《在主題探究活動中開展雙語教育》課題研究報告

《在主題探究活動中開展雙語教育》課題研究報告泉州市豐澤幼兒園課題組

執(zhí)筆：何玉珊摘要：我園以“主題探究活動”的方式為切入點融多種活動內(nèi)容和形式于幼兒英語學習和游戲中，創(chuàng)設(shè)適合語言發(fā)展的人環(huán)境和物環(huán)境、廣泛應(yīng)用多媒體設(shè)備，營造了孩子樂于參與和表現(xiàn)的氛圍，增強了孩子的興趣和自信心；在主題探究活動的學習過程中努力提高了孩子的英語表達和交流的能力，逐步養(yǎng)成了孩子良好的語言素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題探究活動

雙語教育一、課題研究背景：全球性的語言交流成了現(xiàn)代文明的直通道，對幼兒進行雙語教育目前已成為幼兒園教育的一個熱點，引起了人們的關(guān)注與高度重視。目前，我國幼兒園雙語教育的實踐與研究已在較大范圍內(nèi)開展起來，并取得了一定成績。但是，英語的學習使用是否會對幼兒運用母語造成影響？使其產(chǎn)生不良后果？對于小、中、大班幼兒以何種方式開展英語教學為宜？帶著種種疑問，我園從幼兒園實際出發(fā)，開展關(guān)于“在主題探究活動中開展雙語教育”的課題研究。以“主題探究活動”的方式將英語與其他領(lǐng)域的教育活動密切整合，將幼兒園英語教育滲透在幼兒的一日生活之中，開展系統(tǒng)的英語教育教學活動。意在培養(yǎng)素質(zhì)合格的雙語教師；激發(fā)幼兒聽說雙語的興趣；提高幼兒對語言的感受、模仿、應(yīng)用能力；讓幼兒有效地學習兩種語言，為今后語言的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。二、課題研究目標：1、培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣，激發(fā)他們參與活動以及學習和運用英語的興趣。2、學習聽懂和理解他人的語言表達、提高幼兒對語言的感受、模仿、應(yīng)用能力。3、通過英語活動擴大視野，初步了解英語國家的一些文化背景知識，培養(yǎng)幼兒對異域文化的興趣。4、形成科學、合理、可行的雙語教育的評價體系。三、課題研究內(nèi)容：1、深入、系統(tǒng)地探索、了解兩種語言在實際教育教學中應(yīng)用的效果和前景。課題的研究指向幼兒有效的學習；培養(yǎng)語言運用能力；加強各環(huán)節(jié)中語言教育的銜接工作。2、英語和漢語，對幼兒來說其發(fā)音機制并無差異，但在發(fā)音習慣、語法表述、特別是語言環(huán)境上卻有著明顯的不同——漢語的語言環(huán)境好，幼兒能夠自然而然地習得；而英語則不可能自然習得，必須通過人為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進行學習，類似于“自然習得”。因此當前我們所要做的是盡量彌補環(huán)境教育的不足，通過多媒體教學手段的應(yīng)用、集中活動與區(qū)角活動、日常生活相結(jié)合等在教學方式方法上比較研究其科學性、合理性、可行性。3、以“主題式探究活動”方式開展英語教育教學，避免教育過程的枯燥性和短期性，增加趣味性和長期性。在主題活動進展中始終自然滲透英語教學。四、研究方法：本課題采用的主要研究方法是：問卷調(diào)查法、資料收集法、行動研究法問卷調(diào)查法主要用于對幼兒的前測、摸底，了解幼兒現(xiàn)有語言的掌握水平以及家長對雙語教育的態(tài)度與建議等；資料收集法主要用于收集現(xiàn)有的“雙語教育”研究成果及相關(guān)理論，在吸取他人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上探索有新意、有研究價值的突破口；行動研究法主要用于研究現(xiàn)實幼兒園雙語教育的實施過程，以及教育方法、環(huán)境、成效等實施進程的現(xiàn)實策略。五、研究工作的組織與實施：

準備階段（2002年7月—9月）前期籌備階段。確定學園課題組成員（含行政領(lǐng)導與專任教師），召開首次課題籌備會。查找、收集有關(guān)資料，進行相關(guān)理論的學習，進行開題論證報告。申報國家教育部“十五”重點課題《學前雙語教育師資培訓研究》之子課題《在主題探究活動中開展雙語教育》。第一階段（2002、9—2003、2）：課題啟動階段。在泉州幼師大課題組的引領(lǐng)下，收集、查閱國內(nèi)外雙語教育的相關(guān)資料，討論、確定雙語教育實驗的具體實施方案，選擇英語素質(zhì)較高的教師、選定雙語實驗班級（小一班、小四班），成立雙語教育課題研究小組。在硬件、軟件上下功夫，完善幼兒園雙語環(huán)境創(chuàng)設(shè)。對雙語實驗班的孩子語言水平進行摸底、分發(fā)家長調(diào)查問卷、統(tǒng)計問卷結(jié)果。

第二階段（2003、3—2006、7）：課題實施階段。1、積極參加泉州幼師大課題組的教研活動，加強雙語教育理論學習，完善雙語實驗具體操作方案。2、選派英語教師蔡玉茵、莊曉蕓前往廣州等地培訓，增補課題組成員，積極開展園本培訓活動以提高師資水平。3、立足本園實際，以各種主題為活動切入點，實施雙語教育教學模式。4、定期參加大課題組的課題例會與雙語課題年會，交流每學年的課題計劃，匯報課題研究進程，交流研究體會。5、每學年開展面向國家、省、市級的各種雙語教育公開交流活動；雙語實驗班的孩子開展英語學習成果展示活動。第三階段（2006、9—2007、7）：雙語教育實驗總結(jié)和課題結(jié)題階段。開展雙語教育匯報活動，面向大課題組開展市級觀摩研討活動；總結(jié)雙語教育成果，撰寫課題研究報告；配合泉州幼師大課題組整理雙語教育理論與實踐研究科研論文、優(yōu)秀案例、研究課錄相帶等科研成果并匯集成冊，擴大合作交流。六、研究成果：（一）找準切入點，開展主題探究活動幼兒園主題探究活動是以幼兒的生活為基礎(chǔ)，以游戲和活動為基本形式，以幼兒自主的探究學習為主要方式，根據(jù)幼兒認知能力的發(fā)展特點，選擇有教育價值的、幼兒感興趣的內(nèi)容為學習對象，有機整合各領(lǐng)域教育內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展的綜合型課程。以此為切入點，五年來，我園通過英語主題活動的實施，融多種活動內(nèi)容和形式于幼兒英語學習和游戲中，營造了孩子樂于參與和表現(xiàn)的氛圍，增強了孩子的興趣和自信心，在探索學習的過程中，也提高了孩子的英語表達和交流的能力，逐步養(yǎng)成了孩子良好的語言素養(yǎng)。首先，科學選擇、制定主題主題活動開展的首要條件是貼近幼兒生活，從幼兒生活經(jīng)驗入手，確定、選擇科學的、適宜幼兒、能促進幼兒可持續(xù)發(fā)展的、幼兒所熟悉和喜愛的主題活動內(nèi)容。在小班階段，我們在觀察幼兒水平特點基礎(chǔ)上來確定“我的家庭、好吃的水果、我喜歡的食物、生日聯(lián)歡會”等幼兒喜愛的主題活動……；在中班階段，老師與幼兒共同討論協(xié)商，擬定符合中班年齡特點的主題活動內(nèi)容，如“天氣、交通、運動、季節(jié)、服裝”……在大班階段，則由孩子們自主選擇、確定可拓展和延伸的內(nèi)容如“快樂圣誕節(jié)、動物狂歡節(jié)……”例如：在“快樂圣誕節(jié)”主題開展的設(shè)計中，孩子成為整個主題開展的主角，他們參與主題的策劃、討論，咨詢爸爸媽媽的建議，將主題的開展分成三個組成部分：即圣誕環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圣誕文化習得、圣誕快樂狂歡；最后“快樂圣誕節(jié)”主題開展的活動流程為：常識活動〈圣誕老人的由來〉（預設(shè)）——語言活動〈圣誕老人和長統(tǒng)襪的故事＞（預設(shè)）——手工制作〈送給貧困孩子的圣誕禮物〉（生成）——社會性〈我們的愿望〉（生成）——歌表演〈圣誕樹〉（預設(shè)）——創(chuàng)編兒歌〈漂亮圣誕節(jié)〉（生成）——繪畫活動＜我的圣誕賀卡＞（預設(shè)）——結(jié)構(gòu)游戲＜圣誕大樂園＞（預設(shè)）——娛樂活動＜和麥當勞叔叔過圣誕＞（生成）——圣誕快樂狂歡：圣誕party（預設(shè)）——社會性〈圣誕祝福大派送〉（生成）。其次，善于拓展、延伸主題當主題活動集中開展一個階段后，幼兒對于主題中涉及的單詞、句子、兒歌、歌曲等內(nèi)容有了初步印象，但這并不意味著主題活動已經(jīng)結(jié)束，我們總是把主題活動的相關(guān)內(nèi)容延伸到英語區(qū)、家庭中，在區(qū)域活動與家庭活動中作進一步的練習和鞏固，盡可能地促使幼兒較為熟練地運用所學的知識。例如在英語角中老師讓每個幼兒擁有屬于自己的一盒英語錄音磁帶，幼兒進入?yún)^(qū)角時可以根據(jù)自己選擇的內(nèi)容進行相應(yīng)的錄音（幼兒可選擇本周學習過的內(nèi)容、或熟悉的兒歌、歌曲和同伴老師的對話等均可），并鼓勵幼兒每周必須有一次自己的錄音記錄，同時在“今天你錄音了嗎”表格中作好登記，以此記錄每個孩子說英語的瞬間的想法。第三，注重反思、調(diào)整主題主題活動開展前的構(gòu)思與設(shè)計、進程中的反思與調(diào)整、結(jié)束后的分析與小結(jié)，不僅在一定程度上折射出該主題活動的優(yōu)勢與不足，也為下一個主題活動的開展作好前期的準備和鋪墊。因此，我們十分重視每一個主題活動的反思－－從案例的記錄、原因的分析、策略的調(diào)整等方面進一步完善主題活動。如英語實驗班的老師們五年來分別整理了《我的英語教學日記》《我的英語指導策略》《雙語教育面對面》等反思。這樣不僅能使幼兒在預設(shè)與生成中逐步獲取所需信息，向著每個孩子的最近發(fā)展區(qū)前進，同時也使老師進一步提高反思水平，發(fā)展教育機智，掌握更多教育策略，尋求更大的發(fā)展。（二）從環(huán)境入手，整合多元文化資源幼兒的語言學習主要是在自然環(huán)境中通過滲透和習得逐漸掌握的，母語是這樣，外語也同樣。環(huán)境在幼兒語言發(fā)展的過程中所起到的作用不可忽視，特別是對幼兒學習第二語言來說尤其重要。因此，創(chuàng)造適當?shù)恼Z言環(huán)境是幼兒習得語言的重要條件。首先，主題活動與墻飾緊密結(jié)合為了讓孩子隨時隨地習得雙語，我們不但創(chuàng)設(shè)語言習得的人環(huán)境，還營造“會說話”的物環(huán)境，包括班級大環(huán)境和小環(huán)境。我們努力將主墻面變成一堵“會說話的墻”，將幼兒的英語學習和墻面相結(jié)合，給予幼兒充分表達和體驗的空間，讓孩子感受到語言表達成功的喜悅。例如：在“快樂圣誕節(jié)”的主題進程中孩子們參與收集和制作了各種有關(guān)節(jié)日的材料，共同創(chuàng)設(shè)了“快樂圣誕節(jié)”的主墻飾，自發(fā)布置了“許愿欄”

“圣誕賀卡專欄”“長統(tǒng)襪的禮物”“圣誕樹的秘密”等，營造了一個具有濃厚圣誕節(jié)氛圍的“家”。不僅大大激發(fā)了孩子參與的興趣，同時也增進的雙語活動多種方式融合的新體驗。更重要的是我們將英語區(qū)和墻飾相結(jié)合，把墻飾的可操作性延伸到區(qū)域，通過區(qū)域活動的個別指導，讓墻飾的可意會功能在區(qū)角中更好地落實到每個孩子．例如墻飾《英語小列車》中老師以２６個英文字母和可愛有趣的火車箱相組合，在用牙膏盒圍成的車廂內(nèi)，引導孩子對單詞的發(fā)散、組短句，通過老師的幫忙記錄或自己的作畫表達等進行不定期的記錄；同時把英文線和火車的煙囪結(jié)合，給予孩子卡通的視覺效果；此外還將和英文字母有關(guān)的單詞卡片進行依次排列，利用夾子的功能，使上面的單詞卡可隨時根據(jù)孩子的掌握情況進行更換。其次，區(qū)域延伸主題活動內(nèi)容區(qū)域活動能給予幼兒自由選擇和愉快游戲的空間環(huán)境，營造寬松的學習氛圍，讓孩子在游戲中、操作中、表演過程中自然地發(fā)展個性語言。我們遵循課程改革的理念精神，創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域環(huán)境，從孩子的內(nèi)心需求和發(fā)展特點出發(fā)，鼓動幼兒參與布置區(qū)域、準備操作內(nèi)容。例如，在每次主題活動的開展中我們有意識地投放和該主題活動相吻合的操作材料如《有趣的小圖書》《電腦學英語》《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》《故事表演》《智力迷宮》《有趣的套圈》《句子大挑戰(zhàn)》等，同時根據(jù)現(xiàn)階段的學習內(nèi)容及時進行調(diào)整和更換，有效地根據(jù)幼兒的學習情況增加相應(yīng)的活動內(nèi)容和操作材料，讓幼兒得到進一步的鞏固和練習，真正在玩中學。第三，充分挖掘社區(qū)教育資源豐富多彩的活動環(huán)境除了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括社區(qū)中的各種有利資源。因此，我們在主題活動進程中積極挖掘社區(qū)、周邊環(huán)境中蘊藏的教育資源，讓幼兒多接觸社會生活、豐富其生活內(nèi)容，把英語的學習渠道拓寬到社會與大自然中。在主題活動開展時，我們經(jīng)常把課堂搬到小區(qū)里面，讓幼兒在操場、草地、假山中結(jié)合自然情景和實物快樂地學習和游戲；同時，我們還選取具有代表性的西方節(jié)日文化活動如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)等，帶孩子們到社區(qū)附近的西餐廳中感受仿真的環(huán)境布置，讓幼兒在實踐中體驗中西方文化的差異，接受多元化的教育。（三）調(diào)動積極性，開發(fā)家庭教育資源人環(huán)境是發(fā)展幼兒英語口語水平的最重要因素，除了教師在幼兒園中的集體教學和個別指導外，家長資源是不可忽視的一大要素。只有在幼兒園與家庭的共同協(xié)作努力下，才更有利于幼兒學好英語。首先，分發(fā)家長調(diào)查問卷，做好前期籌備工作在小班幼兒入園之際我們向?qū)嶒灠嗉壍募议L們分發(fā)了有關(guān)開展雙語教育的調(diào)查問卷，在問卷中發(fā)現(xiàn)家長對開展雙語教學活動的支持率達100

％，不少家長還對雙語教育提出建議如：“英語教師的口語要標準、教學方法要符合幼兒的特點、自然而然地學習英語、要選擇適合幼兒年齡特點的教材、學習英語重在興趣”等等……同時，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長文化水平都較高，其中有百分之十五的家長是研究生或在讀研究生，英語水平都較高；百分之百的家長能為幼兒學習英語提供良好的物質(zhì)條件，比如：VCD、電腦、復讀機等等；且家長們對孩子第二語言的發(fā)展十分重視，參與配合的積極性也很高。在家長全方位的支持下我們更堅定了開展雙語教育的動力和信念，但同時也在無形中給學園進行該課題的研究施加了壓力。其次，家長伴隨主題活動開展的始終我們在主題活動開展前讓家長充分了解活動的意圖、進程和發(fā)展，使家長了解近期幼兒英語的學習內(nèi)容，鼓勵家長隨時隨地主動充當孩子語言交流的“親密伙伴”，每一個人都要做到“主動示范”和“積極交流”！加強對幼兒的英語練習。例如實驗班老師常常利用家長會的時間，和家長進行關(guān)于孩子雙語習得情況的“面對面”交流，在交流中發(fā)現(xiàn)家長在日常生活中、每天回家后對孩子的每一個動作和行為都能給予積極的語言輸入。幼兒不僅可以從教師和同伴那里學習用詞、造句和表達的技能，而且在自己家里還可以得到及時的幫助，這樣孩子就可以學得多、學得快、學得好。孩子在和爸爸媽媽一起學習的過程中體驗快樂，同時，也進一步增進親子間的感情。第三，家長助教使主題活動開展更有新意針對我園英語實驗班中部分家長英語水平高的特點，我們在主題活動開展中充分地利用了這一有利因素，拓寬了教育教學的手段。在主題活動走入家庭的同時，也把家長請進了幼兒園。家長助教成了我園英語主題活動開展的一大亮點，使英語教學活動更富特色！有一位家長在外貿(mào)公司上班，英語口語會話是工作中的家常便飯，我們把這位家長請進班級組織專門的集體教學活動，讓幼兒感受與老師不同的教學風格和特色；有一位家長是中學的英語教師，我們抓住她的日?？沼鄷r間請她來園，成為英語區(qū)域活動的專業(yè)指導教師，在區(qū)域活動中，該家長為孩子們講故事、表演歌曲，成了深受孩子們歡迎的“媽媽老師”……（四）融合多媒體，拓寬教育教學渠道幼兒還處于表象思維階段，多媒體課件的使用對于拓寬幼兒知識面、啟發(fā)幼兒思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。原本抽象不易于理解的知識，通過多媒體的介入，幼兒只要付出比原先一半的努力就能很好的掌握。我園的多媒體設(shè)備十分齊全，除了多功能廳中的多媒體設(shè)施外，班級還配有電腦、電視、VCD，同時班班能上局域網(wǎng)；因此在我園的英語主題活動開展中老師們能廣泛地運用園內(nèi)、班級的多媒體。首先，課件走人課堂在主題活動開展進程中，教師們大膽設(shè)計、制作課件運用于其中，為幼兒提供多種語言刺激。如在主題活動《動物狂歡節(jié)》中，老師精心制作，把音樂、游戲、語言學習結(jié)合于課件操作中，孩子們在學習中興趣高、情緒好，學習效果十分顯著。此外，有效地借助、下載網(wǎng)上優(yōu)秀的課件也成了我們開展主題活動常用的手段，如在主題活動《有趣的圖形》中，我們充分利用網(wǎng)上生動有趣、操作簡便的現(xiàn)成英語動畫游戲“天線寶寶畫圖形”“圖形的故事”等和我們的內(nèi)容相融合，不僅讓孩子們在快樂的游戲中學習英語，同時也分享了網(wǎng)上寶貴的學習資源。其次，電腦運用于區(qū)域我園班級中均配備電腦，且班班有局域網(wǎng)，因此在區(qū)域活動中，電腦的使用充分發(fā)揮了應(yīng)有的教學作用。孩子們在老師的帶動下在電腦上看動畫、聽音樂、玩電腦游戲。通過與電腦的積極互動，使原來較為生疏難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的教學軟件，把原來的看圖講述、兒歌等靜態(tài)的教學變?yōu)榧瘎赢?、圖像于一體的動態(tài)。雙向交互的教學環(huán)境，借助多媒體這一有效的載體，將教學內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)了幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性