1 陳情表 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案部編版選擇性必修下冊(cè)

1陳情表一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案部編版選擇性必修下冊(cè)陳情表教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握重要詞語(yǔ)、句式和文化常識(shí)。過(guò)程與方法：了解行文脈絡(luò)，感受融情于事的手法，體會(huì)婉轉(zhuǎn)真誠(chéng)的抒情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)至真至誠(chéng)的“孝”，并傳承“孝”這的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：積累重要的文言實(shí)詞、虛詞，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)“忠”“孝”情和兩難選擇。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者當(dāng)時(shí)的處境和祖孫真摯深厚的感情及陳情技巧。生情分析：高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，借助課下注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文能力有所增強(qiáng)，利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在疏通文意、理解句法與章法方面的障礙不大，因此可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自主閱讀、小組討論、教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式處理；在鑒賞方面，則需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生配合解決。語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高語(yǔ)文能力。教學(xué)方法：.誦讀法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生個(gè)別朗讀、齊讀等多種方式體會(huì)作者的真摯情感。.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)探究性思考題，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力。.討論點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥重要的字、詞、句，使學(xué)生積累字詞；學(xué)生在質(zhì)疑討論時(shí)，老師在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的凄苦身世苦情、孝親之情、君臣之義。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入語(yǔ)】蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！薄蛾惽楸怼泛卧S文也，竟然得到東坡先生如此高度之評(píng)價(jià)?！蛾惽楸怼匪惖氖且环N士子人心的赤誠(chéng)，更是一種流傳千古的真情。今天就讓我們一起走進(jìn)《陳情表》，感受李密至真至純的忠孝之情。一、檢查預(yù)習(xí)梳理文言字詞現(xiàn)象，積累古漢語(yǔ)知識(shí)：一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式二、整體感知初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章思路。L解題：陳，陳述。表，古代臣子向皇帝陳述已見(jiàn)的一種奏章。2.設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，梳理文章思路，對(duì)課文進(jìn)行整體感知。(1)本文是誰(shuí)在陳情？向誰(shuí)陳情？【明確】是李密向晉武帝陳情。(2)本文主要陳的是什么情？【明確】一是對(duì)祖母的孝，二是對(duì)晉武帝的忠。(3)作者為什么要陳情？【明確】“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢?！贾M(jìn)退，實(shí)為狼狽二(4)作者是怎樣來(lái)陳情的？【明確】第一段：先陳自己遭遇不幸的悲苦之情；第二段：再敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境，陳忠孝兩難之情；第三段：陳祖母與自己互難分離的苦楚，提出孝之大理，不能就職；第四段：最后陳自己先盡孝、后盡忠的衷情。三、合作探究深入理解作者當(dāng)時(shí)的處境和祖孫間真摯深厚的感情及婉轉(zhuǎn)真誠(chéng)的陳情技巧。.文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫俊疽c(diǎn)】考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力?！久鞔_】總領(lǐng)全段?！伴h兇”包括：(1)半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；(2)年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；(3)兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；(4)祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。.文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)結(jié)合課文分析?！疽c(diǎn)】考查篩選文中信息的能力。【明確】（1）臣侍湯藥，未曾遠(yuǎn)離；（2）以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命；（3）劉日薄西山，奄奄一息，不能廢遠(yuǎn)；（4）庶劉僥幸，保卒余年。.祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的呢？【要點(diǎn)】考查篩選并整合文中信息的能力。可根據(jù)各段的主要內(nèi)容分析概括?！久鞔_】首先站在道德制高點(diǎn)，抓住晉“以孝治天下”的大理解釋自己應(yīng)得到同情。其次坦白從寬，自陳宦歷，稱頌君恩。李密深知，自己仕蜀這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：自己仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”；接著頌君恩，圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓”，讓晉武帝明白自己的忠心。這就表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求諒解。最后以情感人，以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈兀瑥亩岢霾荒軓U遠(yuǎn)的要求。四、分析小結(jié).本文言辭懇切，真摯動(dòng)人，且婉轉(zhuǎn)真誠(chéng)，陳情技巧高超。.作者飽含深情，文章情真意切，感人至深，堪稱抒情名作。.陳情結(jié)果：據(jù)說(shuō)武帝覽表，贊嘆說(shuō)：“密不空有名也。”感動(dòng)之際，因賜奴婢二人，并令郡縣供應(yīng)其祖母膳食，密遂得以終養(yǎng)。也可謂心想事成，無(wú)怨無(wú)悔。五、誦讀課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李密至真至誠(chéng)的“忠孝”情，并繼承“孝”的傳統(tǒng)美德。.聽(tīng)教師范讀。.學(xué)生有