組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理

組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)掌握:腎單位、集合小管、球旁復(fù)合體的結(jié)構(gòu)與功能,腎的血液循環(huán)特點,膀胱的組織結(jié)構(gòu)熟悉:腎的血液循環(huán)途徑概述組成:泌尿器官—腎臟排尿器官—輸尿管、膀胱、尿道功能:排出代謝產(chǎn)物(含氮廢物)調(diào)節(jié)水和電解質(zhì)平衡腎素分泌生物活性物質(zhì){前列腺素促紅細(xì)胞生成素等隨著課改的不斷深入，大家對教學(xué)細(xì)節(jié)越來越關(guān)注。教學(xué)中，細(xì)節(jié)如深夜的流星，一閃而逝；又如暴風(fēng)雨中的閃電，耀眼奪目。教學(xué)活動是由一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也有一些細(xì)節(jié)集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，能折射出教學(xué)的理性之光、人文之光、人性之光，從某一個角度可以說，這些教學(xué)細(xì)節(jié)是透視執(zhí)教者教學(xué)理念的放大鏡。反之，一堂沒有細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)課就會顯得索然無味，缺乏魅力，打動不了學(xué)生。教學(xué)的魅力，其實也是細(xì)節(jié)的魅力。那么，我們該怎樣打造細(xì)節(jié)呢？一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)挖掘教材，讓教學(xué)更順利著名教育家葉圣陶先生曾說過：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運用。是啊，教材不是圣書，它只是提供了最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效、更高效，就必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，用“對”、用“足”、用“活”、用“好”教材資源。如：在教學(xué)《位置的相對性》一課中，我設(shè)計了這樣一個新穎而自然的課始：說反話師：今天我們來做個游戲“說反話”，學(xué)生一聽做游戲，就來勁了。我說東，學(xué)生就說西；我說南，學(xué)生就說北；我說東南，學(xué)生就說西北；我說西南，學(xué)生就說東北；我說東偏北，學(xué)生說西偏南；我說西偏北，學(xué)生說東偏南……這個游戲既簡單又能讓學(xué)生鞏固八個方向的知識，學(xué)生興趣甚濃，注意力高度集中。一堂課下來，學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)的知識。我想一堂課的成功并不只是體現(xiàn)在教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)中，應(yīng)貫徹到每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中。我注意到了這一細(xì)節(jié)，在深入了解教材內(nèi)容后進(jìn)行了精心、巧妙的設(shè)計，無聲地將本課的教學(xué)要點融于這個活動中，既拉近了學(xué)生和教師之間的距離，又將本課所要學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生作了交代，可謂“一舉兩得”。學(xué)生在游戲的沖擊下很快掌握了本節(jié)課的教學(xué)知識，并且落實得十分到位，能順利地完成作業(yè)。充滿魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)，是靠教師精心創(chuàng)設(shè)，用心打造的。它不是表面“作秀”，不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”，而是對文本、學(xué)生、環(huán)境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“創(chuàng)設(shè)”。二、捕捉細(xì)節(jié)開發(fā)資源，讓課堂更精彩長期以來，“教材”被誤以為是數(shù)學(xué)教學(xué)唯一的課程資源，致使互動的、生成的、創(chuàng)造性的教學(xué)過程被枯竭為教師“教教材”和學(xué)生“學(xué)教材”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的課程資源觀，明確指出“教材不是唯一的課程資源”，“學(xué)生也是課程資源的重要生命載體”。課堂教學(xué)是很難預(yù)測的，它既是知識與能力相互交叉、滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展成長的過程。在這個過程中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細(xì)節(jié)。課堂中我們不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)，只要關(guān)注、珍視細(xì)節(jié)，那么課堂將是一個“動態(tài)”的，一個有“生命力”的課堂。在三年級的一堂課中，上課鈴剛響，孩子們齊唰唰地坐好了，突然，一個小男生怯生生地舉手說：“老師，我要上廁所。”“哈哈……”底下一陣哄笑，這時我輕輕打了個手勢，讓大家安靜下來，并微笑著說：“今天，我們正好要學(xué)習(xí)‘時、分的認(rèn)識’，就讓我們在等待這位小朋友的過程中共同來感受一下1分鐘到底有多長吧?！毙∧猩t著臉沖出教室，不一會就回來了。我摸著他的頭說：“1分鐘就解決了？可真快！那你知道1分鐘，我們還可以做什么嗎？”學(xué)生各抒己見，最后我報出一連串驚人的數(shù)據(jù)后，大家都愣了，“要好好珍惜時間”的念頭牢牢地印在了孩子們的心里。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我沒有簡單處理，而是以此為契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，于“慣?！碧幫亻_一片新天地，及時捕捉到了一個有價值的細(xì)節(jié)，并深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，一個“等待”，不僅化解了小男孩的尷尬處境，使他在無形中認(rèn)識到上課去廁所是不應(yīng)該的，還讓孩子們初步感知了1分鐘，知道1分鐘到底有多長；一個“等待”，不僅在保護(hù)小男孩自尊的同時，深深地教育了大家要珍惜時間，珍惜生活。教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉，它猶如課堂的精靈，悠忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。作為教師的我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處見精神。三、緊抓細(xì)節(jié)巧用錯誤信息，讓知識盡顯魅力對教學(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。教學(xué)的細(xì)節(jié)可能是一句話、一個表情、一次錯誤，教師只有敏銳地發(fā)現(xiàn)這些精彩的細(xì)節(jié)，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，才會走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)文本教材，實現(xiàn)精彩生動的課堂價值！我們要面對題中的錯誤，不要草草處理，而是抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生自己想辦法解決，這樣就激起了學(xué)生對這個“錯”的熱烈爭論，形成了一些獨到的見解，引導(dǎo)學(xué)生表述個人見解，張揚正確觀點，使細(xì)節(jié)成為牽扯學(xué)生心靈的琴弦，憾動著學(xué)生的靈魂。正是教師的臨場發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，讓我們的教學(xué)秩序得以控制，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來可以如此美麗而豐富。汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說的：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，不可忽視小小的細(xì)節(jié)。假如我們沒有善于捕捉細(xì)節(jié)的一雙慧眼，那么，正如袁振國教授所說的：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體”。在現(xiàn)在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，就讓我們緊緊抓住課堂教學(xué)中一個個脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源，真正地提高我們課堂教學(xué)的效率。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，我們的課堂才會那樣充實飽滿，那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。把握住了“細(xì)節(jié)”，就是留住了一份精彩，營造了一份美麗。以讀促寫，是一種在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)活動、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以獲取寫作的有效信息儲備的教學(xué)方式。鑒于目前許多學(xué)生寫作能力差強(qiáng)人意，審題不清、表達(dá)不得體、詞匯缺乏、使用句式單一等多種問題，筆者正實踐著運用以讀促寫的方式，提高學(xué)生的寫作能力。一、充分利用閱讀素材、話題將閱讀素材的話題與寫作訓(xùn)練的話題結(jié)合起來，學(xué)生既能認(rèn)真閱讀文本，培養(yǎng)閱讀能力，又可依托閱讀素材，寫作中有話可寫、有話能寫。例如：Book2Unit4的閱讀文本以“保護(hù)野生動物”為主題，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生了解了野生動物所處現(xiàn)狀，已經(jīng)采取的保護(hù)措施等。通過學(xué)習(xí)這些語言信息的地道表達(dá)之后，可安排相近素材和話題的讀后寫作。假如你是一名環(huán)保組織的志愿者，請談?wù)勀壳霸S多野生動物瀕臨滅絕的原因，并提出幾條解決這一問題的建議。字?jǐn)?shù)120詞左右。(以下提供的是學(xué)生可供套用的句型)Thefollowingwordsandexpressionscanbeuseful:Asweallknow,therearenumerouswildanimalsdyingouteveryday.Thereasonsareasfollows:Firstofall…;Thesecondreasonliesinthefactthat…;Lastbutnotleast…Tomaketheproblemsolved,weshouldtakeimmediateactionsto…該話題有閱讀文本里的句子可借鑒套用，能較好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。又如Book7Unit4的話題是“分享”，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了豐富的素材和詞匯，進(jìn)行下面的寫作訓(xùn)練就信手拈來、水到渠成。請根據(jù)以下提示信息，并結(jié)合事例，用英語寫一篇短文。Inmodernsociety,weshouldlearntoshare.Sharingiseffectivewaytoenrichyourlife.以下附學(xué)生的習(xí)作一份：Yearsofschoollifehastaughtmealotofthings,ofwhichsharingisthemostsignificantforme.Infact,Ididn’trealizeitssignificanceuntilIfailedthemid?鄄termexamlastOctober,duringwhichtimeIstudiedlesshard.Atfirst,Iwasaddictedtoreadingsomesciencefictionsinandoutsideclassanddidn’tdoanyhomework.Asaresult,Iwaslessactiveinclassandfeltdepressed.ThenmyteacherandclassmatestalkedaboutmystudieswithmeandItoldthemaboutmyworries.ThusmyanxietywasbeginningtobereducedwiththeirhelpandIregainedconfidence.Itissharingwithothersratherthankeepingmyworriestomyselfthathasrelievedmeoftroubleandmademystudiesmoreefficient.二、借力于閱讀材料中的語言知識英國著名語言學(xué)家D.A.wilkins說過：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,andwithoutvocabularynothingcanbeconneyed.由此可見詞匯、語法是語言輸出的最基本要素，沒有足夠的詞匯、語言知識儲備，寫作將無法有效進(jìn)行。教材好文章、高考真題閱讀材料都是學(xué)習(xí)語言知識的絕佳對象，及時進(jìn)行二次閱讀顯得非常必要。分析材料中的長難句，挖掘其中的佳詞靚句、經(jīng)典句型等，讓學(xué)生讀后消化整理，為之后的借鑒應(yīng)用做好準(zhǔn)備，如：WesoonpulledupbythehouseandItellherwhatitwaslikehere,thememoriesrushingback,swiftasthetide.(2013福建卷完形)Sherealisedthattherewasnopointingivingup,whateverhappenedtoher.(2014本校模擬考試)在閱讀教學(xué)過程中，教師不但要使學(xué)生理解各種句型結(jié)構(gòu)的用法，更重要的是使學(xué)生能夠舉一反三，活學(xué)活用。句子翻譯、完成句子練習(xí)、句子轉(zhuǎn)換練習(xí)都是微型寫作的體現(xiàn)。在訓(xùn)練寫作的時候，教師可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的詞匯、句型和語法先寫句子再寫文章。這樣的訓(xùn)練既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又可以為文章增光添彩。三、小組學(xué)習(xí)，達(dá)成共贏在寫作教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的寫作過程：寫前的準(zhǔn)備、小組成員的合作和同伴的修改都是不可忽略的步驟。而小組合作有利于學(xué)生在合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共贏。審題過程中小組成員交流各自對寫作任務(wù)的理解，激活他們已有的與話題相關(guān)的詞匯、短語、句式，互相補(bǔ)充，資源共享，為寫作做好準(zhǔn)備。動筆成文后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，標(biāo)示出學(xué)生習(xí)作中的靚詞佳句及各種錯誤，學(xué)生從中取長補(bǔ)短，完善自己的習(xí)作。同時，教師要搜集整理全班學(xué)生的好詞好句和優(yōu)秀習(xí)作供學(xué)生誦讀、模仿，以此激勵學(xué)生，對于存在的較為普遍的錯誤和問題集中評講。經(jīng)過教師評講、賞析學(xué)生美文的階段，可以要求第二次寫作訓(xùn)練，這樣寫出來的文章會更完美。四、背誦積累、仿寫練筆“巧婦難為無米之炊”，如果腹中空空，沒有積累一定的素材，必定難以寫出動人的語句。因此為學(xué)生精選一些生動、優(yōu)美的短文、范文、段落和句子進(jìn)行背誦顯得十分必要。例如可以要求學(xué)生選背《新概念英語》中的小短文、高考滿分作文、同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作以及教材中，閱讀、完形中的優(yōu)美句子，常見的句式、出彩的用詞表達(dá)，并學(xué)習(xí)其謀篇布局，審題立意，過度照應(yīng)，組織安排等方面的寫作技巧。背誦可以為自己的仿寫提供技術(shù)依據(jù)和技術(shù)支援。只有當(dāng)輸入的儲備達(dá)到了一定的量，語言的輸出才能變得順暢、自如。因此，指導(dǎo)學(xué)生堅持背誦積累，充分認(rèn)識到背誦、記憶的必要性就顯得十分重要。如同中文寫作一樣，英語作文同樣源于積累，厚積而薄發(fā)，只有語言積累達(dá)到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此在教學(xué)中要從學(xué)生的需要出發(fā)，充分挖掘教材文本，充分利用一切可利用的閱讀素材，做教學(xué)的有心人，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，將閱讀轉(zhuǎn)化成優(yōu)化寫作的利器。組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)組織學(xué)與胚胎學(xué)泌1掌握:腎單位、集合小管、球旁復(fù)合體的結(jié)構(gòu)與功能,腎的血液循環(huán)特點,膀胱的組織結(jié)構(gòu)熟悉:腎的血液循環(huán)途徑掌握:腎單位、集合小管、球旁復(fù)合2組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理3組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理4組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理5組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理6腎皮質(zhì)腎髓質(zhì)腎皮質(zhì)7腎的組織結(jié)構(gòu)血管球腎小體(皮質(zhì)迷路)1腎小囊腎單位近端小管∫款直部泌腎小管細(xì)段髓袢泉遠(yuǎn)端小拿/部腎單位祥)管曲部集合小管(髓放線、腎錐體)球旁復(fù)合體腎的組織結(jié)構(gòu)8輸入小動脈輸出小動脈毛細(xì)血管袢(有孔)血管球血管系膜細(xì)胞血管系膜腎小體系膜基質(zhì)結(jié)構(gòu)壁層:單扁腎小囊腎小囊腔:含濾液臟層:足細(xì)胞(突起、裂孔、裂孔膜)輸入小動脈輸出小動脈9體體10輸入微動脈血管極→腎小囊腔足細(xì)胞體尿極近曲小管輸入微動脈11組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理12組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理13組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理14組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理15組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理16組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理17組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理18組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理19組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理20組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理21組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理22組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理23組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理24組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理25組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理26組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理27組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理28組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理29組織學(xué)與胚胎學(xué)泌尿系統(tǒng)課件整理30組織學(xué)與胚