2023年有關(guān)《我與地壇》教案四篇

2023年有關(guān)《我與地壇》教案四篇《我與地壇》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的脈絡(luò)線索。

2.品位作者沉靜、綿密、抒情的語意。

3.學(xué)習(xí)、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充溢哲理的寫作方法。

4.體會作者截癱后十五年來生活中最重要的那些困難難言的真實感受，從而體悟珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、堅韌求索的精神內(nèi)涵。

5.體悟殘疾人的艱難，培育關(guān)愛殘疾人的人道主義精神。

導(dǎo)入：

史鐵生是一位作家，在他人生最絢麗的時間里，命運卻給他帶來了最沉重的打擊——雙腿殘廢。這對一個原本正常的人來說，是多么殘酷的戲弄。他不能再像我們一樣想站就站，想坐就坐。當(dāng)遭到這變故時，史鐵生覺得“自己是世界上最不幸的一個”。于是，地壇——這個在他家旁邊的荒蕪冷落的古園，便成了他“可以躲避一個世界的另一個世界”。在這個園里，史鐵生浸泡了十五年，而他寫下的《我與地壇》，就是他在這里浸泡、思索后的結(jié)晶。

今日，我們就一起來學(xué)習(xí)史鐵生的這篇散文《我與地壇》，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計：

一、首先，我們來了解一下關(guān)于作者史鐵生和他的散文《我與地壇》。

史鐵生，中國聞名編劇、小說家，1951年生于北京，1967年在清華高校附屬中學(xué)初中畢業(yè)，1969年赴延安插隊，三年后，也就是在他21歲的時候，因病造成雙腿癱瘓，返回了北京。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，他創(chuàng)作的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。散文創(chuàng)作有《合歡樹》、《我與地壇》等，他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對殘疾人命運的關(guān)注，有些作品也反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思索，語言美麗，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

我們課文中節(jié)選的是《我與地壇》中的第一和其次兩個部分，在《我與地壇》一文中，除了我們在節(jié)選為課文的部分里所見到的內(nèi)容外，作者還寫了古園中的見聞和所遇到的人和事，述說了自己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對命運的關(guān)注。

簡潔介紹地壇

地壇的正式名稱叫做“方澤壇”，坐落在北京老城的東北角安定門外，是明清兩朝皇帝祭祀地神的地方。“壇”指的是祭祀用的臺。

二、分析第一部分

史鐵生對于生死的感悟是和一個的特別環(huán)境聯(lián)系在一起的，這個特別的環(huán)境就是得天獨厚的地壇，下面就請同學(xué)們快速閱讀本文的第一節(jié)，思索幾個問題：

（一）我為什么喜愛去地壇？

明確：緣由：緣分。僅為著那是一個可以躲避一個世界的另一個世界。（作者突然殘疾無法正視現(xiàn)實）

地壇：

用一個詞來概括：荒蕪冷落

而此時的我：活到最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到出路，失魂落魄?；氖徖渎洹Щ曷淦?/p>

地壇的破敗烘托了“我”的精神狀態(tài)，同病相憐。

（二）在地壇我整日思索什么問題？

明確：1、我該不該去死；2、為什么生；3、怎樣活。

那么他思索的結(jié)果怎樣？

明確：一個人，誕生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必定會駕臨 的節(jié)日。

那也就是說，誕生的事實人不能選擇，不行以辯論；而死是一個必定會駕臨 的節(jié)日，是不必急于求成的。因此，對于“我”來說，“我”雖然殘疾，但不能一味地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對死亡，安靜地看待死亡，從而獲得堅韌的活下去的信念。

為什么我會受到這樣的啟迪，地壇真的僅僅是荒蕪嗎，同學(xué)們找一下，描寫地壇景色的是哪幾段？（3、5、7段）

（三）分析第3自然段：

也就是說映入作者眼簾的，不只是一座荒蕪的古園，同時里面也暗藏朝氣——“太陽循亙古不變的路途正越來越大，也越紅。”給人以希望。

（四）分析第５自然段：

主要描寫園中小昆蟲，這些昆蟲共同的特點即是“弱小”影射作者自身，因為殘疾，在社會上是弱勢群體。

小昆蟲們雖然卑微，弱小，且處于荒蕪之地，但它們沒有放棄自己的生命，而是根據(jù)自己的生存方式活著，向人們展示了一個五彩繽紛的生命世界，正是因為有了它們，園子荒蕪但并不衰敗，作者由此感悟生死。

（五）分析第7自然段：

解決怎樣活的問題

作者在感悟生死后，仍在地壇中深厚的思索，這時候映入作者眼簾的景物發(fā)生了改變：

明確：落日光輝、雨燕高歌、蒼黑古柏、孩子的腳印

地壇在歲月中流露出永恒的一面，由此，作者感受到了生命的力氣與永恒。因此，“我”雖然經(jīng)驗挫折，命運的打擊，仍要珍愛生命，保持樂觀精神。

長存物——生命永恒

人有悲歡離全，月有陰晴圓缺。此事古難全，在智者的眼中，月圓是畫，月缺是詩，歡樂和哀痛都是人生中不行或缺的風(fēng)景。有句話說得好“苦難是人生最好的老師”。當(dāng)然我們不必刻意制造苦難，但當(dāng)苦難來臨時，要學(xué)會英勇面對，永不屈服，

三、分析其次部分。

作者在地壇“想了好幾年”，最終找到答案，解決了生與死的問題，從殘疾的陰影中走了出來，而“怎樣活下去”是一個與生命相伴的問題，這個問題不是作者獨立完成的，他的每一次精神跋涉，都有人伴他同行，這個人就是他的母親，是母親的愛與理解伴他風(fēng)雨兼程。

“游子吟”中有說“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，生怕日遲遲。誰言寸草心，報得三春暉。”由此可見，母愛是宏大的、無私的，更是艱辛的，是母親一滴一滴的汗水編織而成的。而把這樣的一份愛傾注到一個殘疾的兒子身上，那更是有常人不可思議的困難在背后。

（一）老師有感情地朗讀其次節(jié)。

（二）我們看這段主要寫了什么事？

明確：我和母親——母敬愛“我”；我理解并懷念母親。

〔問〕母敬愛“我”，她都為我做了哪些事？

明確：我去地壇，母親打算；我去地壇，母親目送；

我去地壇，母親來找。

〔問〕那么，我對母親的理解呢？

明確：

１、設(shè)想母親心理。將一個關(guān)切愛惜兒子，但在兒子最苦痛無助時卻不能在他身邊的母親的焦灼心情表現(xiàn)的淋漓盡致。猶其此時這是作者心中所想，是對母愛最深厚的理解。

２、寫小說報答母親。有感于母親生命的沉重與愛的宏大。

３、整日懷念母親。又是倦鳥歸巢的傍晚，我心里只默念一句話：可是母親已經(jīng)不在了樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

４、痛恨自己的倔強(qiáng)與羞怯一種倔強(qiáng)與羞怯所釀成的苦果極其嚴(yán)峻且無法彌補(bǔ)時的錐心之痛。

〔問〕結(jié)合上面的一些分析，體會課文中的母親是怎樣一種形象。

明確：“她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親，她給“我”獨處的空間，給“我”去地壇的自由。她甚至做了最壞的打算：反正我不能不讓他出去，將來的`日子是他自己的，假如說他真要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來擔(dān)當(dāng)。她承受兒子不幸的雙倍苦痛，情愿替兒子受罪，但她又確信：一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

〔問〕母親艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛與宏大，使我領(lǐng)悟到生存的意義，價值，使我更堅毅的活下去。

〔問〕本文的題目是《我與地壇》，但其次節(jié)似乎有點脫節(jié)，講的是我與母親，同學(xué)們考慮一下，是不是其次節(jié)與第一節(jié)毫無聯(lián)系呢？那文中有哪句話將兩節(jié)聯(lián)系起來了呢：

明確：“這園中不單是到處都有過我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印?！?/p>

我雖然殘疾了，但母親和地壇教會我感悟生命，教會我英勇的活下去，成為我重新站起來的支柱，使我成為一個靈魂健全的人。

《我與地壇》教案篇2

教學(xué)目的：

通過學(xué)生自讀和老師指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容。并且肯定程度上能有所分析評價，借鑒汲取。

1、理解、體會史鐵生對生命以及其苦難的感悟。

2、學(xué)會感受母愛、理解母愛。

3、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。品嘗作者沉靜、綿密、抒情的語言特點。

重點、難點及解決方法：

1、理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

2、作者傳達(dá)怎樣的困難感受。

3、反復(fù)誦讀文章、探討與指導(dǎo)相結(jié)合。

課時支配：

一課時(自讀課)。

學(xué)生活動設(shè)計：

預(yù)習(xí)：

1、閱讀《我與地壇》全文，了解課文大意。

2、質(zhì)疑，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、朗讀精選的部分課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：多媒體音樂《命運交響曲》，此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\、抗?fàn)幙嚯y的激情。貝多芬也正因此堅韌地扼住了命運的咽喉。這堂課我們也來學(xué)習(xí)一篇敘述抗?fàn)幟\挑戰(zhàn)艱辛的文章《我與地壇》，作者史鐵生。(多媒體，作者像)

二、本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是文章僅僅寫了我、地壇嗎?(還寫了母親，多媒體)現(xiàn)在請同學(xué)們搜尋文章，快速找出文中第一次把我、地壇、母親三者聯(lián)系在一起的句子。

其次部分的開頭一句：當(dāng)年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。(多媒體顯示)

三、朗讀、分析、評價

(一)第一部分

1.當(dāng)年我總是獨自跑到地壇去，作者是跑著去地壇的嗎?文章中如何敘說的?

(它等待我誕生雙腿)

2.獨自去地壇時，作者可不是掛著這般絢麗的笑容，找出文中描寫第一次去地壇的

句子。(十五年前的一個下午自己的身影)當(dāng)時他的內(nèi)心感受怎樣?找出關(guān)鍵詞句。

(失魂落魄、望見自己的影子百無聊賴，孤獨，頹廢，殘廢自傷)

3.于是我們經(jīng)常能在地壇，夕陽下，月光下，看到那個凄慘傷感的身影，找一找總是4.作者總是到地壇去，這說明地壇與作者之間肯定有著什么靈犀相通之處。作者由憔悴自憐、萎靡頹廢走向笑容如陽光般絢麗，地壇又起了什么作用呢?先找一找地壇的特點，概括。(荒蕪，不衰敗，坦然)

朗讀寫荒蕪的句子：四百多年來自由坦蕩分析作者對這種環(huán)境的情感。

可是不衰敗，照舊有朝氣，朗讀寫不衰敗的句子：蜂兒片刻不息，渺小卑微的生物尚且活得很好，這又告知我們什么?(生命來到世界就是一種漂亮，活，義無反顧)

坦然：地壇不管天氣怎樣，不管看法怎樣，都坦然安臥，由此，作者悟出了什么了啟迪?

作者筆下的地壇歷經(jīng)四百多年的改變，雖然從前的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在，但她以堅韌的生命力依舊安靜地存留在人口密集的城市，荒蕪但不衰敗的事實，對于一個曾為生死問題苦苦思索的殘疾青年來說，確定有所啟示。(生是一個不行辯駁的問題;死是一件不必急于求成的事。換句話說，應(yīng)當(dāng)考慮的只有怎樣好好活下去的問題。死，既然是一件不必急于求成的必定駕臨 的事，那么，生，就是我們每個人必需擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，苦難的角色同樣要有人去扮演，于此，我們看到的是一個瀕于崩潰而堅韌自救的靈魂?？ǚ蚩ㄕJ(rèn)為華蜜就是把苦痛勝利地變做歡樂，史鐵生雖然還不到這種地步，但他至少已經(jīng)扼制住了死神，并且讓苦痛停止呻吟!)

作者在述說自己面對生死選擇時的所思所想，以一種安靜的語調(diào)向讀者作了傾訴，并且還提到了上帝的支配。作者真的信任有個上帝在支配自己的命運嗎?

(明顯不是。當(dāng)一個人能夠豁達(dá)地面對死亡時，能夠以安靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r候，他當(dāng)然就獲得了堅毅活下去的自信。他的實際行動也告知讀者，他信任的是自己與不幸的堅韌抗?fàn)?，他信任的是自己的不懈拼搏?

故園歷久而彌堅的活力正是激勵作者英勇面對不幸，實行主動人生看法的取之不盡的源泉。于是眼前的一切變得不再那么可怕了，地壇陪伴他度過最艱難的歲月，在死生間進(jìn)行徹底的思索和苦痛的選擇，使我走出了陰影，坦然面對生活，擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷。他確定活下來了。所以作者說：我經(jīng)常要到那園子里去。

(上述分析通過學(xué)生讀議綻開，老師適為點撥，注意學(xué)生感受)

(二)其次部分

(1)假如不是讀了史鐵生的這篇嘔心瀝血之作，我們很難想到自然與人之間會有如此不尋常的關(guān)系。導(dǎo)：作者說他總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。請問擺在母親面前的究竟是怎樣的一個難題?

配樂讀2-3段，深厚而凝重的話語。

a沖突：五個知道，擔(dān)憂，不僅僅是擔(dān)憂，還有苦痛、驚恐。兒子突然失去了雙腿，母親又不能替代他，哀思又無可奈何，心里憂慮太多太多

b有一個細(xì)微環(huán)節(jié)就寫出了母親的這種心理苦痛，有一回反應(yīng)，心神不定，失魂落魄(讀，評)所以說母親也在受熬煎，無處發(fā)泄的苦痛活得最苦

(2)母親又是怎樣對待這個難題?沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是擔(dān)當(dāng)這苦難，堅毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己華蜜的道路，靜默地支持著兒子，寬慰著兒子。(細(xì)微環(huán)節(jié)：曾經(jīng)有過)

由此可見，母親是一位疼愛而且能夠理解兒子的母親。是一位注定活得最苦的母親，而且是一位意志堅忍的母親。

(3)母親對待苦難的看法給了生存的啟示：要堅毅地承受苦難，要堅忍的生活下去。而這正給作者怎樣活遞了一把鑰匙。(速讀課文，找出下文中寫出母親給我影響的一句。)母親生前沒給我留下過什幺雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，光陰的消逝，在我的印象中愈顯明深刻。

(4)再讓我們?nèi)ジ惺苣赣H的苦痛，母親的堅忍，母愛的宏大!讀現(xiàn)在(音樂：滿文軍《懂你》)

(5)母親給我的啟示，母愛的深厚與溫馨，作者更多是在現(xiàn)在我才想起，我不知道失去后才倍覺珍惜，母親走過的焦灼的路讓我懷念，于是拿起了筆紀(jì)念母親，紀(jì)念一種精神一份崇高?？梢?，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌?；貓竽赣H，并不要許多，只是別讓等待太多，文中那一段文稿朗讀。

四、分析、評價，借鑒、汲取。

導(dǎo)：地壇的特別環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問同學(xué)們：你如何對待生死問題?如何對待自己的父母?

為志向而活，為愛我的人而活，也為母親的傲慢而活等等。

作者經(jīng)驗了深重的苦難，經(jīng)驗了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個特別深刻的對待生命的道理。有句話這么說只有經(jīng)驗苦痛，人才能變得深刻;只有經(jīng)驗苦痛，人生才變得輝煌;只有經(jīng)驗苦痛的人生，才是真正的人生。但我想每個人不希望自己災(zāi)難駕臨 ，所以我又想問同學(xué)們：你是如何看待苦難的?是如何看待生活中的挫折、坎坷的?作業(yè)：以感悟生活為話題，課后作文。

板書：

地壇：荒蕪但并不衰敗母親：疼愛，理解兒子

(注定)活得最苦

意志堅韌

設(shè)想

生存的啟示

生，不再可以辯駁

確定活

死，不必急于求成

怎樣活承受苦難，堅忍生活

《我與地壇》教案篇3

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程:。

2、品嘗文章深厚綿密的語言特色。

3、體會文章其次部分對生命的感悟。

1、體會作者筆下地壇安靜肅穆、朝氣盎然的美。

2、領(lǐng)悟生命的意義、內(nèi)涵。

這是一片課內(nèi)自讀文，老師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體會語言的深厚綿密和領(lǐng)悟思想的深邃。

一、導(dǎo)入（提出兩個問題）

1、美國作家杰克倫敦《酷愛生命》塑造了一位淘金者形象，請同學(xué)說說淘金者是怎樣的形象？

2、從中我們感悟到了什么？

二、你還知道哪些和命運抗?fàn)幉⑷〉脛倮睦印?/p>

讓學(xué)生自由回答，引出我們今日還要接觸一位這樣的人他就是作家史鐵生。

三介紹作家作品史鐵生

（1951～），生于北京，67年清華附中畢業(yè)，69年去延安插隊。21歲時，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從今他再沒站起來，教案《教案:》。他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊的故事》《合歡樹》《我與地壇》《答自己問》《務(wù)虛筆記》史鐵生在最傲慢的年齡忽地失去了雙腿，曾一度想到死，他家旁邊的地壇成了可以“躲避一個世界的另一個世界”在由死到生的過程中地壇給了他許多生命的啟示，他在地壇呆了十五年，他有很多感悟，他把這些感悟用美麗的語美寫了出來，這就是我們今日要學(xué)的課文《我與地壇》。

四學(xué)習(xí)第一部分

讓學(xué)生默讀課文，把第一部分你認(rèn)為比較精彩的語句劃出來，分析精彩的緣由。

學(xué)生劃出的基本就是景物描寫三部分，在讓學(xué)生回答緣由的同時，引出對文章內(nèi)容的理解。

五學(xué)習(xí)其次部分

生死問題解決了，剩下的是怎樣活的問題，請同學(xué)們快速閱讀其次部分，看看作者是怎樣回答“怎樣活”的問題的。

其次部分在寫法上的特點：人神對話，重點理解一些難懂的句子，

例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”

六結(jié)束語：

送給大家一首詩

《酷愛生命》

汪國真

我不去想是否能夠勝利

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就英勇地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想將來是平坦還是泥濘

只要酷愛生命

一切都在意料之中。

《我與地壇》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住文中的關(guān)鍵句，理解作者對生命的相識及母愛的宏大；

2、鑒賞精彩語段，體會作者對生命的珍愛以及對親情的感悟。

教學(xué)重點：

理解地壇和母親在作者堅韌求索中的作用；解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。

教學(xué)難點：

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對生與死的思索，激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛。

教學(xué)手段：多媒體

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者。

課前我們先聽一段音樂，（播放音樂）令人難以置信的是，這首雄渾凝重激越而有昂揚的《命運》交響曲是貝多芬在完全丟失了聽力的狀況下創(chuàng)作的，歷史上象貝多芬這樣英勇抗?fàn)幉还拭\的人許多，比如我們耳熟能詳?shù)膹埡５?、海倫·凱勒等等，今日我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。（史鐵生圖片）

面對殘疾，史鐵生也曾一度彷徨苦悶，甚至想到了自殺，但最終還是面對困難，英勇的活了下來，并拿起筆走上了中國文壇，他現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，其作品多次在全國獲獎，并在國外出版。從殘疾到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)驗了苦痛的思索。今日我們一起來讀他的散文《我與地壇》，理解他對生命、對人生意義的感悟。對生命綻開思索，是一個沉重的話題，但有時我們須要這份沉重。所以希望大家在課堂上能專心思索，專心感悟。

二、講析第一部分

1、史鐵生對生死的感悟，是和一個特別的環(huán)境聯(lián)系在一起的，那就是得無獨厚的地壇。（出示地壇圖片）

地壇是明清時皇帝祭祀地神的地方，神圣而莊重，有四百多年的輝煌與榮耀，然而現(xiàn)在的地壇是一幅什么模樣呢？課文第一部分的第三段進(jìn)行了描寫，請同學(xué)們聽讀后回答：對地壇特征的描寫要抓住哪幾個關(guān)鍵詞？

2、（聽讀）學(xué)生回答，出示板書：、剝蝕、淡褪坍圮散落

3、這樣的地壇給了你什么感覺？

學(xué)生回答后板書：荒蕪

4、那么此時“我”的精神狀態(tài)是怎樣的？為什么？請用文中的語句來回答。

學(xué)生回答后出示板書：失魂落魄殘廢

5、提問：現(xiàn)在，請同學(xué)來說“我”為什么喜愛去地壇？

學(xué)生回答，提示小結(jié)，曾經(jīng)莊重神圣的地壇被人們遺忘了，雙腿殘廢的“我”好像也被世間遺棄了，史鐵生看著這同樣命運的地壇，好像找到了一個可以排遣郁悶的地方，很快地，他消極頹喪的精神狀態(tài)和荒園融為一體。

6、當(dāng)史鐵生全身心地融入到地壇中時，他起先專注于這里的一草一木，昆蟲雨露，下面請聽我朗讀第五段中的景物描寫后回答：此時在地壇里除了荒蕪冷落，他還看到了什么？

（范讀，回答后板書）不衰敗

7、荒蕪但并不衰敗的地壇給了史鐵生怎樣的啟示？請同學(xué)們探討后回答。

8、評價學(xué)生回答后小結(jié)：地壇里的小昆蟲和構(gòu)成昆蟲生長背景的草木，他們?nèi)己鼙拔?，可它們不都是在根?jù)自已的方式和自然法則生存著嗎？它們并不在意自已棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在，反而使這里不再“衰敗”，毫無疑問，正是它們讓作者發(fā)覺了原先不曾想過的樸實道理：生，不由自己確定；死，也不該由自己確定，有權(quán)確定這一切的是上帝——自然法則。即使我已經(jīng)殘廢了，我也要直面現(xiàn)實，珍愛生命。這也是作者從中感悟的人生真諦。

板書：直面現(xiàn)實，珍愛生命

9、解讀自然，由此解讀了生命，文中象這樣蘊含對生命理解的景物描寫還有，請同學(xué)們齊讀這部分的最終一段，然后，把你認(rèn)為寫得最精彩的句子勾畫出來，進(jìn)行品讀。

10、請一位同學(xué)讀出你喜愛的句子。

11、汪國真曾說：“心雨的時候，晴也是雨；心晴的時候，雨也是晴”。那么從這些句子中我們能看出作者的心情如何以及他對生活的看法發(fā)生了什么改變？

12、學(xué)生回答后小結(jié)：夕陽的絢麗，雨燕的高歌