要符合當(dāng)前國(guó)家對(duì)于學(xué)生未來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究。綜合各方文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，在圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新上，更加側(cè)重于校園、家庭與圖書館合作，利用大數(shù)據(jù)與最新技術(shù)采用更新的閱讀形式，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀內(nèi)容，通過(guò)閱讀種類更為廣泛的書籍提高農(nóng)村小學(xué)生的整體素質(zhì)。研究意義因此2015年政府工作報(bào)告提出要侶導(dǎo)全民閱讀。而全民閱讀的一個(gè)很關(guān)鍵的人群是少年兒童，少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。只有從少年兒童的讀書抓起，才能讓全民閱讀成為一種共識(shí)，讓更多的國(guó)人能養(yǎng)成愛讀書，愛看書的好習(xí)慣。此外，《國(guó)際圖聯(lián)兒童圖書館服務(wù)發(fā)展指南》也指出:“對(duì)于世界各地的兒童和他們的家庭來(lái)說(shuō)，兒童圖書館服務(wù)從未像現(xiàn)在這樣重要。好的兒童圖書館應(yīng)能幫助兒童獲得終生學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的能力，使他們能夠參與社會(huì)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?！苯陙?lái)，全國(guó)各地紛紛興起建造少兒圖書館，或在當(dāng)?shù)毓矆D書館內(nèi)開辟少兒部的舉措，并開展全民閱讀日活動(dòng)，也是國(guó)家有關(guān)部門開始關(guān)注少年兒童的閱讀。筆者認(rèn)為如何讓少兒圖書館充分發(fā)揮其作用，吸引更多的小朋友及其家長(zhǎng)來(lái)到圖書館里，接觸閱讀，熱愛閱讀，從而養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，是目前值得少兒圖書館考慮的問題。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《公共圖書館宣言》提出幫助少兒養(yǎng)成和增強(qiáng)讀書的好習(xí)慣是公共圖書館的首要使命。我國(guó)現(xiàn)有約有3.67億未成年人，獨(dú)立建制的少兒圖書館有80余個(gè)，如果培養(yǎng)未成年人閱讀能力能夠促進(jìn)未成年人的智育，那么早期父母和孩子進(jìn)行親子閱讀，到識(shí)字拼音在到獨(dú)立閱讀的過(guò)程，就相當(dāng)于給了每個(gè)孩子第二次生命。"圖書館是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)，閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)四個(gè)方面的發(fā)展功能。孩子們到圖書館里學(xué)習(xí)閱讀，對(duì)他們有著重要的意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。本課題的主要內(nèi)容，為以農(nóng)村圖書館為研究目標(biāo)，在雙減背景下如何豐富館內(nèi)書籍內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)校、家庭與圖書館合作形式，增加符合當(dāng)前雙減政策下的課外書籍豐富學(xué)生課外精神生活?；舅悸?，本課題主要思路是通過(guò)大量閱讀關(guān)于圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新文獻(xiàn)、與雙減相關(guān)的相關(guān)文獻(xiàn)，來(lái)確定課題的框架與思路，通過(guò)對(duì)國(guó)外與國(guó)內(nèi)典型案例進(jìn)行借鑒，從而對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)圖書館服務(wù)創(chuàng)新體系提出相對(duì)應(yīng)的建議與對(duì)策。研究方法，本課題主要采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等資料網(wǎng)站進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，找尋理論依據(jù)。主要觀點(diǎn)，本課題主要觀點(diǎn)為創(chuàng)新當(dāng)前農(nóng)村圖書館服務(wù)體系應(yīng)該從服務(wù)模式、館藏書籍種類、推廣形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，利用雙減后學(xué)生放學(xué)較早，與學(xué)校進(jìn)行合作，讓學(xué)生在放學(xué)后在圖書館內(nèi)進(jìn)行課外讀物閱讀；豐富知識(shí)內(nèi)容。增加學(xué)生感興趣的書籍，以學(xué)生為主體進(jìn)行書籍采購(gòu)；加強(qiáng)推廣形式，讓更多的學(xué)生對(duì)進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。創(chuàng)新之處，本課題創(chuàng)新之處在于將雙減與圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新進(jìn)行結(jié)合，利用雙減背景下學(xué)生課余時(shí)間增加，與國(guó)家對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)制定更為適合學(xué)生發(fā)展的書籍類目，與服務(wù)創(chuàng)新體系。前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。(限4000字以內(nèi)，可加附頁(yè))前期相關(guān)研究成果，參考文獻(xiàn)[1]王紅,陳陟.“內(nèi)卷化”視域下“雙減”政策的“破卷”邏輯與路徑[J].教育與經(jīng)濟(jì),2021,37(06):38-43+61.[2]江峰.從“雙減”政策看黨的教育方針[J].旗幟,2021,(12):55-56.[3]楊梓旋.“雙減”背景下教育本真的再思考[J].大學(xué),2021,(47):152-154.[4]都曉.“雙減”背景下的課后服務(wù)研究述論[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版):1-12.[5]周洪宇.“雙減”政策落地應(yīng)回歸立德樹人初心[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2021,(12):2.[6]張善杰,陳偉炯,袁倩,石亮,陸亦愷.面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高校圖書館專利信息服務(wù)體系構(gòu)建[J].情報(bào)科學(xué),2021,39(04):75-84.[7]張萌.鄰里圖書館在公共圖書館服務(wù)體系建設(shè)中的創(chuàng)新要素[J].圖書館論壇,2021,41(04):15-20.[8]劉建平,劉宇桐.“智能+”時(shí)代高校智慧圖書館用戶服務(wù)體系創(chuàng)新研究[J].情報(bào)科學(xué),2020,38(11):33-38.[9]夏娟.基于用戶的數(shù)字圖書館服務(wù)創(chuàng)新體系建設(shè)[J].蘭臺(tái)內(nèi)外,2020,(11):55-56.[10]楊振偉,麥金健.廣西高校圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新構(gòu)建——以桂林理工大學(xué)圖書館為例[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2019,(11):67-69.[11]展哲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)公共圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].科技視界,2019,(23):208-209.[12]林昱.淺談數(shù)字媒體環(huán)境下公共圖書館服務(wù)體系創(chuàng)新思路[J].科技風(fēng),2018,(11):63-64.說(shuō)明：1.《活頁(yè)》文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人相關(guān)