2023年數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

2023年數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的歷程，真是苦中有樂，亦酸亦甜，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成果，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，也的確下了不少功夫，但是成效還不算太志向。

一、思想上高度重視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要負(fù)責(zé)任，做到了誠意、耐性、熱心，不嫌棄他們；激勵他們，在他們沒有目的`亂闖時，剛好拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué)，剛起先成果不太志向，在我的監(jiān)督和激勵下，成果有所提高，她更加勇于挑戰(zhàn)困難，有時會給我以驚喜。但是人多，有時常慚愧自己有點力不從心。

二、重視對學(xué)生情感教化，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，成果較落后的學(xué)生一般愛有小糾紛，老師要有耐性賜予引導(dǎo)和正確處理，沒有了日常瑣事，學(xué)生們更有時間和精力投入到功課上來，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

三、運(yùn)用集中和分散的方法，將“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作相結(jié)合起來進(jìn)行。我將兩班學(xué)生分成幾批，進(jìn)行評比，以增加他們的競爭意識和受挫實力。培育他們的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們樹立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實行后感覺很有效果。

四、取消了重復(fù)性的無效的作業(yè)，我堅持細(xì)心設(shè)計作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問題，實行最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。

五、對于數(shù)學(xué)自查測試卷，我仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)分析，找出他們的弱項，科學(xué)的引導(dǎo)，科學(xué)地賜予評價，剛好激勵取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們乘勝前進(jìn)。

通過我和同學(xué)們的努力，我們班的數(shù)學(xué)平均成果有了很大的提高，很多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成果也有了很大的提高。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

讓每一個學(xué)生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，教化要求我們面對全體學(xué)生。實施素養(yǎng)教化要求面對全體兒童、少年，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。而一個班級，總有得才兼?zhèn)涞暮酶刹亢吞詺鈸v蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們詳細(xì)教化教學(xué)工作的重任，也是實施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中，針對后進(jìn)生的生理和心理特點，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教化教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特殊是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到肯定的效果。

一、發(fā)覺優(yōu)勢項目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點。老師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動可能賽過十次指責(zé)所產(chǎn)生的效果，所以，體育老師在日常的教學(xué)活動中，要做有心人，要擅長發(fā)覺孩子的閃光點，剛好地賜予表揚(yáng)激勵，讓他們得到心理上的滿意，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強(qiáng)化個體意識的自覺性，增加個體的自制力，促進(jìn)其克服一個又一個的困難，完成老師逐步提出的更高要求。

二、利用集體項目，消退孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長期得不到老師主動的重視和同學(xué)同等的對待，心理經(jīng)常被扭曲，利用集體項目，可以有效地調(diào)動后進(jìn)生的主動心理因素，消退孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競爭項目，增加后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，老師針對后進(jìn)生的特點，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的`競賽活動，充分調(diào)動其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生活力，增加上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，（班主任工作）認(rèn)清他人，“我在這個項目上可以奪第一，在另一個項目上則不肯定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清晰了自己的優(yōu)點與不足，就有利于消退后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評價，增加上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動力。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項難度極大的工作，關(guān)鍵看老師能不能在日常的教學(xué)工作中做個有心人，發(fā)覺并探討后進(jìn)生的各種因素，找到突破點，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個困難的系統(tǒng)工作，須要老師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教化影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我信任，只要我們刻苦探討，反復(fù)嘗試，駕馭規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要老師能夠以一顆愛心去對待特殊是后進(jìn)生，肯定能將學(xué)生培育成全面發(fā)展的有用之才。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代宏大的教化家孔子，很早就指出了這個教化的重要方法。許多后進(jìn)生對數(shù)學(xué)缺乏愛好，談數(shù)色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的培育和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了肯定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點看法。

一、留意情感溝通

學(xué)生是天生無趣的，情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學(xué)生聽你的，信你的，主動地按你的看法辦。我對班上的學(xué)生主動地賜予關(guān)愛，遇到做得好的地方，常常賜予好的評價，和他們親切地溝通。記得我班有個學(xué)生，每天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成果特殊差，但很喜愛踢球。起初，我對這位學(xué)生進(jìn)行個人談話，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大緣由是懶，訓(xùn)練不仔細(xì)。他很認(rèn)同，并且說他對不努力做事表示反感，假如是他去踢，肯定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果真不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐性地做他的思想工作，發(fā)覺其優(yōu)點，經(jīng)過三年的教化，這位同學(xué)漸漸成為一個主動維護(hù)班集體利益，勤學(xué)好問的學(xué)生。

情感溝通要抓住有利時機(jī)。在學(xué)生正待奮起時，剛好送去激勵；在學(xué)生迷惑不解時，剛好賜予指引；學(xué)生深感孤獨(dú)時，剛好賜予關(guān)懷，送去暖和，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

二、以行導(dǎo)立

在感化后進(jìn)生的工作中，老師的實際行動是無聲的教化。在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。假如老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè)，那你也要早點在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。老師應(yīng)非常重視以“行”導(dǎo)之，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生振動，在這種狀況取得顯著的'成效之后，還必需進(jìn)一步深化教化，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

三、解除心理障礙

后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其緣由，可以說是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會和家庭的緣由，還有教化的失誤。客觀環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信念被吞噬，上進(jìn)的意志被減弱。老師要在他失去信念和希望的時候，仍舊能滿懷信念和希望，擅長發(fā)覺學(xué)生未曾發(fā)覺的才能，賜予明確的確定和扶植，信任自己能學(xué)好功課，就會創(chuàng)建出幾乎連他自己都估量不到的成果來。這時，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生，四年級、五年級基礎(chǔ)很差，上六年級后，在他的作文里我發(fā)覺他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信念，訂好學(xué)習(xí)安排，適時地賜予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，常常獲得優(yōu)分，而且最終考上了市里的初中重點班，是個學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

四、敬重學(xué)生，熱忱激勵，培育后進(jìn)生的責(zé)任心

我堅持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教化，即不厭惡、卑視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛溶化后進(jìn)生的“心理防線”，在師生間架起一座情感溝通橋梁，捕獲他們身上的閃光點，充分挖掘其主動因素，但決不姑息、袒護(hù)其缺點。應(yīng)當(dāng)把熱忱、關(guān)切、激勵與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對后進(jìn)生要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們