益智啟蒙早教類(lèi)產(chǎn)品介紹

早教的含義、意義

早教是早期教育的簡(jiǎn)稱，是指孩子在0-6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

0-6歲早期教育是人生中最重要的教育。中國(guó)自就有一句諺語(yǔ)：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時(shí)期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，早教專(zhuān)家認(rèn)為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個(gè)性、人格、精神、心靈等方面打下根基。

專(zhuān)家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國(guó)科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期?？茖W(xué)家們引申說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。

研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過(guò)了。

父母有時(shí)會(huì)感到，雖然自己有了早期教育的意識(shí)，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此，一些家長(zhǎng)常會(huì)說(shuō)：“當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)……”其實(shí)，家長(zhǎng)的這種想法是錯(cuò)誤的。

在人生頭幾年，孩子會(huì)因好奇心的驅(qū)使去學(xué)習(xí)、探索，并反復(fù)練習(xí)直到成功地掌握某一技能。但后來(lái)當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)校規(guī)范的管理，教學(xué)內(nèi)容的限定，孩子可能會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守規(guī)定，還要承受強(qiáng)大的壓力）。這時(shí)，父母就要想辦法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣了。

比較好的方法是根據(jù)孩子技能的發(fā)展?fàn)顩r，為他安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，即進(jìn)行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，不能使用太困難或太簡(jiǎn)單的活動(dòng)和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。

孩子需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來(lái)的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會(huì)發(fā)現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)很容易，也很有趣。他將與那些無(wú)早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別！使用優(yōu)智達(dá)早教故事點(diǎn)播機(jī)對(duì)開(kāi)發(fā)兒童以下18種潛能有明顯作用，內(nèi)置的胎教音樂(lè)，右腦開(kāi)發(fā)等有聲資源，可開(kāi)發(fā)嬰幼兒18種大腦潛能1.發(fā)展想象力

幼兒在腦神經(jīng)與聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)在接觸《啟智音樂(lè)》時(shí)，有很多機(jī)會(huì)需要運(yùn)用想象。如，在舞蹈中幼兒“聞樂(lè)而思”，靈敏地感知特定的時(shí)間、空間的各種情態(tài)，把音響轉(zhuǎn)化為形象，然后在頭腦中反映出種種栩栩如生的形象和情節(jié)。2.培養(yǎng)注意力

注意力是嬰幼兒學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響嬰幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。而音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，當(dāng)音樂(lè)聲出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒會(huì)聚精會(huì)神的傾聽(tīng)，并凝視聲音發(fā)出的地方，這就是一種注意力的表現(xiàn)，隨著《啟智音樂(lè)》熏陶的加深，幼兒的注意時(shí)間明顯延長(zhǎng)，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力集中時(shí)間要比一般孩子長(zhǎng)，聽(tīng)老師講解的時(shí)間更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍要高一些。3.增強(qiáng)記憶力

3個(gè)月大的嬰兒就能以音樂(lè)為線索來(lái)記憶事物。讓嬰兒聆聽(tīng)《啟智音樂(lè)》的同時(shí)，交給他一個(gè)汽車(chē)模型讓他記憶。7天后，當(dāng)播放同一首曲目時(shí)，嬰兒能較好地回憶起汽車(chē)模型，而播放其它音樂(lè)時(shí)其記憶的效果則不是太好。這為父母向孩子暗示記憶信息提供了一個(gè)極好的方法。在給寶寶洗澡、穿衣時(shí)，哼上一段小曲，每次都哼唱同一首，重復(fù)哼唱有助于寶寶理解這是一首什么樣的歌曲，還可以幫助寶寶預(yù)見(jiàn)下面的旋律與歌詞該如何變化。更有助于調(diào)節(jié)寶寶的日常生活的規(guī)律。4.發(fā)展創(chuàng)造力

幼兒在得到《啟智音樂(lè)》的同時(shí)，大腦神經(jīng)元得到極大程度上的開(kāi)發(fā)，幼兒在通過(guò)想象與感知的基礎(chǔ)上可提升自身的創(chuàng)造力。到了幼兒階段，在聽(tīng)到《啟智音樂(lè)》的時(shí)候，幼兒會(huì)根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)加以想象和創(chuàng)造，感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。5.感知能力

幼兒根據(jù)《啟智音樂(lè)》的旋律線產(chǎn)生了自身運(yùn)動(dòng)的韻律線，即手、腳、身段的上下、左右、前后等不同的位置變化。另外，在音樂(lè)游戲和舞蹈這個(gè)群體活動(dòng)中，也能更好的發(fā)展幼兒的空間方位感知，如個(gè)體與個(gè)體的位置變化、組與組的隊(duì)形變換。6.培養(yǎng)思維能力

《啟智音樂(lè)》是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的世界級(jí)音樂(lè)大師作品中精挑細(xì)選出來(lái)105首適宜于嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)，旋律意境優(yōu)美，合乎生命節(jié)奏的律動(dòng)之音。它主要通過(guò)0到12歲兒童的聽(tīng)覺(jué)，引起一定的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在頭腦中產(chǎn)生豐富的形象，同時(shí)，《啟智音樂(lè)》所甄選的105曲天籟音域又是表情性和造型性

所謂胎教，就是調(diào)節(jié)孕期母體的內(nèi)外環(huán)境，促進(jìn)胚胎發(fā)育，改善胎兒素質(zhì)的科學(xué)方法。以前人們認(rèn)為胎兒在出生前一直安靜地躺在母體子宮里睡大覺(jué)，直到分娩時(shí)才醒來(lái)，這是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，胎兒有奇異的潛在能力。胎兒從第5周開(kāi)始即有較復(fù)雜的生理反射機(jī)能，10周時(shí)已形成感覺(jué)、觸覺(jué)功能。胎兒在20周左右，開(kāi)始對(duì)音響有反應(yīng)，30周時(shí)有聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和視覺(jué)功能，能聽(tīng)到媽媽的心跳和外界的聲音。這時(shí)媽媽的一舉一動(dòng)都能影響胎兒，是對(duì)胎兒進(jìn)行教育的重要時(shí)刻這就是胎教。

普天下父母都希望自己的寶寶聰明、漂亮、活潑。特別是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，更希望自己的孩子智力超群，才能出眾，以便在將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而人才的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)所能完成的，必須從胎兒做起。胎兒具有驚人的能力，為開(kāi)發(fā)胎兒這一能力而施行的胎教，愈來(lái)愈引起人們的關(guān)注。據(jù)美國(guó)著名的心理學(xué)家對(duì)千余名兒童的多年研究，得出的結(jié)論是：人的智力獲得，50％在4歲以前，30％在4—8歲之間獲得，另20％在8歲以后完成。4歲以前完成的50％就包括胎教在內(nèi)。嬰兒出生前形成的大腦舊皮質(zhì)，是出生后形成的大腦新皮質(zhì)的基礎(chǔ)，只有在大腦舊皮質(zhì)良好的基礎(chǔ)之上才能使大腦新皮質(zhì)得到更好的發(fā)育，以達(dá)到超常的智商水平，發(fā)揮其非凡的才能?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已證明，胎兒不僅具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、活動(dòng)和記憶能力，而且能夠感受母親的情緒變化。在妊娠期間，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，有?guī)律地對(duì)胎兒的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)實(shí)施良性刺激，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到大腦，可促進(jìn)胎兒大腦皮質(zhì)得到良好的發(fā)育，不斷開(kāi)發(fā)潛在能力。使一個(gè)優(yōu)秀人才所具備的豐富想象力、深刻洞察力、良好記憶力、敏捷的思維能力和動(dòng)手能力等在胎兒期通過(guò)胎教得到潛在的培養(yǎng)。古今中外大量事實(shí)也表明，胎教對(duì)促進(jìn)人類(lèi)智商的提高是至關(guān)重要的。為此，許多國(guó)家在胎教方面都做了大量研究，并成立了胎兒大學(xué)或胎教指導(dǎo)中心，推廣普及胎教知識(shí)，以培養(yǎng)更多的早慧兒童。

胎教的真諦在于激發(fā)胎兒內(nèi)部的潛力,所謂“胎兒都是天才”,并不是說(shuō)胎兒都可以成為天才,而是指指胎兒內(nèi)部都存在可以激發(fā)的潛力,胎兒已經(jīng)能夠接受教育。不少人認(rèn)為胎教的目的是為了培育小天才,創(chuàng)造奇跡。這種誤解會(huì)導(dǎo)致胎教走入歧途。胎教雖然能夠有效地改善胎兒的素質(zhì),提高人口的質(zhì)量,但不能夠使胎兒出生后都成為小天才,或成為智慧超常的兒童。兒童成為小天才的因素很多,除了胎教,還有遺傳的因素、出生后繼續(xù)教育和環(huán)境影響的因素,以及個(gè)人的興趣、意志、品德等非智力因素。因此,經(jīng)過(guò)胎教的孩子只是有可能成為小天才。但有一點(diǎn)可以肯定,胎教有利于胎兒在智慧、個(gè)性、感情、能力等方面的發(fā)育,有利于其出生后在人生道路上的發(fā)展。制作企業(yè)：深圳市優(yōu)仕達(dá)高科技有限公司