人物形象設(shè)計課題

年度2013年編號YGH-寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報-評審表課題名稱,負(fù)責(zé)人所在單位完成時間寧波市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

一、數(shù)據(jù)表課題名稱-流行元素及民族特色在人物形象設(shè)計教學(xué)中的契合關(guān)鍵詞流行元素；民族特色；人物形象設(shè)計;負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生年月年月行政職務(wù)專業(yè)職稱研究專長最后學(xué)歷最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師工作單位電子信箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話（單位） （家庭） （手機(jī)）主要參加者姓名出生年月職務(wù)職稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、課題設(shè)計論證~?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處;?本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限3000字內(nèi)）流行元素及民族特色在人物形象設(shè)計教學(xué)中的契合1研究背景二十一世紀(jì)，隨著世界各國的交融和往來不斷加深，人物形象設(shè)計迎來了向縱深發(fā)展的契機(jī)，社會各個行業(yè)不僅急需大量高素質(zhì)、專業(yè)化的人物形象設(shè)計師，同時也對人物形象設(shè)計手法提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，即人物形象設(shè)計應(yīng)在具有實用性和觀賞性的前提下，具有創(chuàng)新性和文化內(nèi)涵。而將流行元素與本民族特色進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合并完美的體現(xiàn)于人物形象設(shè)計中正是當(dāng)前國際設(shè)計領(lǐng)域研究的熱點⑴。我國對專業(yè)人物形象設(shè)計師的培養(yǎng)起步較晚，這一專業(yè)的發(fā)展尚屬新興學(xué)科范疇?？傮w來看，我國人物形象設(shè)計教學(xué)呈現(xiàn)兩個明顯特征：（1）追求現(xiàn)代時尚性。即大量擷取具有國際流行特點的元素和國外較為經(jīng)典的成果作為教學(xué)基礎(chǔ)。（2）追求實用性。即以中國消費群體的訴求和審美觀作為教學(xué)重點［2］。這種教學(xué)內(nèi)容固然對該學(xué)科的發(fā)展起到夯實基礎(chǔ)的重要作用。但卻未能體現(xiàn)出創(chuàng)新性，更弱化了人物形象設(shè)計彰顯中國文化的作用，導(dǎo)致我國人物形象設(shè)計教學(xué)在一定程度上落后于國際先進(jìn)理念，這也正是中國人物形象設(shè)計師難以走進(jìn)國際頂級設(shè)計行列的重要原因之一。因此，深入研究如何將流行時尚元素與我國民族特色進(jìn)行契合并體現(xiàn)于人物形象設(shè)計教學(xué)中，培養(yǎng)國際化人物形象設(shè)計師已成為專業(yè)教師的重要課題。2研究意義和價值中國具有著數(shù)千年的歷史沉淀，其地域廣袤、多民族的特征更使中國形成了了獨具特色的文化。將具有中國特色的民族文化與流行元素結(jié)合進(jìn)而完成在物形象設(shè)計中的展現(xiàn)具有著重要的現(xiàn)實意義，不僅可以進(jìn)一步促進(jìn)中國文化在國際社會中的發(fā)展和推廣，還能完善我國人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的不足，為各高校（高職）的教學(xué)模式改革提供可以借鑒的范本。同時，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、高素質(zhì)的國際化人物形象設(shè)計師創(chuàng)造良好的環(huán)境。3國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評目前，我國學(xué)者對人物形象設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了廣泛研究，對通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維達(dá)成了共識，同時對人物形象設(shè)計教學(xué)中民族化、國際化的結(jié)合也給予了認(rèn)可。曾湘平⑶在《人物形象設(shè)計國際化與民族化的思考》一文中指出，中國人物形象設(shè)計教學(xué)存在著片面追求時尚性和應(yīng)用性的問題，對民族化的思考相對闕如。白翠蘭⑷認(rèn)為，形象設(shè)計專業(yè)的建設(shè)必須融入中國的民族特色?！硡欠蓜t在《我國形象設(shè)計的現(xiàn)狀、教育與展望》一文中提到，時尚元素與民族文化的結(jié)合是當(dāng)前形象設(shè)計持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。陳開文⑹在《形式美是設(shè)計藝術(shù)的靈魂》中重點闡述了具有民族特色的形式美與設(shè)計藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性。周生力⑺則認(rèn)為形象設(shè)計專業(yè)的主要特點即是創(chuàng)新性，它昭示著一個形象產(chǎn)生后的生命力。4研究內(nèi)容本課題通過研究目前國內(nèi)外人物形象設(shè)計的發(fā)展趨勢，歸納梳理我國人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要模式和內(nèi)容，探尋其存在上的不足。進(jìn)而分析流行元素及中國民族特色之間的關(guān)系以及二者結(jié)合的可能性和預(yù)期效果，最后確定具有創(chuàng)新性的教學(xué)新模式。5預(yù)期目標(biāo)（1） 明確流行元素與中國民族特色相結(jié)合在人物形象設(shè)計教學(xué)中的重要作用。（2） 驗證上述教學(xué)內(nèi)容開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的效果。（3） 制定學(xué)年總體教學(xué)方案。（4） 撰寫論文，總結(jié)實踐經(jīng)驗，申報省級（國家級）同類型課題。5研究創(chuàng)新點人物形象設(shè)計專業(yè)在我國尚屬新興學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多在借鑒國外經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上達(dá)成實用性這一范圍內(nèi)。未能進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使培養(yǎng)出的設(shè)計師往往模仿性強(qiáng)而缺乏自主創(chuàng)新。本課題針對這一現(xiàn)實性的教學(xué)不足提出，將流行元素及中國民族特色有機(jī)的結(jié)合起來。并引入人物形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方人物形象設(shè)計的差異和統(tǒng)一性，掌握運用人物形象設(shè)計體現(xiàn)文化內(nèi)質(zhì)的方法，開創(chuàng)創(chuàng)新性思維和理念，打造民族化、國際化并重的新型人物形象。6研究方法1、文獻(xiàn)歸納法：對近年國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和研究結(jié)果進(jìn)行歸納整理，為本研究提供翔實的理論依據(jù)2、 比較研究法：由本校參與研究的人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生組成實驗組、對照組，采用不同教學(xué)方案進(jìn)行授課，課時為20？課時。并對兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐性考核（發(fā)型、化妝、服飾搭配等），并就其創(chuàng)新性、表現(xiàn)效果等進(jìn)行比對和分析。3、 問卷法：自制問答卷，由受訪者進(jìn)行填答。擬定問卷100份，回收率應(yīng)達(dá)到90%以上，有效率應(yīng)達(dá)到80%以上。7實施步驟第一階段：2013年1月~2013年2月總結(jié)本校人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題，并對國外教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行梳理。研究國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和研究結(jié)果并進(jìn)行歸納整理。形成文字和數(shù)據(jù)報告。第二階段：2013年3月對參與問卷調(diào)研對象進(jìn)行范圍確定，研制并確定問卷題目。最后完成問卷調(diào)研，統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)并形成統(tǒng)計報告。第三階段：2013年4月~2013年6月根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，研制初步教學(xué)方案，進(jìn)行專家論證，并按前期學(xué)生分組進(jìn)行授課，記錄各組學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受程度，運用程度；課堂效果。第五階段。第四階段：2013年7月~2013年9月對實驗課程進(jìn)行回顧性總結(jié)分析，形成試驗課程總結(jié)報告，并邀請相關(guān)專家和老教師再次論證，根據(jù)意見對課程方案進(jìn)行修改，最終形成明確的整體教案。第五階段：2013年10月~2013年11月完善研究結(jié)果，進(jìn)行資料編纂，上報課題項目材料，申請進(jìn)行課題項目鑒定。四、完成課題的可行性分析?主要參考文獻(xiàn)（限填10項）;?主要參加者的組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；?完成課題的保障條件（如研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1000字內(nèi)）主要參考文獻(xiàn)朱琴,試論人物形象設(shè)計中/蔻0元素的運用[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008,（2）⑵洪玲.高職人物形象設(shè)計專業(yè)建設(shè)的特色探討[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報,2008,（6）.曾湘平，唐宇冰，人物形象設(shè)計國際化與民族化的思考[J].求索，2012,（11）白翠蘭.高職形象設(shè)計專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,（08）吳帆.高職形象設(shè)計專業(yè)”雙證”課程改革方案[J]..職業(yè)技術(shù)教育.2007.2應(yīng)用版）陳開文.形式美是設(shè)計藝術(shù)的靈魂[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2006,（03）周生力.形象設(shè)計專業(yè)的特點及教學(xué)原則探析[J]..吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,（02）課題參加者完成課題的保障條件（1） 整理歸納了大量香煙流域的研究成果以及資料為本課題的研究構(gòu)建了堅實的理論基礎(chǔ)。（2） 本課題得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為課題組提供了相應(yīng)的實驗教學(xué)條件以及資料支持。（3） 本課題由于是在本校進(jìn)行實驗性教學(xué)，因此，有較便利和充裕的時間對課題結(jié)論進(jìn)行驗證。五、課題主持人所在單位意見1、申請書所填寫的內(nèi)容的真實性；2、課題主持人和課題組成員的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)是否適合于主持或參與本課題的研究；3、所在單位能否提供完成課題研究所必需的條件；4、單位有關(guān)管理部門是否承擔(dān)本課題的管理工作；4、本單位是否同意承擔(dān)課題研究的信譽(yù)保證。

公