《讓我們一起奔騰吧》教案

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《讓我們一起奔騰吧》教案[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）2019--05[教學(xué)目標(biāo)]1、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。[教學(xué)設(shè)想]以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。[課時(shí)安排]1課時(shí)[多媒體運(yùn)用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。1、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。3、理解詩(shī)歌的的大意：第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；第二節(jié)，熱情贊美變革者；第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開(kāi)朗，像四月的陽(yáng)光詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)（詩(shī)人筆下的花開(kāi)）黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張