1-8《植物》單元整理教學設計(新課標)

8.《植物》單元整理【教材簡析】《植物》單元是學生學習科學課的第一個單元，引領學生走進小學科學學習的大門，對學生今后的學習產生重要的影響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為學生對植物具有天然的親近感和好奇心，這會為他們的主動學習提供重要的心理基礎。在本單元學習中，雖然各課都有側重點，但都圍繞“植物具有區(qū)別非生物的特征，是‘活’的、有生命的”這個主要概念展開。教師在進行大單元教學時，要從單元整體認識每課的教學目標、內容、學習方法、教學過程以及評估標準，緊扣單元核心概念，把每課科學知識和探究方法整合為一條學習線索，設計教師的“教”與學生的“學”的活動，在知識、方法、態(tài)度等方面有效地保證課時內容的相對獨立性和核心目標達成的層次性、完整性。通過單元的思維導圖整理，讓學生比較清楚的看到知識之間的聯系?！緦W情分析】剛接觸科學課的一年級孩子對各種植物充滿了探究興趣，貫穿了整個單元的“種植植物和照顧植物”活動更是通過孩子親自種養(yǎng)植物，體會植物會生長，植物的生長需要水分和陽光，為形成“植物是活的”的認識積累經驗、提供證據。一年級的孩子學習科學的熱情很高，在學習過程中以體驗、經歷為主，在科學觀念、科學思維等核心目標達成上缺少完整性，需要在單元整理課中整理和提升?！窘虒W目標】科學觀念：通過系統的思維導圖整理，知道地球上生活著多種多樣的植物；植物是有生命的，是生物?？茖W思維：能用簡單的科學詞匯表達植物與人類生活之間的關系。探究實踐：能用圖示法來描述和記錄植物的形態(tài)，會提出感興趣的問題。態(tài)度責任：在梳理學習知識的過程中，感受植物的多樣性，對植物產生研究興趣?！窘虒W重難點】重點：學會梳理單元學習內容，感受植物的多樣性，會利用簡單詞匯描述植物是生物。難點：用簡單的圖示法梳理單元學習內容?！窘虒W準備】教師：1.教學課件；2.真假植物盆栽。學生：1.學習記錄單?！窘虒W過程】一、回顧已學，引出課題（預設5分鐘）1.課件出示：植物與衣食住行的關系。講述：植物是大自然賦予人類最寶貴的財富，人們的衣、食、住、行都離不開植物，絢麗多彩的植物世界為人類創(chuàng)造了生存、繁衍和發(fā)展的環(huán)境。提問：經過本單元的學習，你知道了什么？今天這節(jié)課，我們就一起來回顧這一個單元的學習內容?！驹O計意圖】通過討論植物和衣食住行的關系，讓學生體會到植物和我們是息息相關的。二、植物特征梳理（預設10分鐘）1.課件呈現大樹、小草、向日葵幾種植物，梳理學生的回答內容。（植物有根、莖、葉、花、果實、種子。）講述：地球上有那么多的植物，各種花、草、大樹都是植物的成員。在它們的身上長了根、莖、葉等部分，這是植物的重要特征。雖然假花也有這樣的外部特征，但是它和植物是截然不同的。2.植物的特征梳理提問：哪些特點說明植物是有生命的？（植物生長需要陽光、水分，會開花、能結果、會生長）。講述：不同的植物有它自己的特點，每一種植物的葉子都不一樣，有的葉子大，有的葉子小；有的形狀像手掌，有的像扇子；有的葉子是綠色的，可也有葉子是紅色的。植物葉的特征提問：植物的葉有哪些特征呢？（預設：葉是多種多樣的，它們在顏色、形狀、大小等方面有很多不一樣。）小結：葉子和植物本身一樣，都經歷了生長、發(fā)育、衰老的過程，植物還能開花結果。在種植植物的過程中我們發(fā)現植物每天都在生長，生長的過程中需要讓它曬太陽，也需要給它澆水、施肥。如果沒有照顧好它，植物也會生病、枯萎。這些都說明了植物是有生命的?！驹O計意圖】通過對植物是有生命的特征梳理，讓學生更加系統的認識到，哪些特征是指向植物是“活”的特征。對葉子特征的整體梳理，讓學生的知識體系更加完整。三、認識植物的方法（預設15分鐘）1.觀察能夠讓我們更全面地了解身邊的植物，我們可以通過哪些方法更全面的認識植物呢？（預設：查閱資料、觀察種植、戶外觀察等）。小結：是的，當我們親自去種植一種植物并持續(xù)觀察，我們就可以了解到，我們種植的植物長高、長大了，也就會發(fā)現許許多多的特征。當我們比較同一棵植物上的葉子時，你會有哪些發(fā)現？你會怎么觀察？（預設：老葉與嫩葉的區(qū)別。在觀察過程中，可以將我們看到的內容畫下來，和朋友們討論你的重大發(fā)現。）小結：比較不同植物的葉子，雖然形狀、大小、顏色有差異，但是葉子上都有葉片、葉脈和葉柄。我們甚至可以來到戶外觀察植物，在校園的地面上能夠找到各式各樣的落葉，根據自己對葉子的了解推測這片葉子的來源也是不錯的方法。認識植物的方法有很多，在認識植物的過程中，我們要保護好身邊的植物，不踐踏草坪，不采摘樹葉與花朵，學會與他人合作?！驹O計意圖】通過對植物認識方法的指導，讓學生能用科學系統的方法來認識植物。通過查閱資料、觀察種植、戶外觀察的指導，讓學生舉一反三認識更多的植物。四、闖關學習，鞏固知識（10分鐘）游戲介紹：讓我們一起進入“植物”單元的闖關游戲！故事主題是——誰是真的紅掌？在故事里，老師設置了四關闖關游戲等你來挑戰(zhàn)，你準備好了嗎？故事導入：小科是一位植物達人，喜歡研究植物，有一天，兩盆紅掌找到了他，原來兩盆紅掌在爭——誰是真紅掌？誰是塑料做的假紅掌？小科想：“怎樣用科學方法辨別真假紅掌呢？”小朋友，一起來闖關吧。1號紅掌2號紅掌闖關一：觀察紅掌時用到哪些方法？請畫“√”。用眼睛看（）用嘴巴嘗（）用鼻子聞（）用手摸（）解說：我們可以充分運用感官觀察兩株紅掌，用鼻子聞可行，畫√；用嘴巴嘗不可行，我們觀察的植物是否安全還不能確定，而且不衛(wèi)生，所以我們一般情況下，不用嘴巴嘗這種方法；用眼睛看可行，畫√；用手摸可行，請畫√。闖關二：用眼睛看這兩株紅掌，有哪些發(fā)現？請圈出來。解說：用眼睛看，可以發(fā)現兩株紅掌有莖葉花，花都是紅色的，葉都是綠色的，并且葉和花都是心形的。為什么細長的莖沒有圈出呢？原來紅掌的莖很短，細長的是它的葉柄。闖關三：用鼻子聞用眼睛看這兩株紅掌，有哪些發(fā)現？請圈出來。解說：用鼻聞發(fā)現1號紅掌沒什么氣味，2號紅掌仔細聞有一些塑料味；用手摸發(fā)現1號紅掌的葉有點濕潤，正面比反面光滑一些，正面摸著像涂了一層蠟，2號紅掌摸起來比較干燥，正反兩面粗糙程度差不多。提問：小朋友，你覺得哪一株是真的紅掌？預設：我覺得1號是真的紅掌。因為1號手摸有些濕潤，正面像涂蠟，是我們平時摸真植物的感覺；而2號紅掌摸起來比較干燥，葉子兩面粗糙程度還是差不多的，更重要的是聞起來有塑料味，所以覺得2號是塑料花，是假的植物。預設2：我也是覺得1號更像真的植物，真的植物是有生命的，會不斷生長變化，可以像本單元我們種植植物一樣，對兩株紅掌進行長時間的觀察。小結：小科聽取了他們的意見，接下來，好好照顧兩株紅掌，做好記錄。9月18日今天我好開心，我發(fā)現1號紅掌里面有個淡紅的花骨朵，它又要開花啦！而2號紅掌沒有變化。9月23日媽媽告訴我，紅掌需要陽光，但不喜歡在太陽下暴曬，還叮囑我不要忘記澆水。1號紅掌的花骨朵變大變長了，緊緊地卷著，莖也長高了不少呢！2號紅掌還是沒有變化。10月1日今天起早一看，1號紅掌新的花瓣完全張開了，里面黃色的花蕊立著，真是漂亮極了！2號紅掌始終沒有變化。小朋友們，看了小科的日記，這下完全確定誰是真的紅掌了吧！是的，1號才是真的紅掌。結束語：小朋友們，你們真厲害！用自己已經學到的知識幫小科解決了這么多問題，今天的闖關游戲就到此結束啦，期待和你們的再次相遇！2.起點和終點【教材簡析】通過第一課的學習，學生對公平有了初步概念，知道了只有標準一樣，通過相互對比才能確立結果。從比較中也滲透了起點與終點的意識，這對于學生進行比較是有幫助的，也是對標準的統一這個規(guī)則概念的初步建立。本節(jié)課的學習，需要讓學生意識到為了公平比較和準確測量，必須給每一次的比較和測量設置起點和終點。通過問題引入，調動一年級學生體育課跳遠比賽中比誰跳得遠的原有體驗，遷移到本節(jié)課需要探索的問題：比比誰的紙青蛙跳得遠。因為是比賽，所以在教學活動中需要創(chuàng)設不同形式的青蛙跳遠比賽活動，從而讓學生學會確定起點和終點，并理解確定起點和終點的重要性。對于青蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識，還可以用紙帶的長度來確定青蛙跳遠的距離，這無形中讓學生感受到紙帶的長度與青蛙跳躍的距離有關系的?！緦W情分析】現在的一年級學生在幼兒園中就已經開展過各項活動，而且在活動已經有了規(guī)則意識和確立比賽公平性的方法。通過第一單元對植物的觀察，也具備了一些基本的科學觀察方法和能力，同時在第一節(jié)課的學習中也掌握了物體比較的方法，及根據物體的某一方面的特征進行比較等技能。但是這些方法和能力是支離破碎的，不成系統的。因此，本節(jié)課中教師應該通過有結構的活動設計，充分發(fā)揮學生的主動性，通過活動幫助學生梳理出正確比較測量距離的步驟，習得正確測量的方法?！窘虒W目標】科學觀念：通過青蛙跳遠比賽，認識到起點和終點的確定是測量距離的基本要素，知道利用紙帶測量可以精準地比較出青蛙跳遠的距離?？茖W思維：青蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點可以通過標識確定。在兩兩比較、組間比較中分析青蛙跳遠的遠近。探究實踐：通過標記起點和終點，掌握在紙帶上畫出跳遠距離的方法，嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。態(tài)度責任：感受工具的作用，知道測量在日常生活中的普遍運用。意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法，認識到工具可以幫忙我們解決生活中的問題?！窘虒W重難點】重點：通過青蛙跳遠比賽，能夠用自己的語言描述青蛙位置的變化，知道青蛙跳得遠近可以用起點到終點的距離來表示和比較。難點：能夠在教師的指導下，將青蛙跳遠的距離遷移到紙帶上，初步感知位置的變化是可以記錄的?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、兩只可吸在黑板上的紙蛙或塑料蛙。學生：每組兩只紙蛙或塑料蛙、兩把剪刀、兩卷紙帶、兩根塑料棒。【教學過程】一、真實情境導入：誰跳得遠（預設5分鐘）材料準備：視頻1.請教室中兩位比賽立定跳遠，看看誰跳得遠？2.課件播放視頻，這三位同學立定跳遠誰跳得遠？（學生從不同起點跳遠）3.交流討論，初步確立需要起點一致?！驹O計意圖】先前測一下，學生對于比賽會不會有自己的想法，即是否需要從同一個起點出發(fā)。從而了解學生生活經驗感受的豐富程度和規(guī)則意識的建立情況。二、分析問題，解決起點（預設15分鐘）材料準備：每組兩只塑料蛙1.玩青蛙5分鐘，要求能讓青蛙跳起來，還要想辦法讓青蛙跳得遠。2.學生自主練習青蛙跳遠。3.交流怎么玩，并如何跳得遠。4.組內青蛙跳遠比賽。（1）講述：小組內青蛙跳遠比賽，比比誰的青蛙跳得遠。（2）學生組內活動。教師巡視，及時拍照，與學生交流：哪只青蛙跳得遠？憑什么說這只青蛙跳得遠？5.組內評價誰的青蛙跳得遠，并說說依據。（1）提問：你們小組哪只青蛙跳得遠？是怎么比的？（2）學生交流匯報。6.活動小結：讓兩只青蛙比賽，都是先確定了兩只青蛙在同一條起點線，誰離起點線更遠，就說明誰跳得更遠，我看到有小朋友為了得第一名，跳好后趁別人不注意，把青蛙移了一下，你們覺得對嗎？怎么解決？【設計意圖】比賽前先讓學生玩，就是為了解決技能問題，因為不是每個學生的動手能力都強。練習也為了讓學生掌握方法，為跳得遠做準備。因為沒有起點，學生會爭執(zhí)。所以當矛盾出現后，就為規(guī)則建立打開了門。同時每個小組準備2只青蛙，也是為了排除干擾因素。三、深入比賽，解決終點（預設18分鐘）材料準備：兩條紙帶，剪刀，兩根塑料棒1.用塑料棒擺出起點和終點，紙帶表示青蛙跳的距離。（1）提問：全班哪個小組的青蛙跳得更遠呢？重新跳一次，確定小組中的冠軍。（注意提醒孩子青蛙的落點別移動）（2）學生組內活動。（3）研討：如何記錄展示冠軍蛙的距離（教師提示：想辦法把青蛙跳的遠近記錄下來。）2.學生交流匯報。小結：小青蛙起跳的位置，我們叫起點，小青蛙跳出去之后落下的位置，我們也給它一個名字——終點。演示：如何畫終點課件展示青蛙不同方向的跳躍后停留的位置，明確如何標記起點和終點?！驹O計意圖】明確可以用紙帶的長度來表示青蛙跳遠的距離；知道起點和終點的名稱和作用，并通過分析不同青蛙落地后的圖片，引導學生正確標記終點。3.組間青蛙跳遠比賽（1）提問：各組的冠亞軍青蛙跳的距離如何在黑板展示？（2）學生討論并介紹。（3）小結：在紙帶上標出青蛙的起跳點和終點，然后用剪刀去除兩頭，中間就是跳的距離，然后貼到黑板上進行比較。（4）演示：剪紙帶（5）小組活動：組內用紙帶比一比，誰的青蛙跳得更遠。把你們組跳得最遠的那只青蛙的紙帶，貼到前面的黑板上，比一比，哪個小組的青蛙跳得更遠？4.利用各小組最遠的紙帶評選全班跳得最遠的青蛙（1）教師提問：比一比，誰的青蛙是全班跳得最遠的？（2）學生思考匯報?！驹O計意圖】通過組內、組間、全班的青蛙跳遠比賽，逐步從比較演變成測量，初步嘗試用熟悉的材料來測量自己的小青蛙跳的距離，通過多次測量不斷明晰公平的比較需要統一的起點。四、