“依托社區(qū)資源提高0-3歲嬰幼兒早期受教育率的策略研究”

“依托社區(qū)資源提高0—3歲嬰幼兒早期受教育率的策略研究”作者：新區(qū)教育一、問題的提出近二、三十年以來，世界腦科學(xué)、嬰幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的研究成果都證明了科學(xué)的早期教育不僅對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著不可逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵作用也有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展。首先，從人的發(fā)展來看,人類生命的最初三年是生長發(fā)育的重要時期，聯(lián)合國兒童基金會2000年底發(fā)表的報告中提出，嬰兒出生后的36個月是成長的關(guān)鍵期；從腦科學(xué)的角度來看，在生命的最初幾年，腦的發(fā)育非常迅速，嬰兒出生后的一兩年，其腦細(xì)胞已達(dá)到人一生的最高峰，若我們能及時的施與早期的關(guān)心和適切的教育，就可能使人的潛能得以充分的發(fā)揮；其次，《上海市學(xué)前教育綱要》中明確指出“學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育對象為2～6歲兒童”，而0~3歲嬰幼兒的早期教育是0~18歲基礎(chǔ)教育的重要組成部分。由此可見，0~3歲嬰幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的起始階段越來越被人們重視。再次，我園地處無錫市新區(qū)，由于農(nóng)村家長傳統(tǒng)觀念的存在，我們農(nóng)村散居的0～3歲嬰幼兒還不能人人參與活動，近年來隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多年輕的父母在教育子女方面沒有經(jīng)驗，更新家長的育兒觀念，提高他們科學(xué)育兒知識與技能是0~3歲嬰幼兒家庭教育的關(guān)鍵所在。二、課題的核心概念及其界定“0——3歲嬰幼兒早期教育”。是指人出生后到3歲這一階段中，為其提供的科學(xué)、合理的教育和養(yǎng)育。早期教育應(yīng)是尊重兒童生命自然成長的規(guī)律，科學(xué)合理地激發(fā)0——3歲嬰幼兒的身心潛能，促進(jìn)他們健康成長的一種教育。依托社區(qū)資源提高0—3歲嬰幼兒早期受教育率。面向社區(qū)，努力探索，在以“優(yōu)質(zhì)教育資源共享”，“早走半步，領(lǐng)先一生”的全新教育理念指導(dǎo)下，利用社區(qū)的各種資源，依托社區(qū)街道、婦聯(lián)、鎮(zhèn)衛(wèi)生院兒?？频扔行зY源，加強(qiáng)與各部門的橫向聯(lián)系，發(fā)揮社區(qū)內(nèi)專業(yè)人員的特長，將先進(jìn)的教育理念與高效優(yōu)質(zhì)的衛(wèi)生保健知識服務(wù)于社區(qū)居民，提供針對0~3歲嬰及家長的教育，提高家長的教養(yǎng)水平，改善嬰幼兒的教養(yǎng)環(huán)境，切實(shí)提高社區(qū)0—3歲嬰幼兒早期受教育率。

三、研究價值1、通過研究，在一定程度上能逐漸形成社區(qū)、托幼機(jī)構(gòu)、家庭三位一體的早期教育體系，制定相應(yīng)的措施和政策以保證每位0～3歲嬰幼兒都能受到早期教育。2、通過研究加大當(dāng)?shù)卣畬?～3歲嬰幼兒的教育投資，采取更多的形式滿足對0～3歲嬰幼兒早期教育的需要。3、加大社區(qū)在0～3歲嬰幼兒教育上發(fā)揮更大作用：（1）對本社區(qū)中0～3歲嬰幼兒的家長進(jìn)一步做好宣傳工作，鼓勵他們積極參與早期教育活動。（2）為開展早期教育的各項活動提供一定的場所、設(shè)施。（3）培訓(xùn)一些社區(qū)專職的0～3歲嬰幼兒的保教人員。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1、通過義務(wù)送教等各種形式，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，掌握一些科學(xué)的教養(yǎng)方法和知識，從而使家長意識到0—3歲嬰幼兒家庭教育的重要性。2、大幅度提高本社區(qū)0—3歲嬰幼兒受教育率。研究內(nèi)容：1、有關(guān)社區(qū)0—3歲嬰幼兒家庭教育的現(xiàn)狀及成因調(diào)查的研究。2、依托社區(qū)資源提高0—3歲嬰幼兒早期受教育率的策略思考3、依托社區(qū)資源進(jìn)行0—3歲嬰幼兒早期教育體系的相應(yīng)措施和政策4、解決社區(qū)0—3歲散居嬰幼兒的家長在家庭教育中的困惑和寶寶成長過程中的問題。5、開設(shè)講座，提高0—3歲嬰幼兒家長育兒重要性意識的研究。6、“送教上門”對0—3歲嬰幼兒家長進(jìn)行教育指導(dǎo)的研究。7、親子游戲促進(jìn)0—3歲嬰幼兒家庭教育的研究。8、幫助家長掌握0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)技能及方法的研究。五、研究的思路、過程與方法研究思路：本課題總體上屬于采用行動研究策略。以本地區(qū)0—3歲嬰幼兒早期教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)的研究成果和實(shí)踐研究，以科學(xué)先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐發(fā)展的理性邏輯來展開研究，以研究推動實(shí)踐創(chuàng)新。過程與方法：1、準(zhǔn)備階段（2007年3月——2007年7月）內(nèi)容：（1）文獻(xiàn)資料研究法：收集研究相關(guān)情況資料，分析國內(nèi)外研究動態(tài)，為課題研究提供情報資料。（2）調(diào)查研究法：對本地區(qū)0—3歲嬰幼兒家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，總結(jié)“十五”期間0—3歲嬰幼兒早期教育工作的經(jīng)驗和存在問題。（3）設(shè)計課題研究方案。本階段主要采用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查研究法和經(jīng)驗總結(jié)等方法。2、實(shí)施階段（2007年8月——2009年8月）（1）形成幼兒園與街道婦聯(lián)牽頭、社區(qū)配合，幼兒園具體負(fù)責(zé)0—3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的一級管理網(wǎng)絡(luò)。在幼兒園內(nèi)又形成“園長——親子園主任——0—3歲親子園指導(dǎo)者——家長——嬰幼兒”的二級管理網(wǎng)絡(luò)。更好更全面地開展指導(dǎo)工作，履行社區(qū)指導(dǎo)的職責(zé)，普及0—3歲社區(qū)內(nèi)散居兒童的受教育率。（2）利用幼兒園已有的教育資源與教育設(shè)施，開設(shè)親子園，向社區(qū)內(nèi)的嬰幼兒開放。（3）育兒專題講座：邀請專家，針對家長在育兒過程中的共性問題進(jìn)行有專題的講座活動，轉(zhuǎn)變家長中存在的陳舊的教育觀念和方法。（4）開展面對面的專家咨詢活動：針對每個寶寶的個體差異與家長不同的教育行為，邀請專家面對面的現(xiàn)場指導(dǎo)，釋疑解疑，為家長因人而異、因材施教的科學(xué)育兒起到指導(dǎo)作用。（5）利用社區(qū)宣傳欄的有效資源，開辟0—3歲早期教育專欄，為廣大家長提供各類早期教育信息。3、總結(jié)階段（2009年9月——2010年8月）內(nèi)容：整理匯總課題資料與成果，做好成果推廣工作。本階段以經(jīng)驗總結(jié)法為主要研究方法，通過對實(shí)踐研究資料的分析處理，總結(jié)出依托社區(qū)資源提高0—3歲嬰幼兒早期受教育率的研究經(jīng)驗，撰寫研究報告。六、保障措施1、組織保障由園長領(lǐng)題，直接指導(dǎo)，由親子園主任負(fù)責(zé)管理和實(shí)施。2、制度保障（1）學(xué)習(xí)制度。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，課題組每月一次，以多種形式開展0-3歲嬰幼兒早期教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論和相關(guān)的研究資料。（2）研究制度。保證研究時間和活動，把課題實(shí)施融入親子園日常教育活動和社區(qū)家教指導(dǎo)活動，并與各項園級活動有機(jī)結(jié)合。教師經(jīng)常做好反思記錄，每兩周課題組學(xué)習(xí)研討一次，每學(xué)期課題組成員人人展示觀摩活動。（3）考核制度。對課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次考核獎勵，鼓勵教師研究的積極性。（4）歸檔制度。及時收集和整理相關(guān)研究的資料、信息、成果。3、物質(zhì)保障園部提供外出參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)、教科研考核獎勵基金和成果獎勵基金，提供有關(guān)的設(shè)施設(shè)備。七、預(yù)期研究成果1、《依托社區(qū)資源提高0—3歲嬰幼兒早期受教育率的策略研究》課題研究方案、研